關於草原教案範文9篇

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的草原教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

草原教案 篇1

　教學準備：CD音樂、CD機、練功服

教學目的：瞭解蒙古族人的性格，習俗，生活環境，以及蒙族舞蹈的風格、特點，通過學習進而掌握該民族舞蹈，達到自如展示

教學難點：民族感覺，重點動作的掌握

　　教學過程：

1、説明本節課將要接觸的民族

2、對該民族舞蹈進行賞析並提問學生該民族的動作特點

3、介紹該民族的歷史文化，風俗習慣，生活環境，動作特點等基本知識

4、教師展示完整舞蹈，提高學生學習興趣

5、分析音樂，單一介紹舞蹈動作中的重點、難點

6、強調基本位置

7、示範、講解單一動作

8、串連動作並提問動作所屬名稱

9、帶領學生結合音樂串連完整舞蹈

10、 學生單獨展示

　教學內容：硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步

作業：總結本次課的優劣之處，課後進行舞蹈複習

草原教案 篇2

　教學目標：

　　知識與技能：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內容。

　　過程與方法：

1. 通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2. 學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1. 體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2. 激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

　重難點分析：

通過閲讀想象，展示語言文字藴涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，説出自己的見解，並帶着自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

　課前準備：

1. 課前要學生通過資料的蒐集，瞭解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2. 蒐集有關描繪草原景色的圖片和讚美草原的曲子。

　教學過程：

一、歌曲導入 ，激發學習興趣。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

(二)教師用讚美的語氣描繪草原美景的歌詞，並讓學生説體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的嚮往之情。)

二、初讀課文，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什麼?

(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設計意圖：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閲讀的熱情。)

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什麼想説?作者又有怎樣的感受?

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，並進入情境去感受，進而藉助朗讀表達自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，藉助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀後交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。” (課件出示)

“茫茫”什麼意思?同是寫草原，為什麼有的説“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻説“一碧千里，而並不茫茫。”

(設計意圖：聯繫“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特徵“一碧千里，而並不茫茫”的理解。)

“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

這句話作者採用什麼手法?把什麼比作什麼?想象羊羣在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入雲際。”(課件出示)

翠色流，為什麼後面又説“輕輕流入雲際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設計意圖：藉助課件展示草原圖，並配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最後熟讀成誦，促進積累。)

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那麼草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什麼?

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，並談感受。

(設計意圖：讓學生説畫面，談感受，並藉助朗讀，再現情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包裏擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，瞭解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯歡”。(課件出示)

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，昇華內心感受。

假如你是個導遊，在前往草原的車上，你怎樣向遊客介紹草原的美好景色和風土人情，讓遊客對草原產生嚮往之情。請結合課文和自己瞭解到的有關情況，寫一份解説詞。

　教育反思：

　　成功之處：

一.藉助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由於本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我採用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。藉助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字裏了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受着草原的無限秀美。然後，我抓住重點語句，如“那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀並結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發想象，聯想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最後有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由於製作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到後進生。

草原教案 篇3

教學內容

1、 歌曲《草原就是我的家》

2、 蒙古舞蹈基本動作

3、 綜合練習：雙聲部節奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。

4、 音樂遊戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創作。

指導思想：

本課根據音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養同學的即興創作能力和對音樂的感知能力；並通過相互學習交流，培養他們的合作學習的意識。

教學目標：

1、 通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，並即興的為歌曲創編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養同學的音樂審美情趣。

2、 通過對本課的學習，瞭解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。

3、 通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養同學的思維能力，激發同學的想象力。

教學重點：

1、 體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，並能有表情的演唱並能用舞蹈動作扮演。

2、 通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿， 掌握雙聲部的節奏。

教學難點：“賽馬會”音樂遊戲的挖掘，和遊戲中小朋友們的合作，配合與創新意識的培養。

教學過程：

一、組織教學

1、 放“馬跑”的律動的音樂。

同學：隨“騎馬”律動進入教室。

老師：小朋友們，看！我們騎着馬兒來到哪裏了？

同學：大草原!

