古詩楓橋夜泊精品教案

導語：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編整理古詩楓橋夜泊精品教案，以供參考。

[教學目的]

1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

2．學會如何欣賞詩歌。

[教學重難點]

學習編寫閲讀提綱，梳理文章的結構層次。

[教學時數]

總計3課時

[教學步驟]

一、導入。

1．解釋下列詞語。

考證：研究文獻或歷史問題時，根據資料來考核、證實和説明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會，做出錯誤的解釋。

膾炙人口（kuàizhì）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱讚。炙：烤熟的肉。膾：切得很細的肉。招徠：招攬。

無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴密。

揆情度理（kuí）：按照一般情理推測揣度。

索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

牽強附會：把關係不大的事物勉強地址在一起。

無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以原諒。

2閲讀全文，思考預習提示中的問題。

二、研讀課文。

1．速讀全文，給課文編寫閲讀提綱。

第一部分（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在於如考據家所認為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在於詩人以匠心獨運的'傑出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

第二部分（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進行反駁。

第三部分（8段）：總結，認為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學研究者不要這樣做。

2提問：課文第裏段提出反駁的對象後，為什麼寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自己過去望文生義的理解感到慚愧”然後文筆一轉，又提出自己的疑問？

[明確]：因為考證的內容是前人未説過的所以覺得很新鮮，同時，因為別人能提出新觀點，對古代的詩進行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然後文筆一轉，又提出質疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。

3提問：第1段連用了3個問句，起什麼作用？

[明確]：連用3個問句引起讀者的深思。

4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什麼？