我是什麼教學設計（精選10篇）

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的我是什麼教學設計（精選10篇），歡迎閲讀與收藏。

我是什麼教學設計 篇1

學習目標：

1、認識12個生字。會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道雲、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

重點：

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。

難點：

瞭解水的不同變化，背誦課文。

課前準備

1.教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)

2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

前置學習：

1、讀熟生字，詞語。

2、讀課文三遍，把課文讀正確。

3、思考：我是什麼?我有哪些變化?

4、畫水，交流圖畫

教學流程與設計意圖

一、導入激趣：

1、課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什麼樣子的。

把畫拿到投影前，説一説自己的想法。

2、猜謎，認識水

範讀，猜謎。

二、小組彙報識字

同桌交流後小組識字：拼讀，去音讀組詞語交流識字方法

注意區別：躁燥;溉概;災滅

三、整體感知：

學生接讀課文。

小組思考交流：我是什麼?我有哪些變化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)、水會變成什麼?

1、小組彙報。

板書：

第一項：雲　雨　雹子　雪

第二項：池子裏　小溪裏　江河裏　海洋裏

第三項：睡覺散步奔跑唱歌　跳舞　開大會

第四項：温和　暴躁

2、動動腦：

我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”等。)

(二)、朗讀，讚美水

1.自選題目。

接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合併為一項來自學。)

2.小組自主合作學習。

(課件中出現學習夥伴，提出自學要求。)

自學要求：

①認真讀一遍自選部分;

②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀;

③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?

④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。

3.小組彙報交流，指導朗讀。

(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)

(1)“我會變”。

①“我學會了字詞”。

出示詞語：飄浮碰到雹子

A.(課件中出現飄浮的雲彩)填空：雲在天空中

B.(課件中出現一隻小船在水上)填空：一隻小船在水上

思考：“飄浮”和“漂浮”有什麼區別?

C.(課件中出現雹子)問學生：這是什麼?(許多孩子都沒有見過雹子)

D.用“碰到”説一句話。

②“我是小小朗誦家”。

第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”　　“打”“飄”的不同意思。

個人讀、評價、練讀、個人讀。

③“想象的翅膀”。

想一想：我還會變成什麼?

板書：冰、霜……

(2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

①“平常我在池子裏睡覺，”(課件出示靜靜的池水)

現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

②“在小溪裏散步，”(課件出示靜靜流淌的小溪)

談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閒、輕快。

個人讀、練讀、齊讀。

③“在江河裏奔跑，”(課件出示奔流的江河)

説一説你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

④“在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。”

談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶湧。

個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

⑤齊讀這一段。

説一説：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎麼樣?

練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

(三)、想象的翅膀

想一想：我的家還在哪裏?我還有哪些活動?

板書：稻田裏　水杯裏　水管裏　天上……　飛舞　慢跑……

(四)、瞭解“我的脾氣”(預設內容，順序不固定。)

彙報：

1.“我學會了字詞”。

出示詞語：温和　暴躁　灌溉　機器　幫助　淹沒　莊稼　沖毀　災害

(1)聯繫“水”做過的好事和壞事，理解“温和”和“暴躁”兩個詞語。

(2)課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。

(3)(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。

(4)(課件)大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

(5)填空：

理解“幫助”與“災害”。

2.“我是小小朗誦家”。

由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。

注意讀出水的“温和”和“暴躁”。

接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

3.“展開想象的翅膀”。

想一想：我的脾氣還會怎麼樣?

設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯繫前後文、觀看動畫來直觀感受、理解和記　　憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“温和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

五、我自信，我能背

1.評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑑賞能力。)

2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

3.“展示我自己”。

(1)自由背誦。

(2)對背誦情況進行評價。

(3)教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。

設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閲讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

六、我要寫好字

1.拿出準備好的寫字卡。

2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。

4.交流寫字卡，互相評價。

七、小小作家

模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後互相讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。

設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

板書設計

30　我是什麼

我會變：雲雨雹子雪(冰霜……)

我的家：池子裏　小溪裏　江河裏　海洋裏(稻田裏　水杯裏　水管裏　天上……)

