假如給我三天光明課堂教學設計
一、明確目標,導入新課
(一)明確目標:
本單元利用前三課,進行了“鑑賞閲讀”的訓練,學生們初步掌握了“整體感知――揣摩語言――展開聯想和想象――建構意境――分析評價”的閲讀能力。《假如給我三天光明》用為一篇自讀課,篇幅較長,因此,在一課時內,重點訓練學生綜合動用前面所學的閲讀鑑賞能力,來感知和領悟文中所顯示出的情與理,以此來提高學生自己研讀鑑賞文章的能力,開成一個良好的閲讀習慣。
(二)導入新課
得用電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。
在淒涼、哀怨的二胡聲中,老師導入。
教師語:作為一位身體健康的人,是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的,尤其是對於一位盲人,他的世界更是常人難以想象的,我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出了什麼?(坎坷的經歷,悲慘的命運,淒涼的心境),今天,我們一起走進美國的這們集盲、聾、啞於一身的女作家的精神世界,去品味這被譽為“精神楷模”的傑出女作家給我們展示的豐富情感。
板書:假如給我三天光明
明確目標:感知,領悟情與理
二、課前印發閲讀材料,引發學生比較思維,激發閲讀興趣。
材料:
盲人看
畢淑敏
每逢下學的時候,附近的那所國小,就有稠厚的人羣,糊在鐵門前,好似風暴前的蟻穴。那是家長等着接各自的孩童回家。
在遠離人羣的地方,有個人,倚着毛白楊,悄無聲息地站着,從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地跑過來,拉着他説,爸,咱們回家。他把左手交給孩子,右手拄起盲杖,一同橫穿馬路。
多年前,這盲人常蹲在路邊,用二胡奏很哀傷的曲調。他技藝不好,琴也質劣,音符斷斷續續地抽噎,聽了只想快快遠離。他面前盛着零碎錢的破罐頭盒,永遠看得到鏽蝕的罐底。我偶爾放一點錢進去,也是堵着耳朵近前。後來,他擺了個小攤子,賣點手絹襪子什麼的,生意很淡。一天晚上,我回家一下公共汽車,黑就包抄過來。原來這一片停電,連路燈都滅了。只有電線杆旁,一束光柱如食指捅破星天。靠擾才見是那盲人打了手電,在賣蠟燭火柴,價錢很便宜。我趕緊買了一份,喜洋洋地覺得帶回光明給親人。之後的某個白日,我又在路旁看到盲人,就氣哼哼地走過去,説,你也不能趁着停電,發這種不義之財啊!那天你賣的蠟燭,算什麼貨色啊?蠟燭油四下流,燙了我的手。燭捻一點也不亮,小得像個螢火蟲尾巴。他愣愣地反塌陷的眼窩對着我,半天才説,對不起,我……不知道……蠟燭的光……該有多大,螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽説停電,就趕緊批了蠟燭來賣。我知道……黑了,難受。
我呆住了。那個漆黑的`夜晚,即使燭光如豆,還是比完全的黑暗,好了不知幾多。一個盲人,在為明眼人操勞,我還不分青紅皂白地指責他,我好悔。後來,我很長時間沒有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之後,有一天,我買了一堆雜物,然後放下了50塊錢,對盲人説,不必找了。我抱奮鬥目標那些東西,走了沒幾步,被他叫住了。大姐,你給我的是多少錢啊?
我説,是50元。
他説,我從來沒拿過這麼大的票子。
見他先是平着指肚,後是立起掌根,反覆摩挲鈔票的正反面。我説,這錢是真的。你放心。
他笑笑説,我從來沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子,他的心就先瞎了。我只是不能收您這麼多的錢,我是在做買賣啊。
我知道自己又一次錯了。
不知他在哪裏學了按摩,經濟上漸漸有了起色,從鄉下找了一個盲姑娘,成了親。一天,我到公園去,忽然看到他們夫妻相跟着,沿着花徑在走。四周湖光山色美若仙境,我想,這對他們來講,真是一種殘酷。
閃過他們身旁的時候,聽到盲夫在炫耀地問,怎麼樣?我領你來這兒,景色不錯吧?好好看看吧。
盲妻不服氣地説,好像你看過似的。
盲夫很肯定地説,我看過。常來看的。
聽一個盲人連連響亮地説出“看”這個詞,叫人頓生悲涼,也覺出一些滑稽。
盲妻反脣相譏首,介紹人不是説你胎裏瞎嗎?啥時看到這裏好景色呢?
盲夫説,別人用眼看,咱可以用心看,用耳朵年,用手看,用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。
他説着,用手捉了妻子的手指,豐粗糙的樹皮攀上去,停在一片極小的葉子上,説,你看到了嗎?多老的樹,芽子也是姨的。
那一瞬,我凜然一驚。世上有很多東西,看了如同未看,我們眼在神不在。記住並真正懂得的東西,必得被心房繭住啊。
後來盲夫婦有了果實,一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大,上了國小,盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背後,跟着杖子走。慢慢膽子壯了,綠燈一亮,就跳着要越過去。父親總是死死拽住他,用盲杖戳着柏油路説,讓我再聽聽,近處沒有車輪聲,我們才可動……
終有一天,孩子對父親講,爸,我給你帶路吧。他拉起父親,東張西望,然後一蹦一跳地越過地上的斑馬線。於是盲人第一次提起他的盲杖,跟着目光如炬的孩子,無所顧忌地前行,腳步抬得高高,輕捷如飛。孩子越來越大了。當明眼人都不再接送這麼高的孩子時,盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下,等待着。
三、課前佈置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閲讀,指導學生一邊閲讀,一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來,供課上討論研讀用。
課堂上,可以由學生就兩個盲人形象的內心世界進行討論,各抒己見,最後達到對海倫·凱勒有深層的認識。
1、在《盲人年》一文中作者幾處都寫了盲人接送孩子的情景,細讀文章,想一想盲人為什麼這樣做?
