高中語法定語從句評課稿（精選10篇）

在生活、工作和學習中，許多人都寫過評課稿吧，一篇什麼樣的評課稿才能稱之為優秀評課稿呢？以下是小編整理的高中語法定語從句評課，歡迎閲讀與收藏。

高中語法定語從句評課稿 篇1

一、單元整合教學設計

首先，花都區實驗中學單元整合的教學設計中預設了正確，合適，恰當的教學目標。教學目標的設計，按照語言學習的規律，由初步認知，到整體再到運用和語言的輸出，並且注意到了對教材內容進行整體的知識劃分，如單詞，閲讀，語法等;在分課時目標設計中描述如下：

1、學習部分人物的事蹟，瞭解人物的品質特徵，並學習觀於偉人品質的形容詞。

2、學習和初步掌握本單元重點詞彙與表達

3、通過學習黑人工人Elias的故事，初步瞭解Nelson Mandela的優秀品質。

4、通過分析課文中的定語從句，初步掌握由關係副詞when, where, why,和介詞+which/whom引導的定語從句，並讓學生嘗試用定語從句描述人物。

5、通過學習偉人的事件來突出人物的品質，主動表述對自己心目中偉人的看法。課時安排：第一課時：Words and warming up第二課時：Listening Reading(Reading-Elias’ Story)第三課時：Using language -the rest of Elias’ Story第四課時：Language points第五課時：Grammar (attributive clause)第六課時：Speaking writing。教學目標體現了整合並不斷地提升技能目標。

其次，有整體意識，不以獨立的眼光看待整個單元的各個環節和內容。Harmer(2012)認為一節課或幾節課要成為有明確目標、相互關聯的有機整體，但必須防止課堂教學千篇一律或公式化。本次教研活動聽的是第一二課時，該校老師向我們展示瞭如何有機整合教材。從單元目標設計中不難看出，該校老師抓住了單元“偉人”的一條主線，並貫穿整個單元。每個課時的目標最終都為單元總目標的生成作鋪設，包括詞彙，閲讀，語法等。前後呼應，減少課型之間的差距。該教師很注重優化課堂教學過程。如第一課時中，設計讓學生熟悉話題的背景知識和詞彙，這一步的教學任務目的在於激活學生原有的相關語言知識，並引入一些新的語言知識，為後面課時作作鋪墊，更好地為學生以事件瞭解人物品質提供幫助。在第一課時中在導入部分，教師引導學生區別“名人”和“偉人”並要求學生從課本warming up部分的任務生平介紹中劃出可以體現其偉大的事實，既可以引入新詞彙的學習，又可以初步讓學生體驗從事實推斷人物品質。還有第二課時，因為學生對主人翁ELIAS的故事發生的背景比較陌生，如果直接進入閲讀材料將會讓任務變得孤立，枯燥而且難度大，該備課組巧妙地將using language內容作為reading的背景知識材料，以聽力的形式引入，這樣的整合既可以避免材料零散分割，更能通過整合減低學生閲讀的難度。教材的閲讀文章是以第三者Elias的故事體現nelson Mandela的高尚品質。通過該閲讀任務的完成，學生需要接受並使用與話題相關的詞彙和句子結構。任務設計有梯度，學生能夠完成該話題下的教學目標。

最後，注意培養學生語言運用能力，即語言輸出的最終效果。雖然這兩節課都屬於輸入型課型，但是兩位教師都能鼓勵學生自己發表觀點，提出疑問，也在任務設計上注重了語言應用能力的培養。如課時一中，教師頻繁使用了wh的疑問句，堅持跟學生交流觀點;第二課時中，最後一個採訪任務的設計等。

二、課堂的預設與生成

實驗中學高一備課組能深入鑽研教材，把握教材的“以事件反映人物品質”的主線，在六個課時中都能預設相關的教學目標，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提。

生成是師生的“即席創造”。兩位教師都能把握課堂教學的整體思路和目標指向，為學生的自主活動提供必要的時間。如第二課時中，True or false的練習中，學生在被問到主人翁是否支持暴力行為這一推斷題中遇到難題，教師在課堂教學活動中不拘泥於課前的預設，根據實際情況對設計作出有把握的調整、變更。讓學生更能清晰知道主人翁的真正想法。