老師介紹大草原

老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！

二、新課引入

1、 老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）

老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？

同學：蒙古族

老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣着服飾、蒙古包。

老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮豔的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。

老師：（出蒙古包圖）看這是什麼？這是他們的房屋，由於他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木製的圓形的牆壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋着用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。

2、 學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活

老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。

同學學習蒙古舞基本動作

三、學習歌曲

1、 老師有感情的朗讀歌詞

2、 同學念一次歌詞

a、為歌詞加上動作。

b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶着大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶着大家來一次。

3、 聽。

a、 老師範唱

b、 同學聽磁帶

c、 同學跟琴有感情的演唱 ，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。

d、 用動作扮演歌曲

四、擴展歌曲

1、 表示歡樂的草原。

a、 老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人

老師：（出賽馬圖）

老師拿出兩樣樂器，問哪一個發出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）

同學：雙響筒

b、老師將樂器發給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。

沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！

c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）

2、 一起跟着音樂製造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）

3、 粘貼圖畫

a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。

同學：用優美的語言描述自身的感受

b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創作圖畫表示美麗的大草原。

草原教案 篇4

　　教學目標

1、認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。

2、能聯繫上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的感情。

5、引導學生介紹、交流蒐集到的信息。

　　教學重點

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

　　教學難點

聯繫上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

　　教學準備

多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境、導入

1、師：同學們，我們在語文的學習中，遊歷過美麗富饒的西沙羣島，欣賞過雲霧繚繞的托木爾峯。今天，老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發！

2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）

3、啟發：誰願意談談感受？

4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧！（板書課題）

　　二、初讀感知

1、請同學各自輕聲朗讀

要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什麼印象？

2、討論：錫林郭勒草原給你留下什麼印象？

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它！

　　三、細讀感受

（一）第一、二自然段

1、請同學默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。

2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

（2）教師隨着學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？

3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

4、引導學生體會

野草——廣闊、茂盛

湖水——稀少、神奇

野花——鮮豔、清香

5、重點句（高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。）

（1）各自輕聲讀，體會

（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

（3）句子對比：

A高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。

B草灘上，有一窪窪湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。

師：你感覺哪句好？為什麼？

結合平時看的影視作品，説説神話故事裏的寶鏡什麼樣？

什麼像神話故事裏的寶鏡一樣？

為什麼説水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣？

（4）啟發想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什麼？

師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

7、指導朗讀

（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

（2）指名讀，評讀

師：誰有不同的讀法？

8、指導背誦描寫野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們去感受它的生機與活力。

（二）第三、四自然段

1、默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、討論：

（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

（2）教師隨着學生回答相機引導：這裏寫了草原上有什麼？發出哪些聲音？有哪些動作？

（3）啟發想象：除了這些，結合蒐集的資料，説説我們還可能看到什麼？聽到什麼？

3、板書（動物、人）

4、指導朗讀

師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

　　四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

2、小結：

草原之旅即將結束，此時此刻你最想説什麼？

師：同學們説得太好了！簡直是未來的作家和詩人！

　　五、拓展

1、多媒體課件（課文中的歌詞）

2、欣賞歌曲第一段

3、自主創作第二段

4、展示

草原教案 篇5

　　一、教材分析：

本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

　　二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

　　三、教時：

3課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之後，知道了什麼？

（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那裏春天的`早晨怎麼樣呢？

（板：草原的早晨）領讀：

師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

3、説能説説記住“原”學的辦法。

（教“廠”字頭）

　　二、初讀指導：

1、引導看課本上的插圖，説説圖上畫了些什麼？

（牧民們騎在馬上，揮舞着鞭子，羊兒蹦跳着向前奔）

另一幅圖上畫了些什麼呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊羣；一羣羣羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文

要求：①給每個自然段標上序號

②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流

小結：

黎明：天快要亮或剛亮的時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現的綠色。

②指名讀第二小節

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”説明草原怎麼樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：/“牧民們跨上駿馬”是什麼意思？

（3）指名讀第三小節

出示生字詞：遠處，飄動。

（4）複習鞏固生字詞

①認讀

②結合認讀生字教新偏旁

　　三、作業

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“廠”字頭 （ ）

3、練習正確，流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、教學目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學重點、難點：

背誦課文，另寫生字

　　三、教學過程：

1、複習檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動

（2）聽寫，説出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

　　四、精讀訓練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什麼季節，什麼時間的事：

你是從什麼地方看出來的？

（季節：春天 新綠鋪滿草原）

時間 早晨 黎明

②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。

（3）自由討論並交流：“草原醒來了”，是什麼意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟着人們一樣睡着了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什麼？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準備口頭填空：

羊兒湧出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

③交流：一隻只：羊兒多

蹦跳着：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷着歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什麼説“一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動：

（羊、雲都是白色的，並不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習有感情地朗讀全文

作業：

1、根據課文內容填空：

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊羣觀點 （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）氣

