《白鵝》教學設計15篇

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《白鵝》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《白鵝》教學設計1

學情分析：

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閲讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生説一説：讀了課文，這隻白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，並重點體會“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句，體會作者先總寫後分述的寫作方法。教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

教學目標：

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態度、價值觀：瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點：

1、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備：

生字卡片、課件。 課時安排：兩課時 教學內容及過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、提問學生家裏是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們。（請兩三位同學站起來給大家説説）。提示學生説出“鵝”，問問學生對鵝的瞭解有多少。 （設計意圖：激發學生的好奇心。）

2、師談話過渡新知。

3、板書課題，生讀，簡介作者。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；

2、不同形式讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求邊讀邊思考：這是一隻怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

四、學會品讀句，領會白鵝高傲的含義

1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，説説自己的理解。 （設計意圖：體會作者用詞的準確。）

2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，説説它們的意思。 （設計意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會白鵝的高傲。），

3、抓住對比的手法進行教學 問題：狗的狂吠是怎樣的？在這裏寫的是白鵝的叫聲，為什麼又寫狗的狂吠呢？ 學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什麼好處？

（設計意圖：加深對對比寫作方法的理解。體會白鵝的高傲。）

提問：通過這樣的比較，你對這隻白鵝是否有了新的認識？（引導學生説出這是一隻盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這隻白鵝嗎？

（設計意圖：留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）

五、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，注意區分多音字和形近字

2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，説説怎樣記憶方法。

六、作業設計

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，理解詞語的意思，讀給爸媽聽。

第二課時

一、複習導入

1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。 提問。

2、課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？ （生答師板書：姿態、叫聲、步態、吃相）

3、繼續學習課文內容

二、學會品詞品句，再識高傲

1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學説一説，並談談自己對這個詞語或句子的理解。

3、抓住本段的過渡句進行教學——“鵝的步態，更是傲慢了”

4、把握對比的寫作手法進行教學

問題：本段採用了什麼寫作手法？它的妙處在哪裏？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）

三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎麼樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學生回答問題

①鵝的食料有哪些？

②這麼多食料，它是怎麼吃的？ 請用這個關聯詞語造句——“先···再···然後”説説這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）

③“奢侈”是什麼意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這裏説這隻白鵝的食料並不奢侈，從中我們可以知道這隻白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這隻白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？

⑤鵝的吃相好笑在哪裏？請在課文中找一找。

鵝在吃飯的時候會發生什麼有趣的事情呢？（狗來偷食） 請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對這隻白鵝有着怎樣的感情？

四、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。

五、作業設計：

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、觀察一種自己喜愛的小動物，仿照本文寫一寫。

六、板書設計

叫聲

厲聲叫囂

13、白鵝

高傲的動物

步態

步態從容

大模大樣

吃相

三板一眼

一絲不苟

架子十足

作者對白鵝的喜愛之情

教學反思：

在教學中，感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。沒有達到自己預期的效果。在指導學生感情朗讀方面，我沒有起到示範作用，在品詞品句方面還欠紮實，有待改進。

雖然我在課前預想達到這樣或者那樣的效果，我也努力想達成心中想的教學效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發現問題不少：一方面可能太想把課上得實在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進行更深刻的對話，從而使得自己對教學未能形成一個更清晰、明確的把握，當瞬息萬變的課堂呈現在眼前的時候不能靈活引導，智慧處理；再一個就是師生的朗讀水平較差。並沒有讀出“好一個高傲的動物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進一步練習朗誦才好。

《白鵝》教學設計2

一、導入

析題，學擬題：

學生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：

白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。

然後又問學生與課文標題有何區別。

再複習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

──引出標題的色彩美。

二、抓傲理線索

請同學們速讀全文，找出全文有多少個傲字？

（８個傲）

──引出傲串全文的線索美。

三、挖傲悟組材

請同學們找出傲具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文後回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：

１、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；

２、二傲在叫聲；

３、三傲在步態；

４、四傲在吃飯；

５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

──根據發言，然後引出傲在總分總的佈局美。

四、扣傲賞妙語

同學們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能説出其精妙處。

教師示例：

１、它伸長了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！

（用動作、神態、旁人的心理寫傲，妙在前正後側式，如在目前。）

２、而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）

３、鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

（妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

４、它傲然地站着，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

（前總後分，前概後具式來寫傲，語言精緻。）

５、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。

（怎樣來寫傲？寫鵝的神態、動作來寫傲。）

６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

（誰能表演架子十足的神氣。）

──引出語言有生動美。

五、評傲説做人

１、因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。

教師示例：

這裏寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在於主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悦之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。

（教師扣關鍵詞：物質和精神來展開評點。）

２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

學生評點活動：

用假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家裏一般會有什麼樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什麼感覺？

（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩隻小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

