泰格特《窗》的語文説課教案設計

《窗》是蘇教版八年級下冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“小説之林”。所選幾篇小説通過人物的內心世界，展現了人物的靈魂。所以教學設計的主線是引導學生抓住情節，分析評價人物形象。藉助形象思維，讓學生進行理性的思考。

八年級年級的教學內容，是學生對小説閲讀的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至研究能力的訓練內容。新的《語文教學大綱》在閲讀上的'要求是：發展學生的獨立閲讀能力，感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現力，領悟作品的內涵，初步鑑賞文學作品。因此學習的重點是進一步鞏固和強化創造性閲讀，並轉化為學生的閲讀能力，能夠和體驗作品給予我們的生活觀和人生哲理，發現和創造新的藝術形象。

本文教學的難點在於領悟作品的深刻內涵，能認識人性的美醜。因此教學設計重在引導學生品味和體驗深刻的人生哲理。課堂教學的目標為1、學習精巧的構思，精練、含蓄的語言（知識儲備點）2、認識人性的美與醜（情感體驗點）3、獨特的寫作手法（能力培訓點）

由於是普通班的學生，基礎偏差，而且程度參差不齊。因此，在教學中，我努力針對不同的學生，採取不同的教學方法，充分照顧到學生的個性差異，培養他們的實踐能力和創新精神。在學法指導上，以靈活有趣的教學方法，激發他們的學習熱情，以認可、讚賞、寬容、鼓勵去激活他們的學習慾望。使程度不同的學生都能在愉悦的狀態中茁壯成長。

本課準備採用的教學方法有：提問法，討論法，分析研究法，比較法，實踐法，答疑法等。

本文擬定一課時完成。

教學設想：一、激趣導入 二、自讀交流，整體感悟 三、合作探究，品析美文 四、拓展提高，課後延伸

教學過程：

一、激趣導入

面對這扇窗，你看到了什麼？

佛説：心中有佛，眼裏就有佛。

二、自讀交流，整體感悟。

1．引導學生理清全文結構

2．思考:

同樣的窗口，為什麼病友能夠看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵牆？

三、合作探究，品析美文。

1、躺着的那位病人津津有味地聽着這一切。這個時刻的每一分鐘對他來説都是一種享受。

2、接着，又是一場扣人心絃的網球賽。他聽着栩栩如生的描述，彷彿親眼看到了窗外所發生的一切。

3、結果，病情一天天加重了，醫生們對其病因不得而知。

4、第二天早晨，醫護人員送來了洗漱水，發現那個病人早已嚥氣了，他們靜悄悄地將屍體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

四、拓展提高，課後延伸。

1．小説以“窗”為標題，好在那兒？你能給它另擬一個標題嗎？

2．故事的結尾，出人意料，耐人尋味。你“尋”出了什麼味？

3．請發揮你的想象力，續寫一段:

當這位病人看到光禿禿的一堵牆之後，他……

五．總結全文

1．學了本文後，你有什麼感受，請同學們用一句話説出來。

2．真正的光明在我們的心裏，該點燃的是我們的心燈。----證儼法師的話結束全課