我學會了什麼作文教學設計（精選9篇）

在平日的學習、工作和生活裏，大家對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的我學會了什麼作文教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

我學會了什麼作文教學設計 篇1

一、教學目標：

1、練習把一件事寫清楚，內容要具體。

2、學會觀察生活，記錄生活。能從所做的事情中有所感悟。

二、教學重點：

把學習本領的經過寫具體，寫出自己的獨特感受。

三、教學難點：

能從學習本領的過程中，感悟出人生的哲理。

四、教學準備：

課件。

五、教學過程：

（一）親近名家，聆聽寫作奧祕

師：同學們從古到今中國出現了許多著名的作家，想不想認識他們呀？（想）那就讓我們一起來聆聽他們的寫作奧祕。

祕訣：寫作的基礎是一雙有洞察力和善於觀察的眼睛。

祕訣：觀察是寫作的基礎，想象是寫作的源泉。

祕訣：好文不厭百遍改，反覆推敲佳句來。認識了四大作家，你們有什麼感觸嗎？讓你明白了寫作有什麼祕訣？（要多讀書，要多觀察，要學會想象，要學會修改作文）今天我們就用這些方法來學寫第四單元的習作。

（二）讀懂習作要求，學會審題

1、出示習作要求。

2、理清習作要求，學會審題

（1）寫誰？———自己。

（2）寫什麼？————學會本領

體育方面：打乒乓球、打籃球、打羽毛球等。

藝術方面：繪畫、書法、彈琴、下棋等。

勞動方面：做家務、幹農活、做手工等。

學習方面：觀察、小實驗等。

選自己最近感觸最深的本領來寫

（3）怎樣寫？————為什麼學？怎麼學？不會到會的過程。有趣味要用細節來描寫（動作描寫。語言描寫，心理描寫）。學後真寫體會。

（4）寫作順序：

1、起因。

2、不會樣子。

3、改變做法原因。

4、學會的過程。

5、結尾體會。

（三）指導寫作，領略方法就能寫嗎？不着急。同學們，你們知道嗎？有一個小朋友也學會了一樣本領，他學會了包餃子可是卻忘記了先後順序，誰來幫幫他？（出示幻燈）

1、學會排序

在括號裏標上序號連成一段通順的話：（）然後把皮兩端往外一揪，再往上一合，

（）最後我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練。

（）先把皮兒託在手心，弄了半勺餡兒，

（）接着用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子包好了。

老師請一個同學來讀這些句子。其他同學邊聽邊思考：如何把它們連成一段通順的話。

師：誰來幫幫他，在括號裏標上序號連成一段通順的話。

指名回答：你來。

師：為什麼這樣排呢？（因為這樣順序才清楚。）師：你能不能從句子中找出表示先後順序的詞語？

（根據學生的回答板書）先接着然後最後）

師：同學們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。

把這些句子連成一段話，請看。

（出示幻燈：我學會了包餃子：先把皮兒託在手心，弄了半勺餡兒，然後把皮兩端往外一揪，再往上一合，接着用虎口一捏，一個小巧玲瓏的餃子包好了。最後我按照這個方法一連包了好幾個，越包越好，越包越熟練，我終於學會包餃子。

2、觀察跳繩寫動作

下面我們也用這們的關聯詞把同學跳繩的動作連起來説，看看觀察得認真，説得準確。

（1）觀察跳繩

（2）説動作

（3）自己動手演示動作，感受心情。情態。

（4）學生書寫（關聯+動詞+修辭詞）（先接着然後最後）

我首先左手，右手，然後，接着，最後，我我終於學會了跳繩，我跳啊，跳啊，跳繩慢慢地聽話了。我一下一下跳，同學在一旁為我：最後我居然跳到了五十下，我高興地喊到：我學會跳繩啦！我興奮極了。

3、觀察不會跳繩圖片寫樣子

（1）學生觀察不會跳的圖片

（2）根據圖片説出不同樣子和表情

（3）學生書寫（神態、心理）在課間開始了我拿起跳繩就跳起來。跳繩這時候總是不聽話，就像專與我作對，一會兒好像，一會兒，害得。會兒，痛得，我氣得真不想跳。

4、寫好不會到會的過渡

（1）讀文領會過渡段

媽媽看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，走過來對我説：妞妞，是不是泄氣了？我點了點頭。來，我教你！説完，媽媽便拿起一張餃子皮兒，給我做示範。看着媽媽嫻熟的動作，聽着媽媽耐心細緻地講解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起來，心想：我一定要學會包餃子。

（2）學生説讓你改變做法有幾種可能？有同學的幫助，也老師的教導。或是家人或是自己的想法等

（3）學生書寫（選擇一種來寫）看到我灰心喪氣的樣子，好像摸透了我的心思，對我説：

5、加上開關和結尾

（1）為什麼學？現實採訪。生：本學期學習實行大課間活動，我們全班同開始學習跳繩。實話實説，起因寫明白就好

（2）學寫的感受例：（結尾）我津津有味地吃着自己親手包的餃子，心裏説不出的高興。這件事讓我明白了只要努力任何事都能成功。

感言大贈送：世上無難事，只要肯登攀有志者事竟成。只要功夫深，鐵杵磨成針。不經一番徹骨寒，哪有梅花撲鼻香。不經歷風雨，長不成大樹；不受百鍊，難以成鋼。

無論什麼時候，不管遇到什麼情況，今後不允許自己有一點點灰心喪氣。遇到困難，不能退縮。要虛心向別人學習，只要刻苦了，就能學好。

堅持就是勝利，任何成功都伴隨着刻苦，任何喜悦都包含着辛勤勞動啊！

（3）學生學以致用完成開頭和結尾。

（四）學會點評，感受習作之樂

（1）指學生念習作，其餘同學可要注傾聽，哪裏寫得好。

（2）指名學生點評。

（五）點評要點

1、過程是否有一定的順序？

2、是否由不會到會的過程？

3、是否寫具體？好在哪兒，不足在哪兒？（語言。動作。心理等描寫及修辭手法的應用）

4、是否有自己的體會收穫？

六、佈置作業

同學們，下課鈴聲響了，你的習作可能還沒有完成，那千萬不要讓你的思路溜走，回去繼續完成你的習作，寫完的同學要多修改因為好文不厭百遍改，作文修改佳句來。相信你寫的文章會非常精彩。