一（ ）白鵝 一（ ）小船

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、教學目的：

學寫新字詞

完成有關練習

　　二、教學重點：

認識生字，寫好生字

　　三、教學難點：

認真書寫

　　四、教學過程：

1、複習檢查

（1）出示生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

五、部誦指導：

① 的 ，打破了 。 草原醒來了。

② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩着 。

練習背誦

寫字指

草原教案 篇6

教學要求：

1．能正確流利的朗讀課文、背誦課文

2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學重點：

有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。

教具準備：

生字卡片、計算機。

教學流程：

第一課時

一、展示多媒體課件，引出課題

1．伴隨着悠揚的草原樂曲，播放圖片。配合課文內容的大草原的美景：藍天白雲、滿眼綠色、牛羊成羣、野花盛開

2．請學生談一談自己印象最深的美景。

3．草原上的音樂悦耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？

二、引導看圖，教學部分生字詞

1．看圖聽配樂朗誦。

邊聽邊思考：

（1）從圖上看，你覺得草原怎麼樣？從哪兒看出它們很美，很大？

（2）圖上有什麼？

（3）牧民們在幹什麼？

（4）羊兒怎麼樣？

2．討論上述思考題，相機進行詞語教學

無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）

鋪滿：看圖理解。

牧民：專門從事放牧的人。

三、自讀課文

1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

2．檢查自讀情況。

（1）卡片抽讀。小朋友，你認為那些詞語容易讀錯需要提醒大家的嗎？請你來當一下小老師帶領大家讀一讀，好嗎？

（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。

（3）領讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。

四、學習第一自然段

1．教師範讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。

2．學生自由説好象看到了什麼？

3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！

4．指名讀，其餘的同學做評委。

5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。

6．充分誦讀第一自然段。

五、自學生字，指導書寫

處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。

引導着重分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

六、佈置作業

正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。（強調讀準民、處）

2、指名分段讀課文。

二、學習課文第二自然段

1、指名讀課文。讀後説説這一段有幾句話，每句話告訴我們什麼。

2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）

3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。

4、學生説，師板書。

羊兒

湧出

牧民

跨上

追趕

5、觀看圖片，理解無邊的意思。

6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。

三、學習課文第三自然段

過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什麼樣的呢？

1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什麼，想到了什麼。

2、遠處有什麼？（板書：像白雲）課文中把沿兒比成了什麼？課文中的飄動是什麼意思？

3、多媒體播放《草原牧歌》。誰説説這是怎樣的歌曲。聽了這首歌，你想到了什麼？有什麼感受？

4、這麼美的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方去，連天上的白雲都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：迴盪）

5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那麼美，那麼響亮。

四、總結課文，指導背誦

1、有感情地齊讀課文。

2、指導背誦。

五、播放音樂，學生盡情表演

學生聽着蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現揚鞭催馬，有的表現駿馬飛奔，有的表現河邊遛馬，有的表現牧羊人放羊按自己的想象盡情地創造。

六、拓展練習

嘗試説一説《學校的早晨》

草原教案 篇7

設計理念

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以説是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時藉助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。還要藉助可感句式段落，及時組織學生練筆。

教學目標

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、 2 自然段。

教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時安排：2課時。

教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

教學過程：

第一課時

一 、談話引入 ，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身於草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情説一説，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以説一説這裏牛羊成羣盛景、民族風俗等等。）

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的嚮往，也有利於進入文章的情景之中。]

3 、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那麼當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨着老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什麼？

預測：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎麼樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

二 初讀課文，自學本課生字。

1 同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶着對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什麼？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）

2 引導學生概括課文內容。

3 學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

4檢查學生的自學結果：

（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最後一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠xx滴的那種如詩如畫的情境。

灑脱：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危害。

迂迴：迴旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。

二 再讀課文，理清行文線索。

1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3彙報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先後順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書：風景之美 ）接着又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最後把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便於使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、 精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學並批註。

3、彙報交流。

根據學生的彙報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀並理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而並不茫然。

A能不能説一説“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫茫”是什麼意思？同是寫草原，為什麼有的説“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻説“一碧千里，而並不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xx流，輕輕流入雲際。

A翠色“欲”流，為什麼後面又説“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎？

B“翠”是什麼顏色？那為什麼不説綠色要説“翠色”呢？區別在哪裏？學過國畫的同學能給我們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠xx流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚歎。又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什麼使人驚歎？是什麼使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什麼意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什麼呢？

（4）在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認為有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3 指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4試着把這一自然段背誦下來。

五、昇華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那麼這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課後和同學們讀一讀。

第二課時

一 、複習引入 ，進入美麗的草原。

1、複習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、 指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這裏的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的另一番景象 。

自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。

彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生彙報，教師點撥﹚

1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。

（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脱。）

2 像一陣風吹來似的，男女老少穿着各色的衣服，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

( 身着盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

4 同學們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那麼你能夠帶着蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。

三 、情感昇華 體會蒙漢情深

1、 多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班彙報，教師相機點撥。

點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會説什麼，做什麼？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

（3）幹部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。説説你的祝酒辭。

（4）鄂温克姑娘給客人唱歌，小夥子表演賽馬摔跤等。用自己的話去讚美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什麼？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四 品味全篇 總結寫法