我的活動：睡覺　散步　奔跑　唱歌　跳舞　開大會(飛舞　慢跑……)

我的脾氣：温和　暴躁(……)

我是什麼教學設計 篇2

一、教學目標：

知識與技能：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

過程與方法：

1、充分利用小組合作的優勢，解決學習過程中遇到的問題。

2、用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平。

情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。

二、教學重點：

正確、朗讀課文，瞭解水的變化及與人類的關係。

三、教學方法：

指導、觀察、討論、交流

四、教學手段：

利用有用資源輔助教學

五、教學準備：

課文錄音生字卡片教學掛圖自制教具

六、教學課時：

兩課時

教學過程

導入新課

教師出示謎語，通過謎語導入新課，學生猜謎，教師板書課題。

用猜謎語的形式充分調動學生參與的積極性。

檢查複習

教師檢查學生的識字情況，學生認讀生字，詞語。

把識字做為低年級語文教學的重點。

自讀感知

學習課文

組織學生聽課文錄音，然後鼓勵學生自由讀課文，並標出自然段的序號。

學生初步瞭解課文內容，為學生理解課外內容做好鋪墊。

分段學習

品讀賞析，讀讀説説，學習第三小節

1、請同學們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節，想一想：“我”在池子裏怎麼樣？在小溪、江河、海洋又怎麼樣？

2、指名讀本節。指導朗讀。

如睡覺時請其讀得輕一點，散步時可讀得輕快一點等等。

3、再指名讀，集體讀。

4、説話練習

池子裏的水，就好像人在睡覺。小溪裏的水，，就好像人在散步。江河裏的水，，就好像人在奔跑。海洋裏的水，，就好像人在跳舞、唱歌、開大會。

5、齊讀。

低年級的字詞句的訓練本着少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。

讓學生品味語言，欣賞語言，以達到發展語言的目的。

加深瞭解

感悟內容

讀讀做做，學習第一小節

1、請同學們自由讀第一小節。想一想：我是怎樣變成雲的？

2.説説看，你們平時看見的雲有哪幾種顏色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“紅袍”。

3、指導朗讀第四、五句。

培養學生自己閲讀課文、理解課文的能力。

精讀回味

加深理解

讀讀演演，學習第二小節

1、“我”還會變成什麼？指名回答。相機在黑板上貼相關圖片。

2、“落、打、飄”這幾個動詞能不能掉換一下？

3、指導朗讀。（重點是針對“落、打、飄三個動詞）

4、表演朗讀。

①學生自由練習讀第二小節。

②請4名同學上台分句朗讀第二小節（眾生評價，集體表演讀）。

充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。力求促使學生“三個維度”的全面、協調發展。

通過教師的指導，提高學生的朗讀能力，加深對內容的理解，提高閲讀能力。

細讀課文

探究發現

自讀自悟

讀讀想想，學習第四小節

1、我會變，所以有時候我很温和，有時候我又很暴躁。請讀讀第四小節，説説我性格温和時做了哪些好事，脾氣暴躁時又做了哪些壞事？

2、你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？

3、小組討論，交流。

調動生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時培養學生的合作精神和環保意識。

總結全文

教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。

用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。

我是什麼教學設計 篇3

【設計思路】

本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。

【課前準備】

1、生字卡片，相關課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

第一課時

一、遊戲導入

師生一起做一個猜猜他是誰的遊戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)後，談話：

同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑：

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、互相交流記字方法。

3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課後“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

2、學生交流觀察結果。

3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鈎;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示範書寫生字，學生仔細觀察。

5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、教師巡視，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語説話，給生字找朋友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學生意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)

六、彙報

各小組彙報自主學習情況：

1、説説你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什麼詞。)

2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

3、試着表演讀。

第二課時

一、導入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發思考

1、出示問題：

⑴水是怎樣變化的?可以變成什麼呢?

⑵你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什麼知識嗎?

