生活中的立體圖形教學設計

作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的生活中的立體圖形教學設計，希望能夠幫助到大家。

生活中的立體圖形教學設計1

教學目標

1．結合具體例子，體會數學與我們的成長密切相關。

2．通過對國小數學知識的歸納，感受到數學學習促進了我們的成長。

3．嘗試從不同角度，運用多種方式（觀察、獨立思考、自主探索、合作交流）有效解決問題。

4．通過對數學問題的自主探索，進一步體會數學學習促進了我們成長，發展了我們的.思維。

教學重點和難點

教學手段

現代課堂教學手段

　　教學準備

　　教師準備

錄音機、投影儀、剪刀、長方形紙片。

　　學生準備

預習、剪刀、長方形紙片

教學方法

啟發式教學

教學過程設計

一、導入

宇宙之大（海王星、流星雨），粒子之微（鈹原子、氯化鈉晶體結構），火箭之速（火箭），化工之巧（陶瓷），地球之變（隕石坑），生物之謎（青蛙），日用之繁（杯子、表），大千世界，天上人間，無處不有數學的貢獻，讓我們共同走進數學世界，去領略一下數學的風采，體會數學的魅力。

觀察圖片，聽錄音。

二、板書課題。

三、導學

教師活動

學生活動

1.現在讓我們進入時空的隧道，回憶我們的成長曆程：

出生——學前——國小（板書），我們每一天都在接觸數學並不斷學習它，相信嗎？不妨大家從不同階段來舉出一些我們身邊或親身經歷的例子，試一試。（積極鼓勵）

（師、生共同討論交流，從具體事例中分析並找出數學信息。）

2．進入國小，我們正式開始學習數學，回憶一下，在國小階段我們學習的主要數學知識有哪些？

3．指定若干名學生口答，師生共同系統歸納：數與式：認識、計算、方程、解應用題；圖形：圖形的認識、圖形的畫法、圖形的計算；統計知識。

4．數學知識的學習，不僅開闊了我們的視野，而且改變了我們的思維方式，使我們變得更加聰明瞭。發揮一下我們的聰明才智，嘗試解決下面的2個問題：

（1）投影或小黑板展示下列問題

①計算並觀察下列三組算式：

②已知25×25=625，則24×26=（不要計算）

③你能舉出一個類似的例子嗎？

④更一般地，若a×a=m，則(a+1)(a－1)=。

（老師點評、表揚）

（2）投影或小黑板展示教材第13頁第4題。

通過剛才的解題，可以看出同學們都非常聰明，其實不僅我們每個人離不開數學，而且整個人類、整個社會也離不開數學，同學們課後可以閲讀一下第1節第2點《人類離不開數學》，體會數學對促進人類社會發展的重大作用。

生活中的立體圖形教學設計2

教學目標：

在學生已有的知識基礎上，通過自己的主動思考，體會點、線、面是構成圖形的基本元素，進一步認識常見幾何體的某些特徵。

教學重點：

體會點、線、面是構成圖形的基本元素。

教學難點：

體會點、線、面之間的關係，知道“點動成線、線動成面、面動成體”的事實。

教學方法：

觀察法、總結歸納法

教學工具：

扇子、筆、常見的立方體

準備活動：

回憶上節課學習的常見的幾種立體圖形：

教學過程：

1．通過創設情景引出面和曲面(學生常見的高速公路和海浪)，並由此讓學生舉出生活中的一些具體的圖形例子。

2．拿出具體的模型讓學生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點，由此讓學生得到這樣一種認識，圖形是由點、線、面構成的。

3．先讓學生想象面面相交，線線相交會得到什麼？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點。

4．思考：平面與平面相交得到什麼線？曲面與曲面呢？

5．讓學生找找具體模型的面和線，頂點，(例如長方體，正方體等)讓學生得到面與面相交得到線，線線相交得到點的初步認識，通過筆來演示加深這個認識。(做相應的課本上的練習議一議 )

6．通過動畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學生得到點動成線，線動成面，面動成體的初步認識。並通過舉例進一步加深這種認識，做課本上相應的習題。

7．練習：課本P7第2題

小 結：圖形是由點、線、面構成的。點動成線，線動成面，面動成體。

作 業：

1. P7：1

2.為明天上課準備做課本上的幾個平面圖形。

教學後記：先讓學生想你線線相交，面面相交會有什麼結果？再通過示範，線線相交即得到點，面面相交則得到線，舉點動成線的例子。再讓學生舉例：點動成線，線動成面，面動成體的例子，學生能積極思考，充分挖掘現實生活中的實例説出點動成線，線動成面，面動成體，能初步想像出某一個平面動會得到什麼幾何體。