──引出語言有哲理美。

六、拓展有趣味

１、扣狗話題説話活動：

説與狗有關的俗語詞句。

２、説説你有關養狗的趣事。

３、聯讀活動：

⑴ 王維的《謂川田家》。

⑵ 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節選）。

──引出讀後拓展有趣味。

【板書設計】

農家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

【教學反思】

本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。所以，我是採用了以下的思路展開教學的。首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生説説對這隻白鵝的印象。學生交流的時候，引導他們結合有關的語句概括出鵝的特點，並重點體會了鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中一句，體會作者先總寫後分述的寫作方法。在教學時我也重視語言的積累。引導學生把喜歡的部分背誦下來，讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語言的目的。

《白鵝》教學設計3

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】2 課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、導入： （播放《詠鵝》動畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一隻可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

２、簡介作者：

豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得傑出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

二、檢查預習情況，學習生字詞

昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什麼是“淨角”嗎？

（播放“淨角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什麼印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。 （中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫） 你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）

四、學習鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？ （指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質疑

七、作業

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

第二課時

一、導入

跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能説説課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個高傲的動物。）

那麼白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。） 同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評一評。 （指名評價）

快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

（音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個詞説明了鵝怎樣？ （兇、惡）

作者的朋友告訴他：養鵝等於養狗，這是真的嗎？為什麼這樣説？找出文中的句子，齊讀。

這隻大白鵝真的很兇。假如鵝會説話，你想象一下，它會説什麼？ （生想象説） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評，再説）

剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什麼會這麼“兇”？

（看守門户，不讓壞人進入。）

那麼你會不會對它有了不同的看法。

板書：（勇敢 ）

作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在誇白鵝的勇敢。你想誇一誇它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。”

同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什麼方法寫出了鵝步態的特點？ （比喻，頗像淨角出場）

隨機：

誰知道，淨角是什麼嗎？淨角是京劇裏的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請看。 （播放）

你想到什麼詞來描述淨角出場的樣子？ （生答）

作者還把鵝走路的姿態跟什麼動物作比較？ （鴨子）

鴨子走路是怎樣的？ （生答）

鵝呢 ？ （生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過淨角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？

（指名錶演）

（生評）

你能用課文裏面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶着會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪裏？

（生答：吃什麼、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不苟。 它的這種三眼一板、一絲不苟的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？ 到底是什麼事情這麼可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什麼？

（小偷）

為什麼狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一隻厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語 ：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什麼還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最後，我們帶着喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲説喜歡，課文中，作者沒有説過一句喜歡，但字裏行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

【板書設計】

13、白鵝

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態 步調從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不苟

【教學反思】 豐子愷先生筆下的文學作品《白鵝》幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意藴更是深刻。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基説過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”因此教學中我鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閲讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕鬆、愉悦的氛圍中學習的。

《白鵝》教學設計4

設計理念：

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持國小語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、説、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

製作課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2．板書課題，説寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閲讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導，點撥。

3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2．引出“高傲”並板書。

3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4．引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

第二課時

一、課前交流。（反語表達的意思）

二、介紹作者，揭示課題。

1、豐子愷先生就養過一隻白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了。

2、規範寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

3、豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是《白鵝》

三、初讀課文，整體感知。

1、大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

2、把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？（指名幾個學生輪讀課文）同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文裏的白鵝給你留下了怎樣的印象。

3、同學們，這篇課文很長，讀完之後白鵝給你留下了怎樣的印象，或者説你認為它是一個怎樣的白鵝？

4、學生彙報交流。（其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物）

5、中心句：好一個高傲的動物

6、（齊讀）知道什麼是高傲嗎？（理解高傲）高傲就是架子十足，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上願意嗎？那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎？（反語）

四、從鵝的叫聲，步態，吃相學習鵝的高傲。

1、鵝的高傲表現在那些方面呢？

2、學習“鵝的叫聲”

①讀第三自然段：鵝的叫聲有什麼特點？

②課文把它和誰放在一起對比寫了？鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現鵝的叫聲高傲。

③讀文。

3、學習鵝的步態。

①鵝的步調更是……（指導讀音）我們一起來讀讀這個句子，誰來讀

②分析“步調從容”和“侷促不安”的對比寫法。（指名朗讀）

③學習“淨角”，體會鵝的步態傲慢。看來還未見過淨角出場吧，相信看過之後一定會讀得更好，想看嗎（課件演示淨角出場）準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對淨角出場想説什麼？鵝就像他這樣走路的。看到了嗎，那你怎麼讀這句話？（學生讀）

④對比鵝和鴨子的步態。（抓住詞語讀）

4、學習鵝的“吃相高傲”。

①他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎麼有趣的？

②我們來讀一讀，讀完之後讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎麼吃飯的。

先吃一口冷飯，再……明白了先吃一口冷飯，再吃……然後再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是？（板書：三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節拍，原指京劇裏的一種板式，四四拍會打嗎？這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什麼？那鵝吃飯的順序是什麼？讀給大家聽聽。吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

③多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這有趣的一幕。

④對比幻燈，學習“狗搶鵝食”

⑤多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣説，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？（鵝的老爺派頭）