2、小組討論用什麼辦法能弄懂以上的問題。

3、交流學習方法：

⑴小組讀書，邊讀邊找。

⑵用表格的形式表現水的變化。

⑶用圖示表現水的變化過程。

⑷用畫畫的形式體現水的變化。

⑸用查資料反饋的形式理解水的特點。

教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、學生分小組採用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1、分小組彙報自學情況：

⑴讀出水的不同狀態及變化過程。

⑵用圖示法演示水的不同狀態。

⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡單複述課文中的主要內容就行。)

2、教師隨機用課件結合學生的彙報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學習，你瞭解到了水在人類生活中的重要作用。那麼你瞭解我們的水資源狀況嗎?

(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)

六、指導感情朗讀

1、用課件(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學生進行閲讀挑戰賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、雲、雨、雹子、雪”的六名同學上台表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜歡的段落。

八、作業

1、收集水與人類關係的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，並分別配上詞語或一句話。

【教後反思】

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別採用“猜謎語”和“遊戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易於接受的形式，導入教學。為學習後面的學習激起了強烈的渴望。

而在形式多樣的閲讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閲讀是學生的個性化行為，閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我儘量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課後作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

我是什麼教學設計 篇4

一、教材分析

本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敍述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關係。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閲讀興趣。

二、教學目標

1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。

2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、瞭解水的不同形態及與人類生活的關係。

三、教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認字、寫字，瞭解水的特性和用處。

四、教學難點：

理解課文內容。

五、教具準備：

生字卡片、教學掛圖等。

六、教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）

2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什麼》（板書），全班齊讀課題。

3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什麼呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文。

1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；

2、檢查自學情況。

（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。

（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導學生讀好以下生字的讀音。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。

4、朗讀交流，鼓勵質疑，説説讀完課文後，你瞭解了什麼？還有哪些不懂的地方，教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

三、認識生字。

1、用自己喜歡的方法認字。

2、交流時説説你用了什麼方法，效果怎樣？

這些字可以用熟字加部件的方法識字，並聯系實際説説部首的意思。

3、給這些生字組詞。

四、指導寫字。

1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音並給這些生字組詞。

2、學生分析識記生字的字形。

3、教師範寫，指導學生認真觀察。

冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最後一筆點不要漏掉。

江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。

壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。

極：左高右低，與熟字“級”比較識記。

常：認識“小”頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。

4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

5、教師講評學生的書寫。

五、朗讀全文。

1、和同桌一起合作讀課文。

2、齊讀課文。

六、佈置作業。

1、書寫生字。

2、朗讀全文。

第二課時

一、導入新課。

1、猜謎語：今天，老師給大家帶來了幾條謎語，看看你們能猜到謎底嗎？

（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。

（2）好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關水的資料，現在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）

3、今天我們繼續學習《我是什麼》這篇課文，這裏的“我”指的是誰？（水）

二、學習課文。

（一）、學習第一、二自然段。

1、學生自由朗讀第一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什麼呢？

2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認為最難理解的變化是什麼？（水能變成“汽、雲、雨、冰雹、雪”）

3、學生交流難理解的地方，教師引導點撥、評價。

（1）“太陽一曬，我就變成汽”是怎麼一回事？

請學生看課件後解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了雲。

（2）用自己的話説説，水汽是怎樣變成雲的？你們所看見過的“雲”有幾種顏色？

（3）這些雲在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什麼變化？為什麼？

（4）討論什麼是雪？雪在什麼時候才會出現？是怎樣形成的？

4、指導朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。

5、齊讀第一、二自然段。

6、剛才大家朗讀了水的變化，現在大家來填一填。

我會變，變成，變成，變成……

（二）、學習第三自然段。

1、水的家在哪裏？請同學們朗讀第三自然段後回答。（池子、小溪、江河和海洋）

2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

3、聯繫生活經驗想象水的不同形態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？

4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢？

5、指導朗讀。（教師給予評價）

水在池子裏是怎樣睡覺的？（池子是靜悄悄的，水面上沒有一絲波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜。）水散步的時候，慢悠悠的向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和温和，在江河裏奔跑，流速快，在海洋裏跳舞、唱歌。要讀出水的洶湧澎湃的氣勢，語調稍強。

6、齊讀第三自然段。

（三）、學習第四自然段。

1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯繫起來。

2、聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）

水做的好事：灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。

水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災害。

3、課文是怎樣説水的利弊的？（教師指導學生讀文）

4、“有時候，我很温和，有時候，我很暴躁。”這裏是寫水的什麼？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）

5、指導學生朗讀。

水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了讚美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。

6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。

（四）、齊讀第五自然段。

1、最後一個問句要讀得親切，表現出水天真活潑的情態。

2、讀後一起説，我是什麼？（水）

（五）、朗讀全文。

三、總結全文。

水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節約用水！

我是什麼教學設計 篇5

[教學目標]

１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪，瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

[教學重點]

知道水的各種形態的變化，瞭解水對人類的好處和壞處。

教學難點

通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

[教學準備]

課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.