板書

為什麼學（起因）

不會（神態、心理、想像）我學會了怎麼學會的（經過）轉變過程（語言、心理）

學會（關聯詞、動作、修飾詞）學後啟示（結果）

我學會了什麼作文教學設計 篇2

一、教學目標

1．學生能體會到學習的樂趣，主動了解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。

2．學生能介紹自己學會的本領，提高初步的自理能力、語言表達能力和自信心。

3．學生初步瞭解自己的各方面成績。

二、學情分析

從學生的心理特點和認知程度來看，國小三年級學生通過兩年多的學習，已經掌握和積累了一定的知識與能力。在學習中，他們或多或少地體驗到了學習的樂趣，從中獲取了信心與力量。這是教師開展進一步教學活動的基礎，教師應當充分挖掘這部分內容，予以積極引導，幫助學生樹立起學習的自信心，增強學習的興趣，並讓這種自信心與興趣遷移到其他方面的種種學習中去。但是，正如城市學生在學習進程中出現這樣或那樣的問題一樣，農村學生在學習的過程中，也會存在一些問題，如他們在生活能力的學習上也許會駕輕就熟，但在課堂知識的學習上，可能還沒有形成良好的學習習慣，還存在畏難情緒，他們也許還沒學會合理安排、科學利用學習時間，沒有掌握好的學習方法，還不能自覺地總結並分享成功的學習經驗。在“為什麼學”等問題上，還缺乏主動性和正確認識；在意志品德等方面的學習上還是被動的；學習途徑可能過於單一等等。

針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過自我展示，瞭解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。感受學習有苦也有樂，體味學習給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到高興。教學難點是讓學生明白沒有最初的失敗就沒有後來的成功。在交流自己的學習經驗中體會到學習的樂趣，願意嘗試新的學習項目。

在教學中，教師要儘可能地讓學生聯繫自己在生活中的學習與成長來展示自我，不要只侷限於在學習上取得的成績，更多的是圍繞他們學到的本領或特殊的才能（如生活中的能力，學會的特長等）來展開，要多挖掘出農村學生自理能力強的優勢，要讓學生明白，生活中的這些本領，也是學習的結果，在生活中鍛鍊自己的能力，也是一種學習，讓他們為自己的每一點成長與進步感到高興與自豪。同時，教師要儘量讓每一個學生都有展示自我的機會，尤其是那些平時不受關注的學生，哪怕有一點進步或特長都應該讓他們充分表達出來，幫助他們樹立起學習的自信心，並讓這種自信心影響感染到其他方面的學習中去。

三、教學重點和難點

1.教學重點：學生初步瞭解自己的各方面成績。

2.教學難點：學生能體會到學習的樂趣，學生主動了解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。

四、教學準備

1.教師準備：拍攝學生各方面進步的照片。

2.學生準備：自己要展示的實物、口算、“自我展示”調查表。

五、教學過程

活動一：回憶導入新課

1.通過前兩課的學習，我們班每個同學都各有所長，在學校、在生活中學會了許多本領。讓我們先來看看同齡人都學會了什麼？這些本領你是不是也學會了？

[播放視頻：我學會了]

2.學生簡單交流學會的本領。

（板書：我學會了）

3.小結：不看不知道，一看嚇一跳，你們學會的本領和技能可真多啊!不僅學會了知識，也學會了做事，在生活的本領不斷加強的同時，還鍛鍊了我們的意志品質！

活動二：分享學會後的心情

1.提問：那麼，學會了以後你的心情怎樣？

2．讓我們來做個成語填空的遊戲吧！老師給你們20秒鐘的時間，請你把空着的成語填寫完整，看誰填的又快又好。現在開始！

[展示圖片：成語遊戲1]

3．學生開始活動

4.出示答案。[展示圖片：成語遊戲2]

5.提問：通過玩這個遊戲你們學會了什麼？心情怎樣？

6．學生自由發言。

7．小結：這個小遊戲就展示出我們學習了許多豐富的詞彙，你們真了不起！學會了心情會很愉快！

8．讓我們再來看看、聽聽這位同學學會了什麼本領，她的心情又是怎樣的？

[展示圖片：包餃子]??[播放音頻：包餃子]

9.學生交流。

10.還有一個同學也學會了本領，我們來聽聽。

[展示圖片：教奶奶用手機]??[播放音頻：教奶奶用手機]

11.讓我們也來説説學會了什麼，心情怎樣？學生交流。

12.小結：看來，學會了能讓人心情愉快，有時還能用學會的本領幫助別人，老師真的覺得你們長大了，這就是你們在成長中慢慢獲得的。每一點進步都需要一個過程的洗禮。用心去體驗學習的過程，你也會樂在其中，收穫成長的幸福！

活動二：誇誇我自己

看來同學們都學會了很多本領，老師也為你們感到驕傲和自豪，忍不住要誇誇你們。那下面讓我們來誇誇自己吧，學會誇自己也是一種本領呢！

1．讓我們先來看看這些同學是怎麼誇自己的？

[出示視頻：誇誇我自己]

2．我感覺他們越誇越有自信啊！我們也可以向周圍的人誇一誇自己啊，體驗一下是不是這樣感覺。

3.學生誇誇自己。

4.讓我們再來寫寫“喜歡自己的理由”。

[出示圖片：我喜歡自己]

5.誇完自己，我們會更有自信了。記住你是獨一無二的，是最棒的！

6．小結：每個人的成長都離不開學習，我們所學的不僅僅是課本上的知識，

生活中很多方面都需要學習。讓我們在學習過程中享受快樂。學會一樣兒，就進步一點兒，就如同上台階，學會了，就會多一點自信，學會了，就多一點知識，學會了，就多一樣本事。我們就是這樣一點一點的在學習中長大。

六、板書設計

我學會了

快樂、自信、成長

我學會了什麼作文教學設計 篇3

教學目標

1.能有條理地敍述一件自己學會做的事情。

2.能按一定的順序把事情的經過寫清楚，寫具體，寫出成功的感受。

教學重難點

按一定的順序把事情的經過寫清楚、寫具體，寫出成功的感受。

教學策略

針對學生作文中敍事空洞、感情牽強附會的現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規思維和習作定式，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。因此，本次習作的主要策略是通過創設情境，畫過程導圖，例文佳作引路，讓學生的作文記事真實，抒情真摯，在“真”與“情”這一層面有所突破。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.回憶自己學會做的事情，選擇一件最有成就感的事情。

