國小語文《草船借箭》教學設計

小編導語：《草船借箭》新課標人教版五年級下冊國小語文課文，這篇課文是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。下面是本文的教學設計，希望對您有所幫助。

　學習目標

1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。

教學重點

1.瞭解“草船借箭”一事的起因及經過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閲讀名著的樂趣。

　課前準備

學生準備：有條件的，閲讀《三國演義》第42回至第46回。瞭解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什麼妒忌諸葛亮。

教師準備：製作本課多媒體課件。

　課時安排

　2課時

　　第一課時

一、創設意境、感悟精彩

1.創設意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事?

3.嘗試交流，整體感知。

(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容?

(2)學生交流。

(3)對學生的交流進行評價。

　二、切入中心，領悟“神妙”

1.劃出課文的中心句。請同學認真閲讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長歎一聲，説：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”

2.品讀感悟，周瑜臨終感歎：“既生瑜，何生亮!”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裏，妙在哪裏。

3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

4.交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

(1)品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎麼想的?

角色扮讀。

(2)聯繫課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的

“諸葛亮説：‘只要三天。’”

“諸葛亮説：‘怎麼敢跟都督開玩笑?我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”

“諸葛亮説：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。’”

第四自然段的

“諸葛亮説：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。’”

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。魯肅問他：‘你叫我來做什麼?’諸葛亮説：‘請你一起去取箭。’”

第七自然段的

“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的情節。教學過程設想如下：

(1)默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。

(2)交流體會。

(課文中的相關句子：

第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破祕密;理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。)

　三、課外延伸

1.閲讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

第二課時

　　一、欣賞名著，品讀經典

1.談話：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學説，諸葛亮通曉天文，有的説他懂得地利，還有的説諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是這節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容，你會採用什麼樣的學習方式來探究?

2.學生片刻沉思後彙報，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：

(1)讀：有感情地朗讀。

(2)説：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地説一説。

(3)演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。

(4)評：評説諸葛亮“神機妙算”──知人心。

(5)寫：根據看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

3.學生討論確定各自的學習方式，可以個體學習，也可以合作學習。