1 直抒胸臆：

2 精描細寫：

3寫實質樸 不加雕琢：

五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那麼，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課後認真完成。

草原教案 篇8

課程標準

2-5通過典型實例，較我國不同地區在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關係方面的主要問題。

2-6通過典型實例，比較世界一些地區和國家在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。

教學目標

1.知識與能力：通過學習澳大利亞的大牧場和中國內蒙古大草原兩個內容，瞭解大草原的自然環境特色，感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語言描繪不同地區牧民生活的特點。

2.過程和方法：通過比較的方法分析不同區域的人們在生產、生活方面的特色，把握自然環境與人類生產、生活之間的因果關係。

3.情感態度與價值觀：通過教材對澳大利亞大牧場的經營特點和內蒙古遊牧文化的描述，瞭解草原文化與自然環境的和諧之美，感受牧民對草原的熱愛之情，進一步認識到人地關係的協調對社會經濟發展的重要性。

教學重點：草原人家的特色：和諧發展人地關係的重要性。

學習難點：自然環境對牧業形成與發展的意義。

教學方法：在教師引導下的自主合作式討論法;用比較的方法，識別不同的自然環境對人類生產生活的影響。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

課前播放：《美麗的草原》MTV營造教學氣氛

設問導入：你們剛才看到的是什麼自然環境?導入第四課《草原人家》

(—)現代化的大牧場

1、騎在羊背上的國家：羊多

2、澳大利亞發展養羊業的優越條件

設問討論：澳大利亞的位置有什麼特點?

2、這種特點對澳大利亞的氣候有什麼影響?

3、澳大利亞的畜牧業的分佈又有什麼特點?由此得出什麼結論?

4、澳大利亞的牧業分佈：集中在中部和西部的草原上

特點：1、規模很大；2、定居生活；3、機械化程度非常高，效率高(最突出的特點)

(二)草原風情

導入:草原是哺育牧民生長的搖籃，是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的牧民創作了大量的歌曲，用以表達他們對自己家園的熱愛。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》，然後朗讀內蒙古民歌《敕勒歌》。

接着播放《天堂》MTV，同時教師提問:內蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、娛樂文化給我們留下什麼深刻印象?要學生仔細觀測。

食：牛羊肉、奶製品——飼養牛羊——草原牧業生產

住;蒙古包——便於拆裝——適宜在草原的遊牧生產和生活

衣：蒙古袍——便於騎馬抵禦嚴寒——適宜在草原的遊牧生產和生活

行：駿馬等——便於馳騁驅趕羊羣——適宜在大草原上大範圍的活動

娛樂：那達慕大會

教師再提問：內蒙古草原的文化與草原牧業生產有怎樣的關係?同時完成上面的內容。

小結：人們在長期適應當地自然環境的過程中逐漸形成了富有各自草原特色的生產和生活方式。

同時要求學生比較澳大利亞和我國內蒙古大草原人們的生產和生活的異同。

(三)草原生態問題

教師提問：歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來自大草原、無污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為理想中的“天堂”。但現在草原的天是否還藍?水是否還清?草是否依舊嫩綠?

在學生回答的基礎上，出示相關材料。

存在問題，就有解決的措施：退耕還林

禁牧、休牧、輪牧、舍牧。

課堂小結:以小組競賽的形式小結本課.

佈置作業：(略)

草原教案 篇9

　學習目標

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

　　教學過程

　　第一課時

　一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、説説你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以説説怎麼會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

　二、初讀課文，走進文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、説説老舍筆下的草原是怎麼樣的?從哪裏看出來的?同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

(1)課文中的草原是美麗的。

(2)課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇説説“一碧千里”“翠色流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入雲際”，説説你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼?

②在這種境界裏，作者為什麼要驚歎，為什麼又想低吟一首奇麗的小詩?

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試着寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

　　四、作業

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

　第二課時

　一、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什麼用“彩虹”來比喻?(一是因為穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的情景，説説如果你在場，你會有什麼感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼?

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會説些什麼?

(4)“這時候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離;

“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着

②連起來説説這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢?

所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想説什麼?試着寫一寫自己的心情和想對草原人民説的話。

　三、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢?

文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。)

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

　四、作業

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

教學反思：

《草原》是著名作家老舍先生的一篇敍事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

教學時，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景

——

歡迎遠客

——

親切相間

——

熱情款待

——

聯歡話別;然後引導學生藉助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。

一、創設情景，薰陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞着藍天白雲，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接着讓學生交流説感悟;圖文結合理解重點句。最後，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。最後在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到昇華。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。

如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間採取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞，並説一説“一碧千里而並不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀後體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

　主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流於形式。課堂上未能及時要求引導背誦。

3、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。