2.抓住人物的動作、語言等把事情的經過寫清楚，寫具體。

教學過程

板塊一創設情境，聊一聊最有成就感的事

1.師導入：同學們，我們正在慢慢長大，學會了做很多事情。

（1）課件逐一出示課文中的每幅圖片。

（2）師引導：圖中的同學學會了做什麼事情？（生交流）

（3）師小結：這些圖片記錄了同學們成長過程中的點點滴滴。

2.聊一聊你最有成就感的一件事。

（1）師引導：在你慢慢成長的過程中，你學會的哪件事情讓你最有成就感？最想和同學們分享的是哪件事呢？請用“我學會了”這樣的句式自豪地告訴大家，好嗎？

（2）板書課題。（我學會了）

（3）生自由交流。

（4）師小結：同學們真棒！相信這些事情都給同學們留下了深刻的印象。看來，你們的學習、你們的生活真是豐富多彩。可這些事情你們是怎麼學會的呢？今天這節課就把你學會這些事情的過程寫下來，好嗎？

【設計意圖】這節課聚焦的是四年級學生的敍事能力。為了打開學生記憶的閘門，本板塊主要通過出示圖片、分享自己最有成就感的事等方式創設情境，激發興趣，獲得第一手生活材料。

板塊二藉助導圖，理一理事情發展的過程

1.根據事情發展的順序畫過程導圖。

（1）師引導：剛才這幾位同學分享了與自己有關的趣事，但是光聽他們這麼説，事情的過程還是不太清楚，這件事到底是怎樣一步步學會的呢？我們需要理一理事情發展的經過，請你們先用自己喜歡的方式，畫一畫這件事的過程導圖，並給大家介紹一下。

（2）生用自己喜歡的方式，畫過程導圖，師巡視指導。

2.師指兩名生展示自己畫的過程導圖，邊看圖邊介紹事情的經過。

3.課件出示導圖。

4.生邊聽邊思考：事情説清楚了嗎？事情的經過是不是很有順序、有條理？師相機補充，並提出建議。

5.師小結：這幾位同學説得挺棒的，能夠藉助過程導圖將事情的經過分解開來，有條理、有次序地説清楚整個事情的過程。（相機板書：分解）

【設計意圖】本板塊專項訓練學生的敍事能力，主要通過畫過程導圖這種可視化教學手段，幫助學生整理思維，理清事情的發展過程，解決敍事過程模糊不清的問題。

板塊三抓住細節，寫一寫最吸引人的片段

1.聚焦最吸引人的部分。

（1）師引導：“話是説出來給人聽，文章是寫出來給人看。”聽同學們介紹了事情的過程，你對哪件事的哪個部分最感興趣，想更詳細地瞭解？

（2）生小組內交流討論。

（3）師指名全班交流。

2.試寫片段。

（1）師引導：聽了同學的發言後，大家再想一想自己學會做的這件事的哪個部分最吸引人，把它寫下來，寫清楚、寫具體。

（2）生自由練習寫。

3.展示評價。

（1）同桌互評：交換讀一讀，用波浪線畫出你覺得寫得最有意思的語句。

（2）師指兩個小組上台展示，先相互評價，然後全體同學補充評價。（課件出示示例）

示例：“這時候，我明顯感到一股‘殺氣’騰了起來。”這是“我”的心理活動描寫，很風趣地寫出了店主不肯讓步的樣子，而且兩人的對話描寫真實、生動，把兩人你不讓我，我不讓你的情形描寫得淋漓盡致。

4.點撥歸納。

（1）師：兩位同學寫得不錯，同學們的點評也很細緻。現在把兩個片段對比起來看，再讀讀這些畫波浪線的句子，看看他們抓住了什麼才能把事情最真實、有趣的部分寫出來。

（2）生比較交流。

（3）師小結：這兩個片段主要抓住了整個事情中人物的動作、語言及心理活動，把事情最真實、有趣的部分寫得非常具體，讓人有身臨其境之感。（板書：抓細節）

5.四人小組分享，畫出細節描寫句子，對覺得有趣的細節點贊。

【設計意圖】本板塊旨在引導學生鎖定事物中的重點部分，把過程寫具體。通過師生共評、學生互評等方式，加強習作交流，深化學生對細節描寫的認知，利於學生掌握把一件事寫具體的方法。

第2課時

課時目標

1.按一定的順序把事情的經過寫清楚、具體，寫出成功的感受。

2.修改自己的作文。

教學過程

板塊一範文引路，想一想文章的謀篇佈局

1.閲讀範文，學習怎樣按一定的順序把事情的經過寫清楚。

（1）出示範文。

（2）生默讀範文，根據師的提示邊讀邊思考：

①這篇範文寫了一件什麼事，請你根據老師的提示來説一説!

預設：

時間:早上；地點：家裏；人物：我和媽媽；事件：通過數次的努力，在媽媽的幫助下，我終於學會了梳頭髮。

②我為什麼要學梳頭？我是怎麼梳頭髮的，最後我是怎麼學會的？（板書：按一定的順序）

預設：

起因：媽媽不願意再幫我梳頭髮，我怕媽媽把我的頭髮剪掉，於是決定自己梳。

經過：我拒絕了媽媽的幫助，堅持要自己梳頭髮。

結果：我終於學會了梳頭髮。

③師：從始至終我的心情是怎樣變化的？把描寫我的心情的詞語找出來，體會一下。

預設：緊張→驕傲→沒泄氣→泄了氣→興奮。

2.生習作。

（1）師指導：下面以《我學會了_____》為題，寫寫你學到的新本領，在寫的過程中，要寫出時間、地點、人物、事件，可以通過語言、動作、神態、心理描寫等角度將事情的經過寫詳細、寫具體。

（2）生自由習作，師巡視指導。

【設計意圖】學生任何知識、技能的學習都必須以他們自主參與為前提，否則以任何形式強加於他們，都會束縛他們的思維自由。讓學生選擇生活中印象最深刻的事，自主選材，自由習作，積極地參與評議、交流，學生的參與熱情被充分調動出來，因而會更積極地投入到習作活動中。

板塊二佳作展示，評一評文章的優缺點

1.展示習作，生評議。（出示示例）

2.生自由評議。

3.師小結：洗碗過程分成冷水洗、熱水洗、用勁洗和沖洗碗這幾個階段來寫，層次分明，在洗碗的過程中總結了方法，獲得了經驗教訓。富有層次的心理活動變化是文章的一大亮點。將自己學會做這樣一件平凡的家務事的過程描寫得真實、細緻，值得學習。

4.生在四人小組內討論交流自己的習作。

5.根據評議、建議，生修改自己的習作。

6.課堂總結:我們在寫自己學會做的一件事的經過時，要按一定的順序把自己是怎樣一步步學的過程寫清楚，學習過程中遇到了哪些困難，是怎麼克服的，學習的過程中有哪些有趣的經歷，心情有哪些變化，都要深入描寫，從而才能給讀者留下深刻的印象。

