人教版四年級上冊《白鵝》教案

《白鵝》是人教版國小語文教材四年級(上)冊第13課課文，以下是本站小編搜索整理的2篇關於人教版四年級上冊《白鵝》教案，歡迎參考借鑑，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　篇一：人教版四年級上冊《白鵝》教案

　　教學目標：

1、 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、 瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

　　教學重點：

學習字詞，感情朗讀課文。瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學難點：

作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

讀通課文，學習字詞。

初步瞭解白鵝的特點。

學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。

運用總分結構學寫一段話

　　教學過程：

　　一、導入

1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

説説他所讚美的白鵝給你什麼印象(美麗、優雅)

2、 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎麼樣的呢。

3、 板書：白鵝

　　二、初讀課文

1、 獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、 檢查

朗讀字詞，指導多音字 角、模

指導生字“餐”

3、 通讀課文

説説白鵝給你的感覺。(高傲)理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

分析此句在全文中的作用(中心句、過渡句)

　　三、學習第3自然段

1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎麼讓你感到它高傲了。

2、 討論交流

“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什麼人

“凡有生客進來……不亞於狗的狂吠。”——如果鵝會説話，你們猜猜它會厲聲呵斥什麼呢?

生客進來，它厲聲叫囂 。

籬笆外有人走路，它引吭大叫 。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

那麼它的步態又怎麼高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，説説自己的理解

　　四、學習第4自然段

1、“鴨的步調急促，有侷促不安之相;鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。”

1)把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2)感情朗讀

你為什麼把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢?

理解 從容——不慌不忙

淨角——大花臉(課件：淨角出場)

大家試着讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。

2、“它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至於它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。

　　五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什麼了呢?你從哪裏看出來的。(出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面)

模仿用先總起後分述的方法介紹。

　　第二課時

　　教學目標：

學習白鵝吃相，體會它的高傲。

體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、複習導入

回顧：全文圍繞哪句話的?

從叫聲、步態中體會高傲。

回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥

步態：步調從容、大模大樣

　　二、學習吃相

對於鵝的叫聲、步態也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那麼仔細了。

1、自由讀第5 自然段，説説它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不苟”

填空：鵝吃飯時 ，一日三餐必定有 、 、 三樣東西下飯。先吃 再吃 最後 ，總是這樣 。

鵝吃相多麼可笑，可笑在它( )。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。”

理解“侍候”一般侍候誰?人們是怎麼樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

“鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。”

想象：鵝似乎在責備人們，它昂首大叫：

“因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。”

改寫句子。非……不可 ———— 一定

人們怎麼侍候它的?

3、這裏也用了 和 對比，顯出鵝的 。

　　三、感悟寫法

1、課文寫得生動有趣，你認為那裏寫得好?

“凡有生客進來……不亞於狗的狂吠。”

“鴨的步調急促，有侷促不安之相;鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。”

“它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。”

“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗接躲在籬邊窺伺。”

“鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。”

“因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。”

2、通過剛才的這些句子，你發現了什麼?

表面上作者不喜歡這隻鵝，實際上表達了作者深深的喜愛之情。

作者把鵝當成人來寫。

和其他動物的對比，突出鵝的高傲。

3、 小結：是呀，作者這種方法寫，既突出鵝的特點，又表達了作者的喜愛之情。

　　四、作業：

作業本作業。

　　篇二：人教版四年級上冊《白鵝》教案

　　一、教學內容分析

1.教學內容

本內容是人教版國小語文教材四年級(上)冊第13課《白鵝》

2.單元及課時教材分析：

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的文學作品，有不同作家寫同一種動物;有同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的讚美。因此讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬;通過同題閲讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這隻鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細緻刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不苟”的吃相。作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

3.教材編寫特點及意圖

① 引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

② 閲讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默的語言風格。

　　二、學生分析

1.學生已有知識基礎

學生在學習這部分知識之前，已經對生字詞的書寫及課文內容有了一定的瞭解，並能熟讀課文，在之前已經學過了“對比、擬人”的寫作手法，更深的瞭解課文有了一定的基礎。

2.學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

農村學生生活中對鵝的外表的特點有了一定的瞭解，對本課有很大的幫助，再者，之前學過的“對比、擬人” 的寫作手法，對更深的瞭解課文也有更大的幫助。

3.學生學習該內容可能的困難

學生在已有知識和學習經驗的基礎上，探索作者運用反語來表達對鵝的喜愛，看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，學生會比較吃力。