“生成”對應於“預設”，儘管在課前的設計，教師對學生可能出現的一些情況做了設想，然而我們面對的學生是千變萬化的，他們真實水平往往無法準確估計，更多時候與預設有差異甚至截然不同，所以難免出現無法達到預設教學目標的情況出現。

三、教師都具備以下良好的素質：

1.正確的語音語調;

2.具有紮實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂;

3.英語詞語豐富、語言流暢;

4.教態自然，有靈活駕馭課堂教學的能力。

5.善於利用多媒體等教學手段創設生動活潑的語言情景

四、今後單元整合教學設計的幾點建議：

1.鼓勵適當拓展，不侷限單元的重點詞彙和句型，可以適當增加常用詞彙及短語，讓學生的輸入並有所拓展。

2.教學的深度還有待於挖掘，在閲讀文章中可以設計有深度的任務，滿足基礎較好的學生，真正培養用英語做事情的思維方式。

3.任務的設置服務於單元整體目標。格式塔心理學創始人之一惠太海默認為創造性地解決問題必須讓整體支配部分。所以，即使在必要的關注問題的細節時，也不能忽略問題的整體，必須把細節放在問題的整體中，把它們與整體結構聯繫起來加以思考。

高中語法定語從句評課稿 篇2

作為一節語法課，該節課在教學中基本體現了語法的形式、功能與意義，符合語法課的教學要求。首先，教師通過練習的形式讓學生觀察語法形式，歸納語法規則，幫助學生認識語法形式；其次，教師通過圖片的對比讓學生知道語法的功能，懂得何時使用該語法點；最後，教師設計任務仍學生理解語法項目的意義，並結合寫、説對該語法點進行鞏固與強化。該節課的教學環節能體現遞進關係，由形式、功能再到意義，學生一步步走來水到渠成。該節課的語法項目是本單元要求的，但是教學材料基本都是老師課後自己製作的，由此可見教師善於挖掘課後資源為自己的教學服務。

本節課的優點：

回顧整個課堂，本人認為該節課有以下優點：

1、重視篇章，不管是呈現語法規則，還是設計練習與任務，都是在語篇的層面去進行操作。

2、教師設計了不同難度的任務，符合不同層次學生的學習需要，且能最大程度地保證學生參與課堂的信心與興趣。

3、在歸納語法規則與機械操練之後，提出任務完成，體現了“用語言做事”的教學理念。

4、課堂氣氛活躍，學生參與度光，樂於舉手，自信大方。

5、教師嘗試用英語進行授課，課堂節奏緊湊、高效。

本節課的突出問題：

該節課的整體教學效果很不錯，每一個教學環節都非常精彩，都能圍繞着教師設定的教學目標展開教學，美中不足的是整節課缺乏一條鮮明的主線，正如每個環節都是一顆顆漂亮的珍珠，但卻沒有一條線將這些散落的珠子串成一條珍珠。之所以會有這些遺憾，本人認為有以下原因：一方面，教師可能在設計教學時缺乏整體教學的意識；另一方面，教學環節之間的過渡略顯唐突，跳躍感太強。因此，整節課的內容雖然每部分都很精彩，學生由於熟悉教師的教學方式也能一步步跟上，但是，回頭一看，會發現這節課有點散亂。

可能的解決辦法：

針對以上存在的問題，建議教師在設計教學時注重語法點與主題的有機結合。首先，在進行教學設計時，教師可以給本節課定一個話題，既可以用本單元的主題，結合主閲讀篇章的computers，將話題定為電腦的對比；也可以結合該節課大部分教學的主題——人物，充分利用學生身邊的人物進行對比。圍繞着同一個話題進行整節課的設計，可能主線會鮮明一點，學生學起來也會系統一點。其次，在教學環節的過渡方面，建議教師結合話題加入一些連接話語，串起整節課。只要教師在過渡時注重一些細節，有時候一兩句話就可以將學生更好地帶入下一階段的學習，也可以幫學生梳理整節課學習的內容。