[教學方法]

探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

[教學過程]

一、複習舊知，導入新課。

1.多媒體出示本課生字

2．抽生讀。

二、播放動漫課文，感知課文內容。

１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。

２、如果讓你給題目加一個標點符號，你會加什麼？在“我會變”後加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。

三、精讀課文，指導朗讀。

1.請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什麼？是怎樣變的？

2.指名彙報。

生：太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成雲。

師相機出示課件：水的變化。（水──汽──雲）

3.指導朗讀。

4.請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什麼？（生：為什麼我有時穿着白衣服，有時穿着黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什麼？）

5.指名説。

6.什麼時候穿白衣服？人們管我叫什麼？什麼時候穿黑衣服？人們又叫我什麼？什麼時候穿紅袍？人們又管我叫什麼？

7.指名説。

（課件出示：白衣服──白雲，黑衣服──烏雲，紅袍──朝霞、晚霞）

指到朗讀

8.體會“飄、落、打”的用詞之美。

9.同學們水特別能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。

老師跟同學們合作讀第三自然段。

師：為什麼説我平常在池子裏睡覺？在小溪裏散步？在江河裏奔跑？在海洋裏跳舞，唱歌，開大會？

（課件出示水池、小溪、江河）

10.抽生回答

11.指導朗讀

12.孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時温和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

13.指名説。

14.指導朗讀。

四、拓展

1.上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

2.小組交流，指名彙報。

3.老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名説。

生：（關注天氣預報，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

五、總結

水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界，我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衞士”。

六、板書設計

我是什麼教學設計 篇6

一、導入新課

1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？

2、生讀課題：我是什麼（板書）

3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名説（水）

6、你是怎麼知道的？指名説

7、師：這位小魔術師都有些什麼魔法呢？誰來説説。指名説

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什麼？

2、指名説（雲）你是怎麼知道的？

3、平時，你們都見過什麼顏色的雲？

4、那小魔術師又是怎麼打扮雲的？（再讀課文）

5、瞧，小魔術師在不同時間給雲穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象雲多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）

6、指名讀—評讀---齊讀

學習第二自然段

1、小魔術師除了能變“雲”，還能變什麼？

2、自讀第二自然段，指名説。（雨、雹子、雪）

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

4、指名説

5、課文為什麼要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

6、理解“落、打、飄”，注意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價讀。

學習第三自然段

1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋裏。

（2）（為什麼説水在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏舞蹈、唱歌、開大會？

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯繫生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子裏它（睡覺）安安靜靜；在小溪裏它（散步）慢慢前行；在江河裏它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋裏它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價讀

學習第四自然段

1、人都有自己的性格特點，你們想多瞭解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名説（温和、暴躁|）

4、它温和時會做什麼？暴躁時又會做什麼呢？

5、分角色讀。女生讀表現水温和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）

7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

8、總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，瞭解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發現水有什麼變化？

10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

我是什麼教學設計 篇7

[教學目標]

1．認識11個生字，會寫4個字衝、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3．初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閲讀其他科學童話的興趣。

[教學過程]

第一課時

一、遊戲開課，激趣入文

（一）聊天引出謎語。説説猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急着説。

（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨着謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

謎語二、我是一顆小硬球，握在手裏冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

[設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個遊戲，用遊戲導入，可以拉近師生的關係，營造一個輕鬆愉悦的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。]

二、初讀課文，整體感受

（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

1．今天學習的《我是什麼》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這麼長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

[設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來説是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽着孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習着，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以後的猜謎活動中。]

三、針對不足，精講多練

（一）創設情境，快樂學習

1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子裏，它很想去小溪裏散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