【設計意圖】新課標第二學段對寫作的相關表述是：“樂於書面表達，增強習作的自信心。”基於此，當學生完成習作後，在師生集體評議、學生自主修改的基礎上，推薦優秀習作，旨在進一步激發學生的寫作興趣，增強學生的自信心，讓每個學生熱愛寫作、樂於寫作。

教學反思

1.注重調動學生的寫作積極性。

正如贊科夫所説：“在學生情緒高漲，想把自己想法表達出來的氛圍中，才能使兒童產生出豐富多彩的語句。”在設計過程中，通過圖片導入，在質疑思考中讓學生明白本次習作的要求，通過畫過程導圖、佳作欣賞等方式，充分尊重學生的個體差異，調動學生寫作的積極性。

2.注重挖掘學生身邊的典型。

新課標強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活。”這次習作內容，是寫學生自己的生活經歷。因此，寫作前，教師應當想方設法喚起學生對生活的回憶，調動他們的生活感受，大膽地“我手寫我心”。

3.注重弘揚自主精神。

本次習作中，充分注重發揮學生的自主性，由自由言説到集體評議，從自主習作到師生共同評議……一系列教學環節的設計，充分發揮了學生的主體作用，立足學生自主習作能力的培養。

我學會了什麼作文教學設計 篇4

教學內容：義務教育課程標準實驗教材青島版國小數學二年級下冊我學會了嗎。

教學目標：

1、使學生進一步理解有餘數除法的意義，能熟練的進行有關計算。

2、知道餘數一定要比除數的道理，並能根據這個道理解決有關實際問題。

3、培養學生分析概括能力，和運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：進一步理解有餘數除法的意義，能熟練的進行有關計算。

教學難點：知道餘數一定要比除數的道理，並能根據這個道理解決有關實際問題。

教具準備：預習提綱、限時作業、學具

教學過程：

一、回顧整理；

課前談話：同學們，學習了有餘數的除法，你都知道了哪些知識？

學生自己看書整理，小組成員之間可以討論。

二、梳理：

1、交流整理結果：

學生可能回答：（1）我知道了什麼是有餘數除法。

（2）我會做用豎式計算有餘數的除法。

（3）我知道了餘數一定要比除數小。

2、對照比較找出難點。

教師提問：在回顧整理的過程中，你認為哪些問題比較難理解？

學生可能回答：（1）不能很快找到合適的商。

（2）不知道為什麼餘數一定要比除數小。

三、解決問題：

1、（）最大能填幾？

6×<528×<61×6<52

×8<523×<19×4<27

2、先圈一圈，再計算

（1）2個2個的圈

（2）3個3個的圈

（3）4個4個的圈

（4）5個5個的圈

3、用豎式計算

19÷2=23÷7=59÷9=

27÷6=50÷8=38÷4=

四、應用：

1、出示課本主題圖。

提問：你都看到了什麼？你能用自己的話講一講嗎？

學生可能會説：圖上有小朋友要去觀看足球比賽。有一輛汽車，限乘8人。門口有售票處，上面有各種門票的價格。

2、提出問題：

（1）小組討論：如果我們班的同學要去看足球賽，要解決哪些問題？

（2）組間交流：第一，要解決乘車的問題。

第二、要解決門票的問題。

（3）解決問題：

第一、我們班有58名同學，至少需要幾輛汽車？

學生列式解答：58÷8=7（÷輛）……2（人）

引導學生討論：到底需要幾輛車？7輛還是8輛。

第二、每個小組有6名同學，只有50元的費用，該怎樣買票？

方案一：買A區票。理由，位置好，看的清楚，比較舒服。

50÷9=5（張）……5（元）

存在的問題：錢不夠，方案行不通。

方案二：買B區票。理由，位置也可以，看的比較清楚。

50÷8=6（張）……2（元）

可以實施。

方案三：買C區票。理由，價錢便宜。

50÷7=7（張）……1（元）

存在問題：餘着一張票，位置不是太好，看的不清楚。

小組討論，確定最佳方案：方案二。

設計意圖：緊密聯繫學生的生活實際，從他們熟悉的“看足球賽”入手，創設生動有趣的情景，提出問題。在解決問題的過程中，把數學知識的學習融入其中，使學生感受到數學並不神祕，數學就在自己的身邊，感受到數學與現實生活的密切聯繫。

4、拓展應用：

為了增加現場的熱鬧氣氛，同學們在看台上擺了一個造型。他們按照紅、黃、綠、藍的順序排列。第21名同學該穿什麼顏色的衣服？第34名同學該穿什麼顏色的衣服？第36名同學呢？你發現了什麼？

我學會了什麼作文教學設計 篇5

一、教學目標

1、指導學生寫自己學會的技能，培養學生動手動腦的意識和積極關注生活的態度。

2、體會學習的樂趣。

二、重難點

1、啟發學生説清楚學會了什麼，寫明白學會的全過程及受到的啟發。

2、學習蒐集、整理自己學過的知識，懂得把自己學過的本領展示。

三、教學活動過程

（一）、談話導入

1、師：從入學到現在已經兩年多了，同學們在這兩年來都學到了很多東西，今天我們就以《我學會了》為主題，召開一次自我展示的活動。（貼出《我學會了》展示欄，上面有課題和全班學生的姓名。）

2、師：同學們説説自己這兩年來學會的東西。

（二）、活動展示

活動一：詞語接龍

1、成語接龍遊戲：每人一句成語，一人接一人傳接下去。

2、師問：你們是怎樣學會的？同學回答。

3、師小結：同學們真能幹，通過那麼多途徑去學習和掌握詞彙。

活動二：K歌之王

1、唱一首不是在學校學的兒歌，看誰唱得多。

2、你從哪裏學到的？

活動三：説單詞比賽

1、以小組為單位，開展擂台賽。學生自己出英語單詞考考其他組的人。看誰知道得多。

2、宣佈比賽結果。

三、才藝展示

1、請同學表演拿手的節目。

2、師小結：今天許多同學都展示了自己的風采。這些都遇不們利用自己的課餘時間，去發展自己的興趣愛好和特長的結果。

四、成長回顧展示

1、每個同學事先找出自己做過的手工、圖畫、自己獲得的獎狀或獎品。

2、師小結：看見這些成績，你們是怎樣的一種心情？（學生自由發言）

五、總結：同學們，只要你們繼續努力，你們一定能掌握更多的知識、學會更多的本領。

我學會了什麼作文教學設計 篇6

主題思想：

讓學生了解自己的特點，發現自己的優點和長處，瞭解自己兩年來的進步，併為自己在學習中所取得的進步感到高興和自豪，增強自信心。

設計理念：

健康向上的心理，是學生獲得學習成功的基本因素，所以在組織教學活動時，選取的教學內容都考慮到了是否有利於學生在學習中建立自信心，是否有利於學生把某一方面的學習自信遷移到其他方面的學習中。