⑥鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？

⑦都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。

⑧師生一起揣摩着讀。聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看着我讀。（指導：窺伺揚長而去空空如也等詞）

⑨有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

⑽同學們，難怪作者願意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？

⑾利用反語的方法，表達了它的喜歡之情

四、總結全文，情感昇華

1、出示“好一個高傲的動物”（再讀）

2、這麼一個令人喜歡，如此有趣的傢伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什麼呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什麼呢？

《白鵝》教學設計5

學習目標

1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。白鵝優秀教案教學設計

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、佈置學生預習，自學生字新詞。

3、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或製作課件）

第一課時

單元導讀，梳理要點

1、閲讀單元導語。

2、讀後交流：你知道了什麼？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，/引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。）

整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一隻-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯）

2、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，並完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

初識高傲

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的高傲

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：好一個高傲的動物！

作業

1、寫生字。

1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

複習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪裏看出白鵝的高傲？

學習第三、第四自然段，再識高傲

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什麼?）

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什麼？）

研讀第五、六、七自然段，總結高傲

1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流。

如：/article/⑴鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什麼？

⑵鵝吃飯時為什麼非有人侍候不可？是怎麼侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裏看出來的？

2、品讀自己最喜歡的`句子，説説為什麼喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不苟、從容不迫；先再然後）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）

⑸狗揚長而去的句子。

3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面？

《白鵝》教學設計6

教學目標：

1、能認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫並理解“從容不迫、侷促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語 。

2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法，體會作者結構上總分的結構特點以及用詞的準確、生動和幽默。

教學重點、難點：

體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

大家都説動物是人類的朋友，相信每個人都有自己喜歡的動物，那麼你喜歡什麼動物呢？又為什麼喜歡呢？（指名交流）

同學們都有自己喜歡的動物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書）為什麼喜歡白鵝呢？讓我們一起走進（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）

二、瞭解作者

關於豐子愷先生，你有哪些瞭解呢？（指名説，然後教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）

三、初讀課文

1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什麼特點？（生自由朗讀，師巡視）

2、檢查自讀情況：

1）出示詞語，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

2）誰來説一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什麼特點？請用原文中的話來説（指名回答：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。）

3）體會此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段，承上啟下，統領全文，也是中心句。）

四、瀏覽課文，理清脈絡

1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態和吃相？（生快速瀏覽）

2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感受白鵝叫聲的高傲

1、白鵝的叫聲有何特點呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）

2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來時……。）

3、你就是白鵝，有生客到來，你會叫囂什麼？（指名回答）

4、你就是白鵝，有人路過籬笆時，你會引吭大叫些什麼？（指名回答） 設計意圖：

創設情境讓學生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內容，既方便學生了解白鵝的特點，又可以鍛鍊學生的想象力和口語表達能力，另外也能調動學生的學

習興趣，真是一舉多得。

5、通過白鵝的叫聲，你感受到了一隻怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧！（指名讀——齊讀）

六、感受白鵝步調的高傲

1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調又何嘗不是呢？它的步調高傲表現在哪裏呢？（指名説：大體上，與鴨相似……）

2、同學們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現白鵝的步調傲慢都用了什麼説明方法？（生自由朗讀，師巡視。）

3、指名回答：作者採用了什麼説明方法來表現鴨步調的傲慢？（作比較、打比方）

4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什麼？（指名説，相機指導讀出鴨的傲慢）

5、作者還把白鵝的步調比方成（指名説：京劇裏的淨角出場，相機指導朗讀）

你能理解什麼是淨角出場唱嗎？（師播放視頻）

設計意圖：

讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子並理解淨角出場的含義。

6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學生讀），讀到這裏我不禁想起了兒時的一些關於白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）

七、小結&拓展

1、同學們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現、傲氣十足，我們已經感受了它的叫聲和步調的高傲，下節課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調和吃相，寫一寫。

注：以上出示課文文本搜索：

第二課時

一、 複習導入

同學們，上節課我們已經感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現在：（生齊答：叫聲、步態和吃相）

我們已經感受了白鵝叫聲和步態的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進（生齊讀課題，師相機板書）

二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲

1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什麼？（生自由朗讀，師巡視。）

2、檢查自讀情況。

三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

1、同學們，你知道鵝吃的飯食是什麼嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）

2、這三樣東西，並不奢侈，很簡單，很價廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）

3、同學們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

4、是啊，這是多麼有意思的吃法，難怪作者都説“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”同學們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發笑的吃飯方法吧。

四、研讀鵝吃飯時需人侍候（第6、7自然段）

1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時必須有一個人像飯館裏的堂倌一樣侍候，為什麼會這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：

因為附近的狗……努力的吃它的飯。）

2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規律，抓住了機會偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發現有狗偷吃，它會作何反應呢？（指名回答：伸勁去咬狗，並厲聲大罵）它會罵什麼？怎麼罵？（指名情景再現）

3、在鵝姥爺的叫罵聲下，狗就會？（指名説：立刻逃往籬邊對着靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學們讀讀這個句子，説説你對這隻狗的感覺。（指名自由説）