以上是我個人的一些見解，望各位指正！

高中語法定語從句評課稿 篇3

今天我聽了陳文新老師的一節英語課，根據聽課情況我作了如下評析：

一、優點：

1.教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的佈局能夠凸現學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發學生的學習興趣引入課題採用英語歌曲和積極的師生問候。

2.教學過程流場。教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關係。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。

3.能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。

4. 教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計並實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，能注重聽、説、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，師生互動性強，課堂氣氛較活躍；語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關係。

二、不足之處：

1.教材中的活動知識內容可在適當的時候加入教學中，給學有餘力的學生學習發展的機會。

2.教學過程中可根據學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情，去激發、喚醒學生濃厚的學習興趣。教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法，一部分學生完成較好，可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。

3．講授過程中，教師語言要規範。

三、建議：

1.應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；

2.應讓學生朗讀英語語言，以獲得親自體驗、感受；

3.應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。

4.可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；

5.備課要考慮多種因素，上課要靈活，教學評價語言要積極鼓勵、豐富。

高中語法定語從句評課稿 篇4

這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。黃亞紅老師在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、遊戲導入，充分調動起學生興趣。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導入新課，圖文並茂，使學生的注意力在最短的時間裏被激活，而且使學生學會了怎樣製作“banana milk shake”。

2、關注教學方法，體現了一個活字。

黃亞紅老師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。黃亞紅老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，並通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，黃亞紅老師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和黃亞紅老師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“老師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞彙，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。

訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實物進行製作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嚐到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，於老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，黃亞紅老師為主導的新課程理念。

教學的幾點建議：

1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。

2、可在鞏固練習中加入重點單詞和短語的練習。

3、可適當擴展知識，比如turn up/down等

成功之處：

1、營造英語氛圍，激活學生學習情趣並儘快入角色。全身心投稿語言國中和思維活動中去，使學生樹立自信心，導出新課。

2、教師教態自然大方富有感染力。運用各種手段再現使用新語言項目的具體場景和氛圍。羅老師的口語特別好，起了很好的模仿示範作用。

3、提供和創設一定的語境和大量語言實踐，通過聽、説、讀、寫訓練，讓學生將所學語言材料與所表達的對象聯繫起來。形成初步感知，為從機械操練到實際運用過渡奠定基礎。從預測標題到課文做得特別好。

4、創設真實自然的交際情景，用英語進行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語言形式與學生的生活實際相聯繫，使言語技能發展為交際初步運用英語的能力。結尾部分昇華，貫注情感。

不足之處：

問題設置是否過難，沒有考慮後20%學生。

高中語法定語從句評課稿 篇5

我校領導帶領我們去聽了英語優質課評選活動，給我們提供了一次學習機會。通過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。下面談一談感受：

一、教師的語言風格。

上課的幾位老師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在於教師的語言。

二、多媒體的使用。

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悦目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。

三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。

在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；

2、善於利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學有助於教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色於一體的課件，圖文並茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

4、有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的遊戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕鬆愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。

四、課堂練習多樣化，練習密度大。

隨着學科領域整體改革的深入發展，英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的實際，結合學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽説訓練的地位，使學生的聽説能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使採用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。

在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽説讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感歎如果是我自己上課的話，這麼多的聯繫能夠當場完成嗎？

總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。

高中語法定語從句評課稿 篇6

上午聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收穫了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關係和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節課説一説我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

楊老師教態自然、語調親切，並能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

二、注重遵循學生的發展認知規律

1、舊知引入新知。課堂伊始，教師對A部分的食物類單詞進行了複習。接着，借clock展開對話，“It‘s 10 o'clock.I’m hungry. Can I have some?Have some?”通過這樣的free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，並以一句“ I have so many food. I‘m full，but I’m thirsty. Can I have some water？”過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。

2、新知引入新知。楊老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。

三、注重創設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的“I‘m thirsty. Can I have some water？”呈現“water”，而後以a bottle，a cup這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了“coffee”，“milk”，教學了“pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而不是生硬地把它搬到學生面前。