活動目標：

1.通過自我展示，瞭解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。體味學習給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到高興。

2.感受學習有苦也有樂。沒有最初的失敗就沒有後來的成功。在交流自己的學習經驗中體會到學習的樂趣，並願意嘗試新的學習。

教學重難點：

通過自我展示，瞭解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。體味學習給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到高興。

教學過程：

一、歌曲導入

師：孩子們，今天劉老師給你們帶來了一首歡快、動聽的歌曲，想不想欣賞一下？（想）欣賞歌曲前我有一個小小的要求，相信孩子們一定能做好。請你們坐端正，養成認真傾聽的好習慣，這樣在課堂上就能學到更多的知識。小眼睛仔細看，小耳朵認真聽，告訴我你從歌曲中知道了什麼。孩子們準備好，我們的歌曲開始了！

1．播放《勞動最光榮》的視頻。

2．説一説，你知道了什麼？教師根據孩子的回答及時給予評價。

師：是啊，勞動才能創造幸福的生活，我們都要做一個愛勞動的好孩子。小蜜蜂學會了採蜜的本領，天天忙着採花蜜；小喜鵲學會了蓋房子，要為自己家蓋一座漂漂亮亮的新房子。作為三年級的你們學會了哪些本領呢？今天張老師就和你們共同討論一個新話題---我學會了。（板書課題）

二、自己的事情自己做

師：孩子們，我們都生活在幸福的家庭中，我們是家裏的`小主人，必須先要學會自己的事情自己做。下面，讓我們一起進入“技能展示台”。

1、【出示】技能展示台

師：在技能展示台上，孩子們可以展示自己兩年多以來學會的本領，這些本領可以是在學校學的，也可以是在平時的生活中學的，你可以説説自己學會了哪些知識，可以展示自己優秀的作業，也可以展示自己的獲得的榮譽證書，獎狀，還可以現場展示一下自己的本領。大家説好嗎？

（有的孩子會説到拖動、洗碗等，這兒教師要引導孩子，想想哪些是自己的的事情？）

（要求學生説具體）

2、師：短短兩年多時間裏，我們學會了這麼多的本領，為了讓每個同學都有展示的機會，下面，就請大家以小組為單位，跟小組裏的夥伴們説説自己的本領。好嗎？開始。

（小組交流彙報）

3、師：孩子們，你們真了不起，會做那麼多事情呢？那麼你在做這些事情時，你的心情怎麼樣？有什麼感受呢？（個別交流）

生：自由暢談。

師：從同學們興奮的表情上，老師看得出，每個同學都有自己的本領，都有自己的長處，真是説也説不完。那麼本次“本領彙報會”到此結束。

4.出示六幅圖片

師：老師給你們也帶來了幾個能幹的小朋友，你們看看他們會做哪些自己的事情了？他們臉上的表情是什麼樣的？（引導孩子體會自己會做自己的事情時的自豪和高興。）

【出示】書上第26頁的第1、2、3圖，你會做這些事情嗎？

第一幅圖：中的小女孩會幹嘛呢？你會嗎？你都讀過一些什麼書呢？你在讀的過程中遇到問題怎麼辦？讀完後的心情呢？僅僅會讀嗎，你會寫嗎？

第二副圖：這張圖中的記賬可能是怎麼做的？（可能是用寫“正”字的方法幫爸爸媽媽記下運走多少框；也可能是記下每一框有多少斤，最後再計算共運走多少斤，用這些總重量減去所有框子的總重量就是雞蛋的總重量）

第三幅圖：涼拌黃瓜、涼拌西紅柿又怎樣做呢？

學生具體闡述

師：做涼拌菜時，最好不要忘了放人能殺菌的搗碎了的大蒜，放鹽時更要從少到多，千萬不要一下就放的太多。放鹽最好先向大人學習學習，多問問他們，你就會很快掌握得更好些。

師：那麼大家會做水果沙拉嗎？回去嘗試着做一做。

（看27頁的圖：先講出各幅圖中的小朋友會做什麼了？在提問説出回答，生生互相評價，教師再恰當評價。）

第四幅圖的小朋友在做什麼？你收拾書架時書是怎麼分類放的？為什麼這樣放？

師評價後指出：在書架上放書不但要注意常用的要便於需要時能很快拿到，還要注意美觀。

第五幅圖的小朋友又在做什麼？你知道種蠶豆怎麼種嗎？要想蠶豆出土快一些怎麼做好些呢？

第六幅圖告訴我們小朋友會做什麼了？他買的什麼？你知道鉛筆的知識嗎？請把你知道的講給大家聽一聽。

師：剛才聽了你們的交流，老師很為你們高興。有的事情，有的人早就已經有一些經驗；有的原本不知道的事情通過今天的學習，也有了瞭解，尤其是原來知道較少的同學。你們今天高興嗎？

5.實例分析師：看着你們學會了這麼多了不起的本領，老師都為你們感到驕傲和自豪。劉老師遇到了一個小難題，想請你們幫幫忙，你們願意嗎？有這樣一個小朋友，他什麼也不做，鉛筆爸爸削，書包媽媽整理，就連房間還得爺爺奶奶打掃，你説他做的對嗎？為什麼？