3.激發學生接受挑戰的信心。

（二）詞語練習：

1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領着大家把整個詞連起來讀？

老師示範一個詞語“池子”

學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

2.出示：

温和灌溉田地發動機器

暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

檢查學生能否整個詞連起來讀。

3.聯繫上下文理解“温和”、“暴躁”

教師引述：水寶寶脾氣温和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們説它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們説它脾氣很……

（三）句子練習：

1．出示長句子，學生齊讀。

平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。

2．觀察句子，水有什麼變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

3．教師出示形象的句子

師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

4．學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

我

在池子裏睡覺，

在小溪裏散步，

在江河裏奔跑，

在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。

（四）段落練習

1．出示第四自然段，請學生朗讀。

2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

3．出示改變後的第四段

有時候我很温和，

有時候我很暴躁。

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

人們想出種種辦法管住我，

讓我

光做好事，

不做壞事。

4．説説發現（温和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

5．學生讀温和的部分，教師讀暴躁的部分。

6．教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

設計意圖：

通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然後到課堂裏進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師範讀對模仿性極強的第一學段的孩子來説，這是最好的示範。

第二課時

一、整體感知形態變化

（一）繼續營造如童話般的學習環境：

1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子裏跳到小溪裏了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

2.還願意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

（三）選擇老師給出的句式，連起來説一説。

4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什麼。

5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

[設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕鬆，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。]

二、簡單學習一二兩段

（一）營造氛圍

1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最後的困難好嗎？

2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

水是怎麼變成雲的？

雲碰到冷風會變成什麼？

（二）學習第一段

1.閉上眼睛聽老師讀着第一自然段，你的眼前出現了什麼畫面。

2.第一次感受從水變到雲。師邊説邊板貼“水”“汽”“雲”三張小卡片黑板上只點兩三點

師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”

3.第二次感受從水變到雲。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上台貼，其他學生下面講。

師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

4.第三次感受從水變到雲。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來説水變化的過程，説得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

學生齊説，老師板貼。

5.聯繫生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

這些雲有時候穿着白衣服，（出示圖片）那就是——白雲

有時候穿着黑衣服，（出示圖片）那就是——烏雲。

早上的太陽照着雲朵，雲朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

晚上的太陽映着雲朵，雲朵紅豔豔的（出示圖片），那就是——晚霞。

（三）學習第二段

1.(播放“風聲”)雲娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

2.雲娃娃碰到這些冷風會變成什麼？教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫着“雲”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什麼名字？

小硬球小硬球你叫什麼名字？

小花朵小花朵你叫什麼名字？

作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

師：老師讀到“落”的時候彷彿看到小水珠撐着降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什麼呢？讀到“飄”的時候又看到什麼了呢？

6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

設計意圖：

第一自然段中，從水變為雲，如果讓孩子重複讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是瞭解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴説説，不知不覺中練習了對課文語言的複述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過説明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。

六、引導觀察指導書寫

（一）出示“衝、池、浮、黑”四個字

（二）發現水寶寶在不同的偏旁裏。

（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

1.今天老師發現每一個同學都把“衝”字寫得很好，老師就不教了。

2.比較學生寫的“黑”字和範字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

3.比較學生寫的“浮”字和範字。找出最主要的一個問題——彎鈎傾斜了。

4.比較學生寫的“池”字和範字。找出最主要的一個問題——豎彎鈎不夠圓潤。

5.學生書寫、教師巡視個體指導。

師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

我是什麼教學設計 篇8

【教學內容】

人教版國小語文第三冊。

【教學目標】

１、會認１１個生字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

【教學重難點】

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關係。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什麼共同點？

３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

二、初讀課文，自主識字

１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什麼要求？

２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學願意讀？

３、這麼多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互説一説。

４、遊戲鞏固識字：小組遊戲──師生遊戲。

三、細讀、品讀課文

１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，誰願意讀？其他同學邊聽邊想：我是什麼？

２、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什麼？

３、誰來説説小水珠都會變成什麼呀？他們是怎樣變成的呢？

４、小水珠能有這麼多變化，真是太神奇了！誰來説説他是怎樣變成汽的？

５、課件出示水變成汽，再變成雲的這一過程。

６、課件出示描寫雲的句子，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

７、飄浮在空中的.雲還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

８、練習説話，我是雲，我會變成（）（）和（）

９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１１、表演讀──挑戰讀──齊讀

１２、這回兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然裏循環變化着。

１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師範讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四、拓展延伸