四、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發現，楊老師是花了一番心思的。在課件中出現的chant “ Water，water，I like water.”等，教師就根據不同飲料的特徵，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的衝擊。這個可以做一點補充説明，我們楊老師在大學裏主修的是美術專業，所以有着特別的視覺觀察力，審美能力，她把這一點帶到了她的課堂當中，把美的享受帶給了大家。

五、注重培養英語學習的應用能力

在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like? Can I have some?Have some?此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經楊老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。那麼英語教學，我本人會比較注重學生“説”的這一塊，這也是英語學習應用能力的一方面，在課堂中，我們的老師都能引領着學生進行師生對話、生生對話，那麼在課後，我們是否也能注重學生的口語交際呢？又怎樣培養學生課後口語交際能力？這是我從最後這點引申出來，想和大家一起探討的一個問題。總之，楊老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以後的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。謝謝老師作為一位剛工作的的老師來説這節課是成功的。

李老師講的是四年級的一節英語課，四年級學生對英語已經有了一定的瞭解而且也有了一年學習英語的基礎，對英語學習有較高的學習興趣。李老師根據這點課上以學生為主體通過各種各樣的教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：

1、教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過複習舊知引導新知過渡自然，環環相扣。

2、教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。

3、注意教學細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。

4、活動方式多樣化，有group work, look and read,等一系列活動。

5、準備充分，有課件，圖片，卡片等。

建議：

1、講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。

2、儘可能多的運用英語進行教學，給學生創設學習英語的氣氛。

3、應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口説英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。

高中語法定語從句評課稿 篇7

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。

一、創設情境，激發興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨着舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，藉助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悦的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、説、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生説英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的.課：

1、輕鬆自如教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好説的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學紮實王老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開紮實有效的訓練，以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。

3、活動設計有層次性本課中在出示了動物玩具後，王老師先讓學生拿實物説，然後通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然後運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。

拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所佈置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看着動物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。一點不成熟的看法：

1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

2、教學過程中沒有注意到細節，比如：遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生説説該生詞，體現英語學科説的特點。

3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然後運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。

高中語法定語從句評課稿 篇8

《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以説是屬於"傳統"型的，並沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閲讀能力較差實在也不能太怪罪於那羣孩子們，純屬"教導無方"。

陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閲讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具:翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是瞭解瞭如何玩，對於其中的所藴含的中國傳統文化也能有所感受，更重要的是閲讀技能也有了進一步的提升。

這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶着強烈的好奇心去閲讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閲讀文章也激發了學生的閲讀興趣，圍繞着話題層層推進，輕鬆掃除了閲讀時的障礙。

在這一課上，陳老師基本採用學生自主閲讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閲讀完成的閲讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。

這一堂課是值得我去學習的，如果説還有什麼建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂於瞭解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環節，學生也一定會樂於接受的，教學效果可能也更好。

觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閲讀能力也會有所提高。

高中語法定語從句評課稿 篇9

評析：這節課主要是一個語篇教學，A部分的教學內容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師採取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when，where,who,what，things，讓學生帶着問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關鍵詞，學生帶着問題，自我找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然後讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞彙並板書。請會讀的同學領讀，並進行糾正。由個體引出全體。

總的來説，這節課有以下幾個亮點：

1、關注學生的生活經驗。創造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環境中感知語言，在使用語言中發展語言。本節課，由課文中的句型When’s your birthday?延伸出來提問了When’s S1’s /his/her father’s/mother’s birthday?生成性內容，較好地和學生的生活現實接軌，激發了學生的交流興趣。

2、關注學生的需要，重視培養學生的學習策略。利用創設的情境，激發學生用英語表達求知慾望，充分發揮學生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，通過利用意會、領悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節課中，學生問老師的一個小祕密、調查表等活動充分體現了這一點。

3、關注任務型教學。讓學生通過聽做、説唱、玩演和視聽等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“make a survey”交際性活動時，學生設計調查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關事物的信息，並彙報調查結果，在完成任務的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。

4、注重策略，講究實效。基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。激發高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務，但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地説是激發學習英語的動機。在教學中，應看到熱鬧有餘而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待於進一步提高。

