小孩子數學成績差怎麼辦

有家長無奈的説：“ 我的孩子數學成績不好，現在上五年級，應用題做的一塌糊塗，怎麼辦啊? 我也給她請過一段時間的家教，家教老師告訴我，跟她講解的時候好像明白了，但只要過幾天讓她做今天剛講過的題，她還是不會。我真是沒辦法了。有人説孩子數學不好是因為孩子的智商低，沒有辦法解決，真的是這樣嗎? ”

對於剛入門的國小生來説，數學是個比較模糊的概念。孩子沒有學好數學，做家長的不應該質疑孩子的智商，應當鼓勵孩子多動腦、勤動腦。同時，建議廣大老師，要有效提高國小生的數學成績應從以下幾個方面着手。

培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為老師，要善於誘發孩子的學習興趣。

1.以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽數學知識，利用數學知識，來提高孩子學習的興趣。

2.利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發孩子的學習興趣又可啟發孩子的思考。

3.提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。學生產生疑惑，探求真理的願望，也是激發學習興趣的手段之一。

4.誘發求知慾。學生對新知識的渴求，想對未知事物的`瞭解，是激發學習興趣的一個契點。

培養孩子的發散思維能力

創造性思維的發展，在教學中也是尤其重要的。而發散思維卻正好反映了創造性思維“儘快聯想，盡多作出假設和提出多種解決問題方案”的特點，因而成為創造性思維的一種主要形式。在國小數學教學的過程中，在培養學生初步的邏輯思維能力的同時，也要有意識地培養學生的發散思維能力。

1.誘導樂於求異的心理傾向

對於孩子在思維過程中時不時地出現的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使孩子真切體驗到自己求異成果的價值。對於學生欲尋異解而不能時，老師則要細心點撥，潛心誘導，幫助他們獲得成功，使學生漸漸生成自覺的求異意識，並日漸發展為穩定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎?”“試試看，再從另一個角度分析一下!”的求異思考。

2.誘導變通

變通，是發散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脱習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以後才能實現。因此，在學生較好地掌握了一般方法後，要注意誘導學生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進行思維變通。當學生思維閉塞時，教師要善於調度原型幫助學生接通與有關舊知識和解題經驗的聯繫，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想。

3.鼓勵獨創

在分析和解決問題的過程中，孩子能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創性的表現。儘管國小生的獨創從總體上看是處於低層次的，但它卻藴育着未來的大發明、大創造，老師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質疑，獨闢蹊徑地解決問題，這樣才能使孩子思維從求異、發散向創新推進。

4.多形式的訓練

在國小數學教學輔導過程中，老師可結合教學內容和學生的實際情況，採取多種形式的訓練，培養孩子思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導孩子思維發散，培養髮散思維能力的目的。一題多變：對題中的條件、問題、情節作各種擴縮、順逆、對比或敍述形式的變化，讓孩子在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關係。一圖多問：引導孩子觀察同一事物時，要從不同的角度、不同的方面仔細地觀察，認識事物，理解知識。一題多議：提供某種數學情境，調度學生多方面的舊知、技能或經驗，組織議論，引起思維火花的撞擊。一題多解：在條件和問題不變的情況下，讓學生多角度、多側面地進行分析思考，探求不同的解題途徑。

最後提示廣大家長：學習不僅是為了掌握多學科知識，更重要的是培養孩子的綜合應用能力，開發他們的智力。中、國小的各門功課都有它自身的系統性和邏輯體系，並體現出特定的思維方式。不同的學科在培養能力和開發智力中，從不同的角度起作用。缺少了任何課程的學習，都不能形成完整的知識結構，都會影響孩子將來在學業和事業上的發展，因此，要重視國小生的數學能力的培養。