4、這隻狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來吃飯的時候，面對那空空如也的飯罐它會怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺的做派。

5、這時，我們只好替他添飯，並且站着侍候，因為臨近的狗很多，一狗方去，一狗又來蹲着窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名説：我們不勝其煩，以後便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。）

6、可是它吃的你和草地點遠近無定，為了它必須的泥和草，它仍然會走遠，仍然會給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時（非有一個人時候不可）這真是（架子十足）

7、同學們，通過這兩個自然段，你感受到了什麼？（指名説：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場大，狗的狡猾…。）

五、回讀課文，體會作者情感和寫作特色

1、同學們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢？

2、全班交流：

作者對白鵝的喜愛之情。

《白鵝》教學設計7

【教學目的】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的。

【教學重點】

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的。

【課時安排】

第2課時。

【教學準備】

1、學生準備：

觀察(或查找)家禽──鵝、複習唐朝駱賓王《鵝》、瞭解作者豐子愷、自學課文。

2、教師準備：

課件以及相關的教學資料。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景引課

1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

請同學們相互簡單評一評。

2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察後與自己的畫比較然後説一説，評一評，議一議。

3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，瞭解了它獨特的習性。

4、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

(學生可以簡單介紹豐子愷。)

二、營造氛圍學課

1、請學生獨立朗讀課文：

可以採用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2、讀生字及詞語：

把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

3、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什麼?

它的特點是什麼?

三、生字以及詞語的處理

1、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”(後鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：

可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”;或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

有個別字的筆畫需要特別説明：

指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯繫。

四、課堂作業

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

第二課時

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

(學生分組可以自主、合作、交流學習。)

課件出示：

好一個高傲的動物!

聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

這句話同學們交流之後的感悟是什麼?

3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?

5、作者經過仔細觀察，認真瞭解鵝的外形特點、生活習性後，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什麼呢?

同學們相互啟發議論。

6、主要內容：

⑴ 詞語通俗、準確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動有趣：

鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇裏的淨角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!

⑶ 文章圍繞一箇中心展開來寫：

“鵝是高傲的動物”。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，並拓展

1、課文有哪些值得我們在作文時借鑑的地方?

2、請根據自己的實際情況，説一説自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來説：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3、把説的內容整理一下，然後寫下來。

《白鵝》教學設計8

【設計理念】

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、説、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一隻性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着對生命的關愛、對生活的喜愛。

【教學目標】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、侷促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學預備】

製作課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發愛好

1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：

白鵝

説寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閲讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

1、同學自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導，點撥。

3、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

2、引出“傲岸”並板書。

3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、複習、導入

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什麼要人侍候？”

2、默讀課文，畫出相關內容。

3、指導讀書：

體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

4、指導情感朗讀：

讀出情趣。

四、發覺的寫法、體會的情感

1、寫鵝為什麼還要寫其他小動物？這樣寫有什麼好處？

2、小組溝通。

3、指名回答，老師小結。

4、這隻白鵝的確傲岸，為什麼還不厭其煩地侍候它？

5、指導説話，再讀“好一個傲岸的動物”。

五、積累語言，背誦寵愛的內容

1、自由摘錄喜愛的詞、句。

2、選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。

六、遷移運用，佈置作業

1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發覺它們好玩的特徵，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。

《白鵝》教學設計9

【設計理念】

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、説、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一隻性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着對生命的關愛、對生活的喜愛。

【教學目標】

１、熟悉８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、侷促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、瞭解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

４、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學預備】

製作課件、實物投影儀。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發愛好

１、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

２、板書課題：

白鵝

説寫“鵝”字。

３、齊讀課題，提出閲讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

１、同學自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、老師巡察指導，點撥。

３、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

２、引出“傲岸”並板書。

３、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

４、引導同學綻開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、複習、導入

１、聽寫詞語，導入新課。

２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

３、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

３、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

１、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什麼要人侍候？”

２、默讀課文，畫出相關內容。

３、指導讀書：

體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

４、指導情感朗讀：

讀出情趣。

四、發覺的寫法、體會的情感

１、寫鵝為什麼還要寫其他小動物？這樣寫有什麼好處？

２、小組溝通。

３、指名回答，老師小結。

４、這隻白鵝的確傲岸，為什麼還不厭其煩地侍候它？

５、指導説話，再讀“好一個傲岸的動物”。

五、積累語言，背誦寵愛的內容

１、自由摘錄喜愛的詞、句。

２、選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。

六、遷移運用，佈置作業

１、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發覺它們好玩的特徵，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

２、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。

《白鵝》教學設計10

[教學目標]

1.認識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累並學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

[教學重點]

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

[教學難點]

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

[教學準備]

有關白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。

[課時安排] 2課時

[教學過程]

設計思路：自讀感悟，抓住重點詞語領悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語文實踐活動中，充分發揮學生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛之情，學習作者的寫作手法.