4.學生的學習興趣，學習方式和學法分析

“鵝”是學生身邊的動物，對他們不瞭解的特點，學生比較關注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學生的學習活動，藉助課件直觀演示，全班參與展開教學。

　　三、教學目標分析

1.認識8個生字，會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“侷促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.師生互動，瞭解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.感悟並學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　四、教學重難點分析

教學本課的`重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　五、教學準備

1.課前準備

教師準備：蒐集瞭解有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

學生準備：查閲相關資料，並做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。

2.課時安排：2課時。

[教學流程與設計意圖]

　　六、教學過程

　　[設計理念]

淺吟低誦，感受生命，體驗生活。人的語文素養正是在這樣的過程中發展和提高的。設計力求在文本和學生之間架設一道橋樑，使學生在文本中走個來回的過程中，潛移默化地受到學習語言、關愛生命、熱愛生活的教育

　　第一課時

　　一、豐富情感體驗，激趣導入

1.瞭解學生印象中的白鵝。

2.課件出示鵝活動的畫面，增強感性認識，激發學習興趣。

3.揭示課題：這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言讚美它。今天我們就來學習他寫的《白鵝》。

　　[設計意圖]

城市孩子見鵝少，運用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學好課文做了有益的鋪墊。

　　二、誦讀全文內容，整體感知

1.師生交流蒐集到的有關作者的資料。

2.瞭解預習課文情況，初讀課文。

引導讀準字音，讀通句子，能用簡練的話概括內容。如“頭頸、引吭、淨角、奢侈、譬如、窺伺、供養不周”較難讀，尤其要讀準。

3.談談讀了課文後瞭解到了什麼。

引導學生初步瞭解白鵝的高傲特點及高傲。從叫聲、步態、吃相這幾方面來表現。

4.品讀第l、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現在哪些方面?

(伸長了頭頸，左顧右盼的姿態。)

(2)想想剛才看過的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試着練練，還可以邊練邊做做動作。

(3)生練讀。指名讀。師激趣引導再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，捨不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感覺得到它的温度;挨着它，感覺得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

(4)讀到這裏，同學們再想想，這“好一個高傲的動物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內涵?

(是褒義，是在誇白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風八面等。)

[設計意圖]

此處設計多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎，為全文的學習奠定基調。

5.聯繫上下文，體會第2自然段在全文的作用。

(承上啟下，總領全文。)

6.聯繫上下文理出如下思路。

　　[板書設計]

13.

白　鵝

姿　態

|

高　傲

/　 |　

/　　|　　

叫聲　步態　　吃相

　　三、多種形式品讀，體會“高傲”

(一)品讀“叫聲”部分。

1.自由讀第3自然段，畫出表現鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現在哪JL?

2.師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現在它音調的“嚴肅鄭重”上。

3.理解“嚴肅鄭重”的具體表現。

4.如果是人，想象它“引吭大叫”時會叫出些什麼話來。

(這是誰呀?我從來沒見過你，別再往前走了!) .

(幹什麼的?報上名來!否則休想過了我這鵝管家的關!)

(籬笆外是什麼人?你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衞士!)

5.再讀體會。

　　[設計意圖]

發散思維是為了更好地理解它“嚴肅鄭重”的腔調是盡職盡責的表現。

(二)品讀“步態”部分。

6.自由讀第4自然段，畫出表現鵝步態高傲的句子，再想想步態的高傲主要表現在哪JL?

(步態從容，大模大樣，像淨角出場。)

7.理解什麼是“淨角”。先説説，再出示課件請學生直觀感受。

　　[設計意圖]

戲劇中的淨角對於學生來講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助於對鵝步態高傲的理解。

8.老師很想從大家的朗讀中看到一隻只步態高傲的白鵝向我走來，願意試試嗎?

9.生趣味盎然地練讀。

10.指名讀，可做相機指導。

11.小結過渡。

　　四、進行階段小結，佈置作業

1.小結。

2.佈置作業。

選擇喜歡的段落背誦;摘抄優美詞句;提出，並列出想到的新問題。