學生各抒己見，同時滲透安全教育。

師小結：我們是小主人，所以自己的事情自己做，是我們的責任！你們多懂事啊，我一定把你們的話，轉告給他，相信聽了你們的話後，他也會變成一個勤勞的好孩子的。

6、我們來做個小遊戲，休息一下吧！

師：呀，孩子們，我們在不知不覺中我們又學會了一樣小遊戲，其實生活處處是教育，只要你是個有心人，只要你認真學習，你會學會很多本領。

三、家裏的事情幫着做

師：孩子們，自己的事情做好了，我們就得幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。

1、家裏的事情你做了多少呢？（請你仔細想一想，然後同桌討論交流）

2．學生彙報。

師：有很多藏在我們記憶深處的事情，往往會被我們忽略，老師帶來了幾幅圖片，請大家看一看，他們又為家裏做了哪些事情呢？

a.媽媽生病，我是小護士，關心家人，孝敬父母。

b.幫媽媽擇菜，愛勞動

c.幫家裏修椅子，為家裏排憂解難。

d.當爺爺的小枴棍，尊敬老人。

師：滲透安全教育，在幫爸爸媽媽做事情時，一定是自己力所能及的，要注意安全，不能給爸爸媽媽添麻煩。

3.你還為家裏做了哪些事情呢？

（把孩子心靈深處的東西挖出來）

4.小結：我們要做稱職的小主人，自己的事情自己做，而且有責任、有義務為家裏做一些力所能及的事情，做好爸媽的小幫手。

5.拍手齊讀兒歌：我是爸媽的小幫手。

四、合理安排自己的作息時間

師：自己的事情自己做也好，家裏的事情幫着做也好，我們都應該養成良好的生活習慣，合理的安排自己的作息時間，不讓爸爸媽媽操心。

1.説説教室裏的作息時間表。

2.設計自己的作息時間表。（教師給出樣表，孩子根據自己的實際情況制定）

3.交流自己的時間表。

4.展示，針對不合理的地方全班一起修改。

5.出謀劃策：如果制定了自己的作息時間表，不能很好的遵守怎麼辦？

（1）可以貼在最醒目的地方，時時提醒自己。

（2）讓爸爸媽媽監督

五、總結

【出示】這兩年我們學到的東西真不少。知識增多了，本領增長了，比過去更懂事了。

説到做到才是好孩子，要在不斷堅持中，有規律的做好每件事，養成生活好習慣，那樣才會讓自己一生受益。

我學會了什麼作文教學設計 篇7

1、從學會的本領中，選一件感觸最深的寫下來。

2、要把學習本領的經過寫具體。

3、表達出自己的真情實感。

教學重點：

把學習本領的經過寫具體，同時表達出自己的真情實感。教學過程：寫什麼？

1、小朋友：我們應該從那些方面來入手寫好這次作文嗎？

老師：在具體寫作的過程中，要把第一次“學”的經過的事情敍述完整。因為是第一次“學”，自己一定會與到很多困難，你會有很多新想法，一定要把自己的新想法寫出來寫具體。要把事情經過寫具體。特別是生活中那些“學做”的富有情趣的細節，一定要細緻地描寫。力求寫出生活的情趣來，寫出新穎的情景來。寫“我學會了”的文章，可以用順敍的方法。在文章的結尾，要注意寫出事情的意義來，力求使文章具有一個新穎的主題。從而達到立意的創新。

2、小朋友：我學會了──這樣的作文題，你覺得應該怎樣寫呢？老師：小夥伴們在一起的時候是不是經常炫耀自己的本領？這個説：“我會游泳”，那個就會説：“我會下棋”互不服氣，對吧？可是，當我們遇到題目是：我學會了──這樣的作文題，你覺得應該怎樣寫呢？現在就讓我們一起來探討吧。

3、小朋友：我學會的本領很多，就是不知道寫什麼才好？

師：在我們身上，有哪些已經學會的本領、技能是可以作為這篇文章的素材呢？讓我們現在從幾個方面來認識一下自己吧，看看我們到底都學會哪些本領、技能？

別看我們是國小生，想一想，我們也已經學會並掌握了許多生活的本領：

也許你會做一些簡單的飯菜，比如蒸米飯、煮餃子、煎雞蛋，甚至還可能會做一兩個拿手的小菜也許你會整理房間，打掃衞生，洗衣服或許你會養花，養金魚或許你利用業餘時間學會了騎車、打球、游泳、畫畫、彈琴或許你是個小車迷、小電腦迷，學會了組裝賽車、學會了上網、打字、製作賀卡

這一切本領都不是人天生就會的，而是通過學習，在嘗試中學會的。此時我們動筆之前先想一想，在所有學過的本領中，你對學習什麼最感興趣？你學什麼付出的最多？你學會的哪樣本領帶給你的快樂最多？選一個感受最深的來寫，這就是這次寫作的材料。

4、小朋友：寫好這次的作文，應該注意什麼呢？老師：要寫好這次作文，一定要注意以下幾個方面：

①明確習作要求，確定作文範圍。這次作文是要求我們寫一件“我學會了”事，而且這件事只能發生的時間沒有定。這件事還必須是你親身經歷的。因而不能寫聽來的或者虛構的。

②選擇適當的材料，確定寫作的目的。作文雖然要求寫“我學會了”經歷的一件事，但是並沒有規定要寫怎樣的事，這就給我們留下了很大的選擇餘地。同學們的生活是豐富多彩的，一定會經歷許多的事情，我們要想想哪些事情給你留下了深刻的印象，在這些印象深刻的事情中，有的是有意義的，有的是有趣的，根據這兩種不同的情況去確定不同的寫作目的，然後再把文章寫下來。

③按照一定的順序，寫清事情的經過。“我學會了”的事情的發展變化是一個過程，這個過程大致包括起因、經過、結果三個階段。我們在寫記事作文時，一般都要按這個順序來寫的，因為這樣寫符合事物本身的進程。這樣寫不僅便於將文章寫得條理清楚，層次分明，也便於讀者弄清的事情的經過，把握和理解文章的內容。分幾部分來寫這篇文章

老師：現在你是不是已經選好了自己要寫的事情，急於動筆寫了？彆着急，讓我們一起想想分幾部分來寫這篇文章。學本領的過程本身就是一個艱苦的過程，而且，無論你學習哪樣本領都不是一天兩天、一次兩次就能學會的，它是一個接着一個的艱苦而漫長的過程。

寫學會了某種本領的文章，常見的寫作順序有：事情發展的順序：起因→經過→結果

時間變化的順序：開始學→中間學的過程→最後學結果以此類推，相信你現在知道按什麼順序來寫自己的文章了。如何把過程寫具體

小朋友：我以前寫作文，老是寫不具體。武老師，你能告訴我，怎樣才能寫具體嗎？

武老師：你提出的問題很重要，許多三年級的小朋友往往都遇到過這方面的問題。知道怎麼寫這篇文章還不夠，如何將它寫好才是更重要的。你是不是經常聽到老師説要將事情的過程寫具體、生動。那麼怎樣做才能使文章生動、具體？

概括地説，就是有側重點地將自己遇到的困難、解決的方法仔細描述出來。例如困難是什麼樣的困難，造成了什麼樣的後果。解決中如何請教、練習、總結改進的，寫出來讓讀文章的人才會有身臨其境的感覺。

在寫事情的過程時，從哪些角度來描述呢？一般是將自己在做事中看到的、聽到的、感覺到的，以及自己採取的具體方法（動作），描述出來。

小朋友：武老師，你能舉例子説一説嗎？老師：好。現在讓我們舉例來説：

例（1）學寫字：

記得有一次，老師教我們寫一種新的字體：隸書。這隸書寫起來還真有些彆扭呢：以前，我們練習寫楷書的時候，每一筆橫都要稍作斜勢。而這隸書就不同了，每一筆橫都要端平，而且得“欲下先上，欲右先左”，寫起來很吃力。

