關於學習英語的一些方法介紹

一門語言由三大構件組成：語音、詞彙、語法。

語音

聲音的輸入，是學習一門語言的第一要務，不管是母語還是第二外語。但是第二外語的聲音輸入，卻要注意幾個問題。因為對孩子而言，聽不懂的東西就是噪音，看不懂的東西就是垃圾。所以在輸入聲音時，要麼讓孩子明白聲音的意義，要麼讓這聲音有旋律和節奏，朗朗上口。

學一門外語，一定要打好基礎，尤其是語音語調，到了大學都很難改，而語音語調就象一個人的外表，語音語調好的人就很自信，而語音語調不好的人因為自卑，往往很早放棄對英語的探索。

詞彙

只要掌握了足夠的詞彙，即使沒有多少語法知識，外語學習者也能較好理解外語和用外語進行表達。

如果我們認得25個最常見的英文單詞，那麼平均每頁紙上的字我們就會認識1/3,如果我們認識135個常用詞，平均每頁紙上的字，我們則認得50％，如果認得2500個單詞，則為78％，如果5000個單詞，則為86％，如果10000個單詞，則為92％。同時，外語學習者要想比較順利閲讀中等難度的文章，10000個詞彙量是最基本的`條件。而且，如果其中1000個單詞是某一專業的專門詞彙，那麼，外語學習者在閲讀有關該專業的文章時，閲讀效率會更高。

語法

語法不變成語感，到用時還是無能為力。

我們的傳統的外語教學太重視語法問題了，以至消耗了太多的教學時間和精力。國小一遍語法，中學一遍語法，大學一遍語法，可到用時還是無能為力。為什麼？最根本的原因是語法沒有變成語感。語法教學無法解決語感問題，語感問題的解決只有通過大流量的語言訓練解決，包括聽力流量、閲讀流量、輸出訓練流量。而且流量必須是有效流量。

根據水桶理論：高度不同的的木板組成一個水桶，能裝多少水量是由最低的那塊木板的高度決定的。此時可以得出另一個結論：一個人綜合運用語言的能力取決於其最低的那塊板的高度，中國學生則取決於其説和寫的能力，即輸出的能力，閲讀的能力其實不過是其中一項輸入的能力。但中國學生聽的輸入能還是很差。要提高學生的綜合語言運用能力，首先要提高學生聽、説、寫的能力。