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

2、創設情景：同學們，你們見過白鵝嗎？想説些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

3、教師小結：駱賓王寫鵝，着眼於鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優雅的姿態寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學生獨立朗讀課文，可以採用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2、同桌互讀生字及詞語，把難讀的句子提出來，同學間相互交流。

3、自讀引導：請同學們自己讀課文，想一想，這隻白鵝給你留下了怎樣的印象？（結合課文中的相關語句來概括）

三、生字新詞，引導學習

1．認讀生字卡：強調 “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是後鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。

2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”等。

3、同學間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。

4、指導寫字，引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導書寫。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意它們的重點筆畫。

5、課堂作業：抄寫生字新詞

第二課時

一、讀通課文，理清思路

1、自讀引導：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話來寫的？

估計學生的答案,屏幕投影：

好一個高傲的動物！

請同學們表情朗讀這句話，並説説你怎樣理解“高傲”這個詞？

2、為了寫出鵝的高傲的特點，作者又是從哪幾個方面來寫的？你是如何體會的？

估計學生的答案,屏幕投影：

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

（引導學生體會到：這句話不僅是文章的中心句，還是文章的過渡句，起着承上啟下的作用，“更”是轉折詞，可以看出作者從鵝的姿態、叫聲、步態、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與後文是總分關係。）

3、帶領學生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態如何高傲呢？

（引導學生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞，同桌反覆表演讀“好一個高傲的動物！”）

4、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

二、讀懂課文，體會“高傲”

1、自讀感悟：體會“鵝的叫聲的特點”

（1）默讀第三自然段，找出能表現白鵝叫聲特點的詞，並説説你對這些詞的理解。

估計學生可能會説：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫

（2）從這些詞裏，你能想象白鵝好像在説什麼？請你試着填空：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它好像在説；

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在説。

其叫聲的嚴厲，不亞於狗的狂吠。

（3）從這裏你體會到鵝是怎樣的動物？

(引導學生體會到：這裏既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進行對比；還用了明貶實褒的手法，表面是説鵝叫聲大，實際上是讚揚鵝的忠實。)

（4）引讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的讚美。

2、自讀感悟：體會“鵝的步態的特點”

輕聲讀課文，思考：鵝的步態是怎樣的？屏幕投影：

鴨的步調急速，有侷促不安之相。

鵝的步調從容、大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。

（1）男女同學分讀這兩個句子，注意讀準多音字“從（cng ）容”、“大模（ m）大樣”、“淨（jng ）角（ju）” ，並説説鵝的步態和鴨的步態有何不同？

（2）播放 “京劇裏的淨角出場” 課件，感受鵝的步態的高傲。

（3）小組演演他們走路的樣子，明確區別，體會對比的寫法，學生結合課文內容對錶演進行評價。

（4）再讀中心句，“好一個高傲的動物！”體會作者對鵝的讚賞。

3、自讀感悟：體會“鵝的吃相的特點”

思考：你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書上畫一畫，寫一寫你的理解。

估計學生會從這些語句中感悟：

（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不苟。

(引導學生體會到：第四自然段其實就是圍繞“三眼一板，一絲不苟”這兩個詞來寫的，作者進行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然後…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現在其中了。)

（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。

(引導學生體會到：這裏運用了擬人的表現手法，説鵝吃飯時，必須有一個人在旁侍候，像飯館裏的堂倌一樣。這樣寫，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)

（3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢他吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

(引導學生體會到：作者將鵝和狗進行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這裏，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現對鵝充滿了愛意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)

（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個高傲的動物！”

三、感悟課文，拓展延伸

1、教師引導：在本課，四字詞語很多，他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語卡中的五個詞語。

屏幕投影：

左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫侷促不安 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不苟從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足

2、家庭作業：請根據自己的實際情況，説一説自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進行描寫。

3、學生閲讀文章《雪猴》片斷。

精彩片斷

（通過表演鴨、鵝的步態體會鵝的高傲）

師：(男女同學分讀表現鴨、鵝步態的兩個句子)説説鵝的步態和鴨的步態有何不同？

生：鵝的步調從容、大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。

生：鴨的步調急速，有侷促不安之相。

（播放課件：“京劇裏的淨角出場” 情景，感受鵝的步態的高傲）

師：請同桌的同學合作表演，一人表演鴨的步態，一人表演鵝的步態。

（請兩位學生上台表演）

師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結合課文中的語句來評。

生：甲同學表演鴨的步態，還慢了點，沒有表演出鴨的急速。

生：書上説鴨的步態有點不安之相，就是顯得很不踏實的樣子，可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態好像有點兒鎮定。

生：乙同學表演鵝的步態，也不夠從容。

師：請大家再讀這兩個句子，同桌再次試演。

（再請兩位學生上台表演，這次表演得惟妙惟肖，同學們情不自禁地鼓掌。）

師：你體會到了什麼？

生：鵝走路的樣子顯得很可愛。

生: 作者運用對比的寫法表現了鵝的高傲與大家風範。

生：作者對白鵝的描寫“步調從容”用詞非常準確。

生：作者不僅讚美白鵝，還帶有由衷地讚賞。

……（請你試着背誦這一個自然段）

教學反思:

本片段的教學，以表演為主，同時貫穿讀的教學。通過學生的反覆表演，反覆朗讀，並結合課文內容進行評價，引領學生走進了文本，從而直接與文本對話。師生在共同體驗中，對作者用詞遣句的準確性理解更深，對文本的理解更透，達到熟讀成誦的境界。這裏，學生也進一步明確了鵝的高傲，領悟了作者對白鵝的喜愛之情。

《白鵝》教學設計11

1教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、淨角”等詞語。

3．初步瞭解課文內容。

4．學習第一、第二段。

2學情分析

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入感受。為此，在設計教案時，第一課時重在引導學生通過多種形式的朗讀，初步知道課文講了什麼內容，瞭解白鵝的高傲。並學會本課生字詞，努力體現語文的實踐性與綜合性。第二課時的教學則力求體現以讀為主、自讀自悟的教學理念，通過作者對白鵝高傲的描寫和抓住重點詞語來理解課文。讓學生在自主閲讀、自悟表達中提高語文素養。

3重點難點

1.會讀寫12個生字及相關詞語。

2.初步瞭解課文內容。

3．學習第一、二自然段。

4教學過程 4.1第一學時評論(0) 教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、淨角”等詞語。

3．初步瞭解課文內容。

4．學習第一、第二段。

評論(0) 學時重難點

1.會讀寫12個生字及相關詞語。

2.初步瞭解課文內容。

3．學習第一、二自然段。

教學活動 活動1 導入

一、談話交流，從“鵝”字入手，激發興趣。

1．板書課題。

同學們，你們見過白鵝嗎?它是怎樣的？

豐子愷先生就養過一隻白鵝，他把它畫了下來，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學們注意這個字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點都不尊重，現在已被廢除。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習這篇文章，題目就是《白鵝》。

2．齊讀課題。

3．梳理問題。

豐老先生家的白鵝是怎樣的？。

（設計意圖：從課題入手，質疑問難，激發學生的學習興趣；從而啟發談話，則豐富了學生的認知。在質疑交流過程中，尊重學生的體驗，實現向課文內容的自然過渡。）

活動2 講授

二、初讀課文，學習字詞

（一）讀生字

1．明確讀書要求，初讀課文。

（1）請同學們打開這一課，自由讀課文。

（2）要求：①自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

②邊讀邊思考：這隻白鵝給你留下怎樣的印象？

（設計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，又便於學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統一起來，取得更好的教學效果。）

2．學習生字。

（1）出示本課的生字。師：老師發現這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會讀嗎？

（2）同桌互讀，每個字拼讀一遍。

（3）全班一起來讀，注意糾正讀音。指名讀。

（4）脱音節認讀字詞。（齊讀、個別讀、開火車讀等）

（二）練書寫

1．觀察字形特點，找出難寫的字。

師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。

2．指導寫字。重點指導寫好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字。

“脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來的。

“蹲”：右中部分“西”的裏面有一橫。

“餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又”和“食”的末均筆為點。

3．評價書寫。

（1）展示學生所寫的字。

（2）評價。

（設計意圖：四年級的學生有較為紮實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎上，把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶着任務學習，提高寫字過程的效率，最後用寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象。）

三、讀通順課文，理解課文內容大意

1．朗讀課文。

我們把生字放在句子上，會讀嗎？請同學們打開課文，讀通課文，想想每段話講了什麼內容，並説説這是一隻怎樣的白鵝？

2．檢查朗讀情況。

（1）朗讀1自然段。

①把這些生字放在課文中，會讀嗎？

②指名朗讀第1自然段。

③這一段講了什麼內容？

（2）朗讀第2自然段。

①誰來讀一讀？

②指名朗讀第2自然段。

③這是一句過渡句。

（3）朗讀第3自然段。

①指名讀。

②這一段是講什麼的？

③哪些詞語體現叫聲的特點？（出示有關的詞語讀）

④齊讀。

（4）朗讀4自然段。

①小組讀。

②這一段是講什麼的？哪些詞語表達了鵝步態的特點？（出示有關的詞語讀）

③齊讀這一段。

（設計意圖：本文是一篇語言優美的記敍文，文字流暢。在學習完生字，掃清了閲讀障礙後。通過範讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點詞語，指導學生讀出感情。）

（5）朗讀第五、六、七自然段。

①指名讀第第5、6、7自然段。

②這些內容都是講什麼的？

③哪些詞語可以表達鵝吃飯特點的？

④小結:從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一隻高傲的白鵝。

（設計説明：閲讀是學生的個性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學生思考，通過找出重點的詞語理解段落的內容。為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養分析概括能力。）

