期末考試總結學生

導語：大家都能夠認真和平靜的對待自己的成績，並且進行了認真而深入的反思。以下小編為大家帶來期末考試總結學生文章，僅供參考。

　　期末考試總結學生1

考試之前我和婁老師做了很多的工作，我們把每章的內容進行了總結，我們把所有的知識點總結成冊印好之後分發給學生，考試的前一天我又把我認為的知識要點和考試的題點又總結了一下，分發給了學生，同時又讓學生把前面的錯題進行了分析，考前的準備不能説是萬事具備，已經做了很多，唯一的東風就是學生能夠讓我們的計劃進行。

試卷一發下我感覺試題並不難，大部分試題都已經見過，但是考試結束之後，成績發下來之後，我的感覺是很不好的，特別是我所教的兩個班級，成績不理想，考試過的原題出錯的還很多，在給學生評講試卷的時候，我在講題的過程中批評了很多學生，我很生氣，評講結束之後我讓每一個學生給自己評價一下，實際上也是一個反思，讓學生反思在這一學期中的得與失，總結自己的經驗和教訓，同時讓學生提出你對本學科學習過程中疑慮和困惑，在學習的過程中和對老師的教學過程中有什麼意見和建議，然後以書面的形式給我。

看來學生的反思，我很高興，大家都能夠認真和平靜的對待自己的成績，並且進行了認真而深入的反思。像一班的曹雅晴同學生物考了109分，這個成績很好的，她説“這次考試成績還可以，但沒有達到自己的.目標，填空題錯的不應該，主要是審題不夠認真。通過這次考試發現自己很多知識點沒有牢固的掌握，理解的不夠深入，只有理解了才能夠更好的記憶，平時的複習不夠及時，還有就是考試時一定要專注，申清題，認真分析。”

一班的朱忠義同學平時考試還是很好的，上課時很專注，回答問題很認真，但這次考試成績很不好，才81分。他在總結中這樣寫道:這次考試各門功課考試的都不好，自己在這一學期中沒有好好把握，揮霍了很多時間，對於生物這一學科的學習根本就沒有做出多大的投入，總的來説，我是屬於上課聽了，作業寫了，其餘時間課本都在睡覺了的學生，而且作業也是很膚淺的寫了，問題並沒有及時的去解決，如同千里一堤，出現了一個蟻穴，沒有及時的去解決，蟻穴就會越來越大，當考試這個洪水來時，我也無法應付了，只能乾瞪眼看着別人的成績遠遠地超過我。因為平時的考試都考得不錯，於是就有了一種幼稚的想法:“高中的學習和國中沒有什麼差別。”這一次我是實實在在的感受到了這一點，高中的學習與國中的學習是不一樣的，為此我註定要付出代價。如今我認識到了這一點，我知道這還不晚，如何辦呢?只有痛改前非，才能夠更好的踏上新的征程。在接下來的學習中，要牢記老師的教導，積極預習，認真聽課，課下認真的複習，有問題及時的找老師解決，並積極的問題。為了不讓時間白白的流逝，我只能努力，只能奮鬥，加油!

還有很多同學寫的非常好，針對每個同學的情況不一樣，我一一的做出來批語，鼓勵我們的學生按照自己的總結去好好的面對下一學期的學習任務。

認真的分析學生的反思，我自己又反思了很多，過去的只是歷史，而歷史會給我們留下經驗和教訓，下一學期的教學過程中應該繼續引導學生的學習策略和方法，繼續強調“三個環節”和“四個要點”，“三個環節”就是課前預習、上課認真聽講、課後及時複習，其實很簡單，但難得的是要天天堅持，只有長時間的堅持才有成效。把簡單的事做好就是不簡單。“四個要點”就是“主抓基礎、重視理解、學會分析、善於總結”，我認為這是學習的一個重要思路，應該把這種思路給予學生，讓學生在學習的過程中逐漸的學會如何學習，如何高效的學習，這是我的夢想，我們廣大老師的夢想也是如此，不廣教會學生知識，更要教會學生如何學習，為這一目標，我在努力!

在上課時我在給學生灌輸這樣一種思想，由國中到高中的學習是一種由“感性”向“理性”的轉變，我覺得這種轉變是很重要的，而這種理性學習的重要一點就是在掌握課本基礎知識之上，然後進行很好的理解和分析，把課本知識轉變成自己的語言，轉變成自己的思想，只有這樣才能夠把知識更加靈活的應用，不會像有些同學所説的那樣，只是我都會，怎麼一做題就會錯呢?我認為還是知識不理解，缺乏認真的分析!所以讓我們學生由“感性學習”向“理性學習”的轉變要學生和教師共同的努力!

這次考試我們不要光停留在成績上，還要看到我們的學生進步的一面和逐漸成熟的一面。我覺得通過這次考試我們的孩子在走向成熟，因為他們能夠很冷靜的面對自己的不足之處，而且進行很好很全面的反思，正如有些孩子所説的我過去的不足之處就是我今後學習和彌補的之處，這就是我們學生的進步，看到這些我很高興，我們的學生是最好的。

在教學的過程中我還有很多不足之處，同樣需要改進和改正，會進一步的聽取學生的意見和建議，來逐漸的完善自己的教學方法和手段，力爭更進一步的完美。

“千里之行，始於足下”，我對學生這樣説的，我也要做到!

　　期末考試總結學生2

期末考試過去了，成績也於近日公佈。班內排名格局突變，很多後起新秀後來者居上，也有很多“常勝老將”地位動搖甚至大幅度後退。首先，我來分析一下這種格局變化的原因。

早就聽聞國中流傳着一個亙古不變的定律:到了九年級很多人的成績會發生翻天覆地的變化，會有很多人一蹶不振，也會有很多人後來者居上。因此，很多成績未達到自己理想目標的同學經常會聽到家長給他講這個定律，以此鼓勵他積極進取，爭取在九年級一躍而起，突飛一躍而起，空飛猛進。這條定律依我來看，應該是經過多屆學生的驗證，不是無中生有，空穴來風，何況我們現也順應了這條定律。依我的經驗，在九年級前，學習的基礎知識較多且難度通常不大，沒有物理，化學這兩門考查應用能力的學科，又有歷史、生物這兩門考查基礎知識很多的學科，故取得好成績主要是靠自己的刻苦記憶，努力了一般就會取得好成績，這期間成績特別突出的主要是平日非常刻苦努力的同學。

到了九年級，物理、化學增加，且其他學科難度也大大增加，要想取得好成績光靠基礎知識的記憶是不行的，應用能力正在逐漸成為自己成績好壞的決定性因素。班內格局正在悄然變化，但由於九年級上冊到九年級下冊期會考試歷史、生物還沒有結業，這種變化並不明顯，但已經開始了。到了九年級下冊歷史、生物結業後，應用能力已成為自己成績好壞的決定性因素，格局變化達到頂峯，一批平日刻苦但應用能力相對較弱的同時成績或多或少的下降，而那些應用能力相對較強的同學呢，認識到了刻苦學習的重要性，開始較以往更加刻苦，再加上應用能力突出，自然便會一躍而起，成為班內新的“火車頭”、“領頭羊”。