學生閲讀、討論、回答。
提示:盲人這們精心、執着的接送孩子,一方面表現了他孩子的熱愛、保護,更重要地突出了對親情的珍愛之情。
在海倫的三天活動中,有無這樣情感的流露?仔細閲讀海倫的第一天活動,從中體會。
學生閲讀、討論、回答。
提示:海倫在想象中光明的第一天,就急於打量麥西夫人,端詳所有的親朋,以及自己心愛的寵物――狗,這都表現了她對自己周圍的人是懷着極其真摯的友愛子情的。
指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段,體會其情感之真。
提示:海倫把看望親友安排在第一天,足見她對親情的極端重視,因為是這些人給了她生命、智慧及,尤其是麥西夫人人,靠着“温柔和耐心來完成教育我的困難和任務”,並給海倫打開了外部世界,海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
2、在《盲人年》中,作者飽含覺悟地讀到:“世上有很多東西,看了如同未看,我們眼在神不在。記住並真正懂得的東西,必得被心房繭住啊。”仔細閲讀海倫的第二天活動,從中找出這樣的語句,並比較丙位作者的情感有何不同。
學生閲讀、討論、回答。
提示:學生會勾畫出以下語句:(略)
畢淑敏是在健全人的角度,對健全人提出勸告的,同時也含蓄地表達着自責之情,而海倫則不一樣,她作為一名嚴重殘疾的人,十分珍惜這三天的“光明“時間。她在這三天的假想活動中,”看“到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術,常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴,可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦,而是在懶怠中虛度光明,對人類的歷史文明熟視無睹,漠然對之,她不得不提出了善意的批評。以自己的”設想“證明擁有光明的幸福,並勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福,珍惜光明。
3、在《盲人年》中,盲人聽説停電,就趕緊批了蠟燭來賣,其目的卻是“我只知道……黑了,難受”。“一個盲人,在為明眼人操勞”,仔細閲讀海倫第三天的活動,看一看她是對日常世界擁有怎樣心態的?
學生閲讀、討論、回答。
提示:海倫在這一天中,不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景讚歎,而且“看到微笑,我感到欣慰;看到果斷,我感到驕傲到疾苦,我產生憐憫”。更難能可貴的是“對於歡樂和悲哀,我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的,讓你內心喜悦,可有些情景卻使你感到和憂鬱。對後者我也不會閉上眼睛,因為它們畢竟也是生活的一部分,對它們閉上眼睛就等於緊鎖心靈,禁錮思想”。這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦,充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈願望。從這兩位殘疾人身上,我們看到了人類最美好的心靈,最善良的天性。
4、在《盲人年》中,盲人領看盲妻去公園“欣賞”美景,他捉着妻子的手抬頭撫摸樹皮,並説:“你看到了嗎?多老的樹,芽子也是嫩的。”讀到此,你感覺到這位盲人有一股怎樣的情感在內心流動?
學生討論、交流。
提示:應該能感覺到盲人對大自然的熱愛,對生命的珍愛,更能感覺到這位盲人的內心世界不是黯淡的、空虛的,而是充滿了光明,充滿着對未來生活的憧憬和希望。
在海倫的三天光明中,有無這樣情景?你有何體會?
學生討論、交流。
提示:在第一天下午,海倫就到大森林裏做一次漫步旅行,她對大自然的美景是充滿了“陶醉”之情,達到了“如醉如痴”的地步。並連續兩天的早晨,都“懷着民現新的歡樂的渴望”,“懷着警畏的心情”去迎接那初升的旭日,去“看”那千姿百態、變幻無常的黎明的美,去“看”那河上“千帆競發,百舸爭流”的“熱鬧風光”等等,這無不流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望,這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮讚。同時也向世人展示着她那顆對美好的未來、的人生之踟的執着追求的心,而這種對光明的渴望,對生命的珍視,對美的追求,從這位有來生生理缺陷的盲人女性身上迸發而出,不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
5、在《盲人看》中,盲人説:“別人用眼看,咱可以用心看,用耳朵看,用手看,用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文,我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看“外部世界,去安排這想象中的三天光明旅行的。不生能聯繫課文內容,討論、交流、各抒己見即可。
提示:同學們,會聯想,想象出海倫豐富多彩的內心世界:
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執着心。
一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
……
四、教師在學生的熱烈討論中,收束全文:
同學們,我們從海倫的三天光明中,絲毫沒有看到恐懼、淒涼、悲哀,看到的是光明的內心世界,堅強的意志,對生活充滿的愛。因此,海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎,應該是:《命運交響曲》
師生在《命運交響曲》的伴奏下,結束全文。
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