《她是我的朋友》三年級教學設計

《她是我的朋友》課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。下面是應屆畢業生考試網小編為大家整理的《她是我的朋友》教學設計，希望對大家有所幫助。

　教材簡析：

這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。

　　學生分析：

從現在學生的生活實際來看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恆對小女孩那種“高於生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此本文的教學設計重點、難點均在於讓學生從人物的表情和動作變化中體會人物的內心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，通過讓學生不同形式的朗讀，讀後感悟，感受體會人物的內心活動，感受阮恆的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。

　　學習目標：

1.情地朗讀課文。

2.住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

3.課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重難點：

抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時複雜的心情。

　　課前準備：

1.多媒體課件，包括生字詞、重點句段、戰爭場景圖、和課文插圖等內容的課件。

2.學生課前瞭解關於抽血和輸血的知識。

　　教學程序

　　一、導入新課。

師：請同學們看大屏幕，讓我們一起來聽一首小詩。(課件出示多媒體播放教師配樂詩朗誦朋友》)

朋友,

是一棵大樹。

圍在我們的身邊，

用枝繁葉茂的葉子庇護着我們。

朋友,

是一件厚厚的外套。

天涼的時候，

為我們保暖。

朋友,

是一把雨傘。

下雨的時候,

為我們擋風遮雨。

有一種愛很小很小，

可它，卻在你需要的時候，

為你付出一切，這就是朋友的`愛。

師：同學們，這是一首寫朋友的詩，今天我們也要一起來學習一個發生在朋友之間的小故事，18,她是我的朋友(師板書課題)來，齊讀課題。

生(齊讀課題)：她是我的朋友

【意圖：創設情境，讓學生在走進文本之前就能夠自然而然地懷有對真摯友誼的嚮往之情，為感受主人公內心世界做好鋪墊。這樣，既讓學生很快地進入了課堂，又讓學生在不知不覺中體驗了友誼的真諦。】

二、初讀課文，整體感知

師：讀了課題，你能提出什麼問題嗎?舉手回答，好，黃思敏，你來説。

生：她是誰?我是誰?

生：她和我之間發生了一件什麼事?

師：能動腦筋提出問題，你真棒。只要認真讀、認真聽，仔細思考，就一定能讀懂這些問題的。現在請大家帶着這些問題，一起來聽讀一遍課文，課件出示課文朗讀視頻注意一些字的字音。

(學生聽讀課文)

師：好，聽完了課文朗讀，詞語大家都會讀了嗎?

(課件出示詞語：

草墊　啜泣 嗚 咽　拳頭

竭力　阮恆 迫在眉睫　噢

流血　輸血　血型　血管

抽血　獻血　)

(1) 開火車認讀詞語。

(2)這些詞會讀嗎?正音、鞏固練習。區分“血”字的讀音：“血”用在合成詞和成語中，屬於書面語用法，應讀成xuè。“血”單獨使用或用在短語(詞組)中，屬於口頭語用法，應讀成xiě。(3)齊讀詞語。

師：詞語大家都已經掌握了。那剛才黃思敏提出的問題都解決了嗎?

生：解決了。

師：課文中的“她”指的是?

生：小姑娘。

師：“我”指的是?

生：阮恆。

師：這篇課文講了一個什麼故事，誰能用自己的話來概括一下?歐陽文慧，你來説。

生：這篇課文講的是在戰爭時期，有個叫阮恆的小男孩雖然以為獻血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻血的故事。

【意圖：從課題入手，學生質疑，整體感知。從學生實際出發，認讀字詞，區分“血”字的讀音，反覆練習鞏固。引導學生整體感知課文內容，複述課文內容。】

　　三、深入文本，品讀感悟。

師：説得非常準確，你的概括能力真強。請坐，大家要積極發言哦。請同學看到大屏幕：(大屏幕出示戰爭配樂圖片)(教師引述一、二自然段內容)：故事發生在一個戰火紛飛的年代，許多生命消逝在戰火硝煙裏，更有許多無辜的孩子因為戰爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時時面對死亡的威脅。一天，幾發炮彈，落在一所孤兒院裏，有兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。(大屏幕定格受傷的小姑娘。)

【意圖：課文的開頭交代了故事發生的時間、地點和起因。這些都離現在的學生較遠，為了拉近學生與文本之間的距離，我播放一些戰爭的圖片：因為戰爭人們家毀人亡，孩子們驚恐害怕的神情，無家可歸的悲哀，配上大提琴低沉、哀怨的音樂，教師動情的引述，學生能入情入境，與文本的距離很快被拉近，也很容易就能喚起學生的閲讀期待。】

(一) 、抓住“迫在眉睫”學習課文3、4自然段。師：這個受傷的小姑娘她現在情況如何呢?她的傷勢怎樣呢?請同學們默讀課文3、4自然段，把描寫小姑娘當時情況的句子畫出來。(學生默讀課文，勾畫相關語句。)

師：畫好了嗎?我們來交流一下。誰來説説?吳佳怡，你來。

生：經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。(隨機點擊課件出示相關句子)

師：找得真準啊，你從這句話中你體會到了什麼?

生：從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時都有可能死去。

師：是呀，當時的情況多麼緊急。誰能通過朗讀表現出來嗎?肖雋睿(生讀句子)

師：看來你已經意識到了問題的嚴重，情況的危急。讓我們一起讀一讀。

(生：齊讀句子。)

師：不錯，我們繼續來交流，你還從哪些句子中瞭解到了小姑娘的情況。

生：我從“醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。”這句話，瞭解到小姑娘需要立刻輸血。(點擊課件，出示相關句子。)

師：哎呀!她正在死亡邊緣掙扎呀!帶着你的體會再來讀讀這句話。付賽琦，你來。

生：讀句子。

師：在這種緊急的情況下，課文中用了個什麼詞?説輸血怎麼樣?一齊説。

生：迫在眉睫。

師：還能再等嗎?(生：不能)還有時間讓大家再考慮一下嗎?(生：沒有)

師：是啊，事情已到眼前，情勢十分緊迫。如此危急，輸血——(生：迫在眉睫。)

【意圖：閲讀教學應引導學生聯繫上下文，理解詞句的意思，在教學“迫在眉睫”這個詞語的時候，我試圖引導學生通過讀課文感知詞語的大意，也能激發學生對作品中人物命運的關心，與作品中的人物產生共鳴。】

(二) 、學習第五自然段，體會人物的矛盾心理。

師：迫在眉睫的意思就是形容事情已到眼前，情勢十分緊迫。就在這個迫在眉睫的時候，誰站了出來願意為小姑娘獻血?

生：阮恆。

師：阮恆毫不猶豫地站了出來，對嗎?

生：不對。

師：你從哪裏知道的?袁子俊，你説。

生：我從“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然後又舉起來。”體會到阮恆當時是很猶豫的。(點擊課件出示相關句子)

師：哦，這句啊，看到這句話，你們能提出什麼問題嗎?

生：他為什麼舉起手又放下去?放下去了為什麼有舉起來?

生：他的手為什麼要顫抖?

師：真好!學貴有疑，有疑問才會有進步。要解決這些問題，我們可以通過人物的動作，來體會他的內心世界。誰來找一下這句話裏有哪些動詞。