草船借箭教學設計2016

《草船借箭》是九年義務教育六年制國小語文第十二冊第五組的一篇課文，是根據我國著名古典歷史小説《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。講述了周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮神機妙算，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　教學目標

1 .學習本課“妒、督、魯”等 10 個生字，會寫妒、忌、曹、督等 14 生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，並會用“推卻、輕易”造句。

2 .認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。

3 .瞭解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。

4 .體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

1 .讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2 .能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　【教學過程】

　　一、通讀課文，把握研究主題

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經研究後一般會認定為“神機妙算”。

　　二、精讀課文，領悟研究策略

教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內容，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裏、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

1 .“誰來説説，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。”(指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。)

“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?”(“魯肅會感到很害怕。那麼大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎麼辦?”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎麼現在會有這樣大的霧?”)

“假如你是魯肅，怎麼讀這個句子?”(引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。)

“那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。)

“假如你是諸葛亮，怎麼讀這個句子?”(引導學生讀出暗喜、得意的語氣。)

2 .“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什麼?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以，你得再往前面讀一讀，你得聯繫聯繫上文。誰找到了可以聯繫的句子?”(指名口答：第一天，不見諸葛亮有什麼動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。)(引導學生反覆誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)

“不過，我覺得這個句子寫得太囉嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什麼可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什麼?”(組織學生議論。)

3 .“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!”(引導學生反覆誦讀周瑜的一聲歎息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

　　三、回讀課文，類化研究體驗

在讀好周瑜的長歎一聲之後，教師對研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前後句子之間的.聯繫，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯繫的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯繫中讀懂諸葛亮的神機妙算。”學生研讀，教師巡視。讀後組織交流。

　　1 .以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

( l )“誰來説説，你從哪兩個句子的聯繫中讀懂了諸葛亮的神機妙算?”(指名口答：①諸葛亮笑着説：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②曹操在營寨裏聽到鼓聲和吶喊聲，就下令説：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”)

“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮説話的地方有 11 處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們説，諸葛亮他在笑誰?”(聯繫魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑;聯繫曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯繫“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。)

( 2 )“老師覺得諸葛亮的話並沒有説完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話後有話呀!你能把諸葛亮沒説出來的話寫出來嗎?”(學生練筆，寫後組織全班交流。)

學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭;

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣;

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什麼把這些話寫出來呢?”(引導學生體會語言的含蓄，留有回味的餘地。)

　　2 .以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

( 1 )諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

( 2 )曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地放回 20 多裏，追也來不及了。)

討論：諸葛亮是怎樣算準借箭的地理位置的。