四．學習第一自然段。

（1）老師發現有一句話能概括文章的主要內容，你們能找出來嗎？

（2）學生找句子。

（3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。

（4）小結：整篇文章都是圍繞“好一個高傲的動物”來寫的，這一句就是文章的中心句。

5．學習第二自然段。

（1）我發現第二段也很重要，（出示句子讀），你們發現了什麼？

（2）學生根據自己的感悟，進行回答。

（3）小結：前半句表達了第一段的內容，後半句概括了後面的內容，用一個“更”字將前後內容緊密聯繫在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過渡句。

（4）在我們學過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？

（5）學生回憶講述。

（設計意圖：引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）

活動3 總結

三、課堂總結

這節課，我們學會了課文出現的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一隻高傲的白鵝，那麼它的高傲具體表現在哪些方面呢？我們下節課再學。

活動4 作業

四、作業

1、閲讀《白鵝》原文。

2、書寫生字詞。

4.2第二學時評論(0) 教學目標

1．複習鞏固本課的生字詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

《白鵝》教學設計12

【學習目標】

１、認識頸厲等８個生字。能正確讀寫生詞。

２、正確、流利朗讀課文。

３、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

【課前準備】

１、佈置學生預習，自學生字新詞。

２、生字詞卡片（或課件）。

【教學重點】

正確、流利朗讀課文。

【教學過程】

一、單元導讀，梳理要點

１、閲讀單元導語。

２、讀後交流：

你知道了什麼？

３、揭題，引入課文。

二、學習生字，初讀課文

１、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

２、教師分類檢查生字詞的讀音。

３、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡

１、自由讀課文，想一想：

這是一隻什麼樣的白鵝？

２、口頭填空：

這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。

３、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝？

四、初識高傲

１、朗讀第一自然段，思考：

你從哪裏看出白鵝的高傲。

２、品詞：

伸長頭頸，左顧右盼。

３、表情朗讀：

好一個高傲的動物！

五、指導書寫

六、作業

１、多音字組詞。

２、形近字組詞。

《白鵝》教學設計13

【教學目標】

１、體會作者抓住特點進行描寫的方法。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

【教學重難點】

體會並學習作者的寫作方法。

【教學過程】

一、解釋課題，出示本節課的學習目標

師：今天，我們一起來學習一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。

板書課題：

白鵝

出示學習目標：

這是我們本節課的學習目標：

１、體會作者抓住特點進行描寫的方法。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

希望能夠大家通過自學能夠完成以上學習目標。

二、體會作者的寫作方法

１、指名讀課文，及時指出錯誤之處。

２、出示自學指導：

⑴ 作者抓住白鵝的什麼特點來寫？

⑵ 作者從哪幾個方面進行描寫來體現之一特點？

⑶ 你從哪些具體語句中體會出這一特點？

⑷ 段落“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”在全文中有什麼作用？

３、學生自學交流。

４、課堂檢測。

５、學完本節課，你還有什麼疑問？

三、課堂練習

１、練習ａ：

選擇自己喜歡的一種小動物，完成以下習作提綱：

動物名稱 特點

２、練習ｂ：

根據提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。

四、佈置作業

抄寫文中生動有趣的句子。

【板書設計】

叫聲：引吭大叫

白鵝→高傲 步態：從容不迫

吃相：架子十足

【教學反思】

１、本節課教學目標把握較準確，難以適中，並且符合本單元教學重點。

２、學習指導設計體現循序漸進，但應該標出學習時間。

３、語文課重在朗讀感悟，但本節課缺乏有力到位的朗讀指導。

４、課堂練習符合本節課教學重點，學生能夠及時地學以致用，併為本單元的習作做好準備工作。

教學完本節課後，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進行對比，感覺形似神不似。在以後的教學中，必須努力探索，堅持實踐，希望有所收穫。

《白鵝》教學設計14

教學目標

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。

3.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

4.比較課文與“閲讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相似之處。

教學重難點

1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

2.朗讀課文，體會語言的趣味。

教學準備

1.預習提綱：課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”，會寫“吠、促”等15個生字，正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學過程

一、激發興趣,導入新課

1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

2.這首詩突出了鵝的什麼特點?(這首詩突出描寫了鵝的外形特徵和動作特點。)

3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什麼特點呢?今天一起來學習《白鵝》。

二、初讀課文,檢查預習

1.作者簡介

豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉人。我國著名的畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等領域都取得了傑出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。

2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。

3.指名認讀生字。

重點指導:“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時要與“待”區別開。

4.指導寫字。(引導觀察、發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形複雜的字。)

重點指導:“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點;“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。

5.把自己喜歡的段落讀給同學聽。

三、再讀課文,整體感知

1.自由讀課文,想一想:這是一隻什麼樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

這是一隻()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不苟、從容不迫、有着“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)

2.讀了課文後,你覺得作者主要寫的是白鵝的什麼特點?(高傲)

3.課文中有許多表現白鵝高傲的詞語,請同學們在文中圈出來。

學生交流,歸納分類,並讀詞語:

叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫

步態:步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步

吃相:三眼一板、一絲不苟、從容不迫、架子十足

第2課時

課時目標

1.朗讀課文，體會語言的趣味。

2.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

3.比較課文中的鵝與課後“閲讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。

教學過程

一、複習舊知,導入新課

1.認讀生字詞,並訂正。

2.《詠鵝》這首詩着眼於鵝的形象——色彩的美麗和動作的優雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點表現的是白鵝的高傲。

二、品讀課文,感悟高傲

1.白鵝的高傲體現在哪幾方面?(叫聲、步態、吃相)

2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現在三個方面,看看這段話在文中的作用是什麼?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個方面。同時,它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達通暢、條理清晰。)

3.請同學們默讀課文第3~6自然段,畫出表現白鵝高傲的句子,做好批註。

4.學生交流。

(1)白鵝的叫聲。

①讀了句子,你能想象出白鵝在幹什麼嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)

②白鵝給你留下了什麼印象?(從“養鵝等於養狗”可以看出,作者認為白鵝很忠誠,能看守門户;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責。)

③作者運用了什麼手法寫白鵝叫聲的特點?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點。)

④朗讀課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在讚揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發,讀出作者的思想感情。

(2)白鵝的步態。

①作者運用了什麼手法寫白鵝步態的特點?(通過鵝與鴨步態的對比,突出了鵝步態的從容、傲然。)

②同學們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎麼走路的嗎?誰來演一演?

③這樣寫有什麼好處?(用鴨的“步調急速,有侷促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風範。)

④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會。

(3)白鵝的吃相。

①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然後再到別處去吃一口泥和草。)

②白鵝吃飯時為什麼“非有一個人侍候不可”?(因為有狗來偷食。)

③在文中找出描寫狗的句子,體會這樣寫的好處。

(通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲着靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)

④文中的“我們”是怎麼侍候的?找出相關句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館裏的堂倌一樣。”“這時我們便替它添飯,並且站着侍候。”)

⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你體會出了什麼?(“老爺”一詞原是舊社會對官吏及有權有勢的人的稱呼,現在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現了作者對白鵝的喜愛之情。這就是明貶實褒的寫法。)

5.為了表現白鵝的高傲,作者主要運用了什麼手法?(對比)這樣寫的好處是什麼?(既突出了白鵝的特點,又表達了對白鵝的喜愛之情。)

三、拓展延伸

1.把《白鵝》與《白公鵝》進行對比,説説兩位作家筆下的鵝有什麼共同點。(高傲,步態從容,惹人喜愛)

2.兩篇文章在表達上有什麼相似之處?

(①先介紹鵝的特點,再具體描寫。②運用擬人手法,非常親切。③語言風趣幽默。)

四、佈置作業

1.找出文中運用對比的句子,抄寫下來。

2.觀察自己喜愛的一種動物,説説它的特點。

《白鵝》教學設計15

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

教學準備：

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程：白鵝説課稿_白鵝教學實錄第一課時

一、激情導入。

1．師：同學們，你們見過白鵝嗎？想説些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

（生：我覺得白鵝很美麗。）

師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。

2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉）人。他一生涉獵於文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領域，並都取得了傑出的成就。》

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1．出示詞語課件，讀新詞。

師：同學們預習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．師：知道什麼是“淨角”嗎？（播放“淨角”臉譜圖像）。

3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什麼印象？

4．交流：師：白鵝給你留下了什麼印象？（ 高傲 ）

三、學習第一、二自然段。

1．師：那麼課文是怎麼寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯繫？用橫線劃出來。（自學）

師：你劃了哪些？白鵝説課稿_白鵝教學實錄第一課時

生：好一個高傲的動物。

師：為什麼要勾畫這裏？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：請把這句話再讀一遍。

（師板：高傲）

師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什麼這麼説嗎？（不僅聯繫了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

生：叫聲、步態、吃相

師：（板書：叫聲、步態、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以説第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

3．師：齊讀第一、二自然段。

四、學習第三自然段。

1．白鵝的叫聲怎樣表現它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲説明鵝怎麼樣？

生：“凡有生客進來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：好象在説？ （你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了！）

師：帶着你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

指名讀。白鵝説課稿_白鵝教學實錄第一課時

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：引吭大叫。

師：為什麼找這個？

生：這個詞好像是説：這是我的地盤，你走開！

師：帶着心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以後學習中要多多體會。

師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什麼印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學生分組討論。

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門户；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：令人喜愛。

4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢、令人喜愛。

5．帶着感情讀“好一個高傲的動物”，換詞説（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的讚美之情。

6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

五、學習第四自然段。

1．自由讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

師：讀到這裏，有什麼問題？

生：為什麼説像淨角一樣出場？

師：誰見過淨角出場？想不想看淨角出場的樣子？

（播放淨角出場的視頻）

師：你想到用什麼詞語來表現淨角出場的樣子？

生：大模大樣

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

師：為什麼又寫鴨呢？

4．小結後齊讀第四自然段，加深體會。

六、積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

出示“快樂寫話卡”：

我是一隻_______的白鵝。__________________

2．練筆，展示，評議。

七、總結下課。