你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？

我是什麼教學設計 篇9

教學目標：

1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、知道雲、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

4、激起國小生愛水的思想感情。

教學重點：

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化。

教學難點：

理解水的變化與人類的關係。

教具準備：

雲、雨、雪、雹子的貼畫

教學過程

一、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：雲）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

齊讀課題《我是什麼》

3、我是什麼呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、自讀課文，學會生字、詞語。

2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

１、請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什麼了？

２、找生回答：（汽、雲雨雹子雪）

３、師：這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，説説他是怎樣變成汽和雲的？

４、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。範讀，指名讀，自由練讀

５、課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

７、學着他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習説話，我是雲，我會變成（）（）和（）

１０同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２表演讀──挑戰讀──齊讀

這會兒，我們的水就有了這麼多變化，真是太神奇了。

13、請同學們聽師範讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

四、課堂小結：

1、讀到這你猜到我是什麼了嗎？（答：水）

對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，併合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

2、這篇文章採取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

五、識字練習：

1、自學生字

2、同桌檢查。

3、師抽查

4、讀詞語（略）課件出示

教學目標：

1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

2、能正確流利地朗讀課文。

我是什麼教學設計 篇10

設計背景

省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平台，這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使農村國小語文課堂充滿生機。

學情分析

由於低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情並茂、動靜結合的動態事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發學生主動學習。以學生為主體，培養學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂裏的師生互動，啟發學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。

教學內容

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什麼》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

教學目標

1、學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

2、有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發學生觀察自然現象的興趣。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過朗讀課文，瞭解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學準備

省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準國小語文二年級上冊第30課《我是什麼》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。

教學過程

一、導入課題，點明要求

師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶着你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什麼》，你們願意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

二、結合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文裏的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。

（三）小朋友，聰明的你，知道課文裏的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

（四）學生讀句子

充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段

過渡：你們真會讀書，能從這麼多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視裏的小朋友説説，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

1、播放光盤，聽電視裏的小朋友讀第3自然段。

師：你們也能學着電視裏的小朋友讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小朋友讀這一段話呀，電視裏有一滴小水滴，它有話想跟我們説，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴説的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

師：小朋友，小水滴它告訴我們什麼？

學生反饋。

師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子裏睡覺、在小溪裏散步、在江河裏跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這裏，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

2、學習第1、2自然段

師過渡：小朋友注意聽，電視裏的小水滴它又跟我們説話了。

（光盤播放小水滴説得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對我們提出什麼要求呢？看誰聽得最仔細。

學生反饋

師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！

（水能變成汽、雲、雨、雪、雹子）

師：水能變成這麼多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什麼樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，並説説為什麼？

指名讀喜歡的句子。

師：小朋友，在第2自然段有這麼幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這裏還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

小水珠落下來

小硬球打下來

小花朵飄下來

學生上台擺詞語，並指名讀。

師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視裏的小朋友是怎樣讀得。

（播放電視裏小朋友讀得內容）

師：小朋友，電視裏的小朋友是按照什麼來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

師：你能學着他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由於低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎麼讀或不該怎麼讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。

師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

師：你們真是一滴樂於助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所説的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什麼嗎？

學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

師：對呀，雹子就是一位專幹壞事，不幹好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的薰陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養學生的人文精神。

過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“雲”，你們喜歡水變成雲嗎？（喜歡）

師：現在，我們一變，都變成了雲，雲會穿着什麼衣服來打扮自己呢？

學生反饋，師隨即而問：“你們這麼會打扮自己，覺得自己怎麼樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫雲的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閲讀樂趣。

師：小朋友，水的性格這麼多變，這麼奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！

（光盤播放水的各種動態的變化）

拓展延伸

看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。

學生自由作畫

意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創新意識的培養，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯繫。

板書設計

我是什麼

水

汽雲雨雪雹子