我把自己關在房間裏，拿出白紙，疊成十二個大小一致的格，擺好筆墨，開始練習。我照着字貼，一筆下去，“哎呀！”用力過大，一個又黑又粗的筆道難看死了。我只好再在下一個格子裏練習。我心中默默揹着老師教我們的書寫方法，手裏的筆哆哆嗦嗦地往紙上按下去，筆畫不粗了，可是彎彎曲曲像一個蚯蚓。唉，又是難看的一筆。

這個片斷中，小作者將自己練習隸書的困難從用力不勻，手哆嗦等方面寫了出來。更為生動的是將寫出來的筆畫運用比喻進行了描述。例（2）學包餃子

我先拿了一個皮兒，放到左手上。然後用小勺盛了一點餡放到皮兒上，。呀！盛多了，餡都“躺”到皮外了。我趕緊用小勺蒯回了一點放回盆裏。然後把皮兒對摺，左手託着餃子，再用右手的食指和大拇指在餃子皮的邊緣上捏出一個個像波浪形的花邊，這樣，一個餃子就誕生了。我把它放在了蓋簾上一看，媽媽包的餃子鼓鼓的，一看就知道裝了好多餡，而我包的餃子癟癟的，跟沒有裝餡一樣，立都立不住，晃悠了兩下便“趴”了下去。媽媽笑着説是因為餡擱少了。這回，我包之前皮上多放了點餡，結果，包的時候手指一捏，餡都擠出來了，皮兒也撐破了，手上到處粘的都是餡，粘糊糊的，真是慘不忍睹。於是，我不停地調整着餡的多少，又接連包了幾個餃子。終於這次，我也能熟練掌握餡多少的技巧了，餃子也像媽媽包的那樣鼓鼓的，能驕傲地“站”在那裏了。

這個片斷中，小作者將包餃子時不會掌握餡多少，包餃子時出現的麻煩，以及最後包出了好看餃子的情景進行了具體的描述，讓人讀了彷彿看到了她練習時的着急、小心翼翼地嘗試，包好之後又很自豪的情景。

例（三）學拉小提琴

媽媽給我請了個老師教我拉琴。看着老師那嫻熟的動作，聽着琴絃上發出的優美的樂聲，真讓人佩服。我想：要是有一天，我也像老師那樣，身着黑白相間的燕尾服，站在夜深人靜的小樹林中，輕輕地拉上一曲小夜曲，那是多麼令人心滿意足呀！

我從老師教我的指法開始練習。我必須先學會用脖子和肩夾住這把小提琴。開始還能夾住，到後來，我的脖子也酸了，頭也麻了，汗也下來了。我緊緊地咬住牙關，好像一鬆嘴，琴就會掉下來一樣。老師在一邊一個勁兒地讓我放鬆。我卻越來越緊張，直到脖子開始抽筋了，才把琴拿下來。就這樣，我很快過了第一關。

俗話説：師傅領進門，修行在個人。下課以後，我練習得就更苦了。夾琴、推弓、拉弓，一練就是兩個小時。有一次，我發現我的小提琴上怎麼有點水呢？原來，是我的汗水把琴弄濕了。現在，我的肩膀上的皮膚上還有一片硬硬的繭──那是我練習夾琴的烙印。

冬天，天氣冷，我的手上有幾道小小的裂口，按琴絃的時候一不留神，口子被琴絃拉深了，流出了鮮紅的血。媽媽勸我休息休息。我説：“不！流點血不算什麼！”就這樣，經過刻苦練習，我的小提琴考級已經通過了六級。

這篇文章中，小作者以嚮往作為自己學習的起因，然後選取練習夾琴來描述自己練琴的艱苦。寫出了自己痠疼、僵硬的感覺、頭肩的動作。隨後以自己練琴時出汗、流血來表現自己學習過程中自己的努力。這樣，“學會”的過程既生動又可信。

小朋友們，我們回想之後會發現我們長大了，也學會了許多的本領。學習的過程中有很多事情一定給我們留下了深刻的印象。選一件你印象深刻的事情，然後把你感觸最深的記述下來吧，讓大家一起分享你學習過程中的酸、甜、苦、辣。趕快動手吧。記住，別忘了選好材料之後，先把題目補充完整，再列出提綱，確定分幾部分來寫這篇文章；然後確定下來哪些部分要進行具體、詳細的描寫；這時就可以動筆了。如何寫好開頭和結尾

小朋友：老師，你能告訴我，寫“我學會了”的作文的開頭和結尾的方法嗎？我常常為寫不出新穎的開頭和結尾而發愁呢？

老師：開頭和結尾十分重要。寫作文要注意“開頭、結尾小巧精美一些”，“中間”儘量豐富一些。下面，我們要談開頭、結尾怎樣寫了。

開頭的方法

1．開門見山法。如“學釣魚”的開頭：

一個星期天上午，外公來到我家。只見他手上提着兩根魚竿，腰上掛着魚簍。我就知道外公是到我家魚塘釣魚來的。我一時來了興趣。便纏着外公也要去釣魚。

2．設問開頭法。如“學騎自行車”的開頭：

你有過成功的經歷嗎？如果你有，那麼，你一定會知道成功可以給人帶來喜悦、快樂，增長我們的自信心和自豪感。當然，我也有過成功的經歷，那就是我學會了騎自行車。

3．直接回憶法。如寫“學上網”的開頭：

記憶在我腦海中慢慢匯成一條長河，有成功的喜悦，失敗的憂愁令我記憶最深刻的，還是我學會了上網查資料。

結尾的方法

1．自然結束法。就是在文章的結尾交代事情的結束。如：

哈哈！我今天學會了騎自行車啦。

2．明白事理法。就是在文章的結尾寫出自己明白了什麼道理。如：

經過了這件事我不僅學會了游泳，還領悟到了做人的道理──不要向困難低頭，凡是都要給自己定一個目標，並向這個目標堅持不懈地努力。3．展示心情法。如：

我終於學會了滑旱冰，我心裏有着説不盡的歡樂。

小朋友：寫“我學會了”這樣的作文，如何構思行文呢？

老師：你真的很聰明啊。很多的三年級的小朋友都不知道什麼是構思和行文呢。

所謂構思，就是在動筆之前想一想，自己應該怎麼寫？所謂行文，就是在想好之後，拿起筆來寫文章了。一般來説，寫“我學會了”這樣的作文，我們可以這樣來構思：

開頭：點名你要學什麼，為什麼要學。

中間：具體描述學的過程。遇到了什麼困難，你是如何克服的；失敗幾次，你是如何成功的；在學的過程中，你是如何做的（一連串的動作），怎麼想的等等。

結尾：可以寫一寫你的快樂心情，寫一寫你收到的啟發等等。小朋友：你能舉例子説一説嗎？

老師：可以呀。比如你學會了包餃子。就可以這樣來列提綱：開頭：什麼時間、什麼地點、向誰學包餃子。比如向奶奶學。

中間：奶奶是怎麼教你，你是如何包的。第一次如何包的，第二次如何包的，由失敗到成功的過程，當時你心理的想法等等，都要具體地描述出來。結尾：寫學會了包餃子後的快樂心情。