最後學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲説英語。鼓勵學生採用板書背誦課文，學生的反映情況很好。

綜上所述，本節課教學設計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學多少影響着教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優化。

高中語法定語從句評課稿 篇10

一、評王曉燕老師的課。

王老師這節課基本上體現了素質教育所提倡的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想和民主教學思想，結合低年級學生喜歡做遊戲的特點，通過Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反應、直觀演示等多種活動途徑，進行愉快教學，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：

1．教學目標明確，定位恰當且充分體現在每一個教學環節中，從課堂的歌曲引入、玩具動物展示、動物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最後的課堂表演都緊緊圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環環相扣。

2、教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。

3、注意教學細節，主要體現在給學生起英文名字，努力營造一種英語教學的氛圍

4、注意到語音教學，將panda cat rabbit三個單詞對比教學，引導學生自己歸納字母a的發音。

5、活動方式多樣化，有group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活動。

6、準備充分，有課件、實物、圖片、卡片等，甚至學生手中都有玩具動物。

再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：

1、要注意創景和情景的真實性。本節課除了多媒體中的guessing game 、 read after the tape外，就是用幾個玩具進行直觀演示，體現交際活動的環節幾乎沒有，而我們學習語言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠儘可能多的創設各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言必將能激發學生真實的興趣，例如我們在課堂的結尾遊戲環節可創設一個小動物們開party的情景，讓學生們去扮演不同的小動物，可能效果會更好一些。

2、設計活動時考慮不是很全面,比如在look and match這一環節中，教師應該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免學生在貼的過程中造成時間的浪費和遊戲的不公正（老師幫個別學生貼）而在guessing game這一環節中，有些動物的圖片根本就沒有遮掩好，學生一眼就能看出來，這還叫猜嗎？如果改為聽動物聲音來猜動物名稱是否會更好些？

3、沒有考慮到課堂的整合、整個一節課聽不出何為新授環節，何為複習環節，明明學生已經會讀會演本節課的內容了，卻還要折騰一節課，我們拿出這些時間去添加別的框架的內容豈不是更節約時間嗎？

4、做不到對課堂的拓展，本節課的主題就是animals ,我們為什麼不抓住這一契機對學生進行愛護動物這一方面的情感教育呢？

當然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學功底所折服，本節課讓我反思學習的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進

二、評陳小葉老師的課

陳老師的優點和王老師基本相似，在次不一一細説，特將印象較深的幾點總結如下：

1、呈現新知過程中注意到了創景教學。例如在教學bathroom時，以手髒了為由，引導學生思考該去的房間。而在教學kitchen時以I ‘m hungry，where should I go引入，比較巧妙。

2．呈現訓練方式多樣化。呈現新知在上面以提到不再贅述。在訓練單詞時，陳老師也是採取了靈活多樣的教學方法，如What’s missing ? find and seek 、loud or low voice等，為課堂平添了不少的風采。

3、整體設計思路，主要體現在最後能讓學生總結一下本節課所學內容，並在學生描述的過程中精心把本節課的單詞卡在黑板上貼成一個家的形狀，板書構思巧妙,設計新穎。

4、能夠做到相應的拓展,如在課堂的結束時打上了字幕East or west，home is best引導學生熱愛自己的家，對學生進行情感教育。

本節課不理想之處，我認為有以下幾點：

1、雖然注意到了創景，但沒有注意到情景的真實性和是否合適，比如在教學bathroom時,陳老師創設的是手髒了的情景,可是手髒了我們應該去的是washroom而不應該是bathroom，創設一個身上髒了要去洗澡的情景不是更真實一些嗎？

2、拓展的方式不夠新穎和創新，在結尾處如果我們再多提供幾個漂亮的家的圖片，讓學生選出自己最喜歡的並做一下口頭描述，然後再設計出一個自己理想中的家的模型並介紹給大家，或乾脆讓學生描述一下自己的家，效果可能會好的多。

3．口語不夠流利，口頭語ok太多，重複同一個句子的次數太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落。

總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以後的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。