小朋友：哈哈！我今天學會了一個寫作文的好方法。

我學會了什麼作文教學設計 篇8

主題思想：

讓學生了解自己的特點，發現自己的優點和長處，瞭解自己兩年來的進步，併為自己在學習中所取得的進步感到高興和自豪，增強自信心。

設計理念：

健康向上的心理，是學生獲得學習成功的基本因素，所以在組織教學活動時，選取的教學內容都考慮到了是否有利於學生在學習中建立自信心，是否有利於學生把某一方面的學習自信遷移到其他方面的學習中。

活動準備：

1、座位：桌分兩邊，中間留出展示台。

2、學生準備一項自己最得意的本領，以及上國小以來的獲獎證書，榮譽證書等。

3、一首大家都會唱的歌。

4、資料袋。

教學活動內容：

活動一：獻歌引題

同學們，今天上課，大家一定發現了我們的教室裏，還有其他的老師，為了表示對他們的歡迎，老師建議，讓我們一起來為他們唱一首歌，好嗎？

（文娛委員起歌）

這歌是什麼時侯學的呀？

活動二：本領彙報會

1、那除了這首歌，你們還學會了哪些歌呢（隨意指名説）會唱這麼多呀，你們可真不錯！

2、有的小朋友也許會想，唱首歌算什麼呀，我們的本領還多着呢。老師今天有個設想，就是為我們班開個“本領彙報會”，大家覺得怎麼樣？

3、我呀，還特地找了小助手，來當我們這次“本領彙報會”的小主持人。現在有請“小主持人”——（

）上台。

師：是第一次當小主持人嗎？心情怎麼樣？有什麼話想説嗎？

生：

4、小主持人：“三（）班本領彙報會”正式開始！時光老人的腳步總是匆匆又匆匆，轉眼間，我們已經從幼兒園的小娃娃變成光榮的少先隊員了。進入新學校，我們每天都在學知識，練本領。有了老師的辛勤教育，有了每一個同學的努力，我們三（）班贏得了一次又一次的榮譽。

小主持人：我想，大家也和我一樣，從一年級到現在，學到了很多的知識，練出了自己的本領，那我們做個小遊戲吧。

詞語接龍

1、成語接龍遊戲：每人一句成語，一人接一人傳接下去。

2、師問：你們是怎樣學會的？同學回答。

3、師小結：同學們真能幹，通過那麼多途徑去學習和掌握詞彙。

下面，讓我們一起進入“技能展示台”。（出示：技能展示台）在技能展示台上，同學們可以展示自己兩年多以來學會的本領，這些本領可以是在學校學的，也可以是在平時的生活中學的，你可以説説自己學會了哪些知識，可以展示自己優秀的作業，也可以展示自己的獲得的榮譽證書，獎狀，還可以現場展示一下自己的本領。大家説好嗎？

（學生自由彙報，展示本領。表現優異者給予紅星作獎勵。）

小主持人：短短兩年多時間裏，我們學會了這麼多的本領，為了讓每個同學都有展示的機會，下面，就請大家（同學們）以小組為單位，跟小組裏的夥伴們説説自己的本領。好嗎？開始。

（小組交流彙報）

師：從同學們興奮的表情上，老師看得出，每個同學都有自己的本領，都有自己的長處，真是説也説不完。

“本領彙報會”到此結束。“你三年級就學會了當小主持人，真不錯，老師佩服你，也謝謝你。”

我學會了什麼作文教學設計 篇9

教學目標

1、通過此次作文，培養學生從生活中選材、細緻觀察生活的能力，要讓學生明白：生活是寫作的源泉。

2、學習運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

3、學會用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟或體會。

4、滲透堅忍不拔、勇於克服困難的德育思想。

教學重點：

學習運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

難點：

學會用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟或體會。

教學方法：

談話法、演示法、口頭作文法、範文引路法

教學過程：

一、談話演示引出課題

1、同學們，你們現在已是十四五歲的少年了，在生活中，你們肯定學會了不少的技能，現在老師想問：你學會了什麼技能？

2、請四位同學上台來表演他們的學到的技能（寫毛筆字、包餃子、洗衣服、釣魚），請大家猜。

3、請表演細緻的一名同學邊演示邊簡單講解。

4、師過渡語：大家都看到了，他現在做起來是挺輕鬆的，其實在學的過程中我相信也並不容易，也許會碰到一些困難和挫折。今天我們一起來寫篇作文：《我學會了＿＿》

二、板書課題，審題：

1、找生回答文題的形式：半命題作文

2、將文題補充完整,請大家結合自己的生活實際來選取寫作的材料。

（生紛紛答出：繡十字繡、煎雞蛋、擀餅、騎自行車、轉呼拉圈……）

三、寫作指導：

回憶寫事作文的一般方法：板書

起因

經過（抓住人物的動作、語言、神態及心理活動描寫）這是寫作的重點，要求寫作要具體細緻。

結果（體會或感受）這是寫作的難點,要求語言要簡煉。

四、口頭訓練，以突出重點，突破難點：

1、請你確定一個題目,説説你是如何學會這項技能的。要求：運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

2、當你學會之後,你感悟到了什麼?要求：用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟。

3、找幾名學生説一句學會技能的感悟與體會。

五、範文引路。

1、出示範文——《我學會了做飯》

2、找出文中的小作者描寫的人物動作、語言、神態、心理活動等語句。

3、同學們交流、評議，從而掌握了寫作方法。

六、素材拓展：

師再提供一些事例，為學生寫作拓展素材。

七、作業：

以《我學會了＿＿》為題寫一篇500字左右的作文。

板書設計

《我學會了＿＿》

起因（略寫）

經過：運用動作、語言、神態及心理活動描寫（詳寫）

結果：體會或感悟（精寫）