2015最新國小語文説課教案《奇怪的大石頭》
一、設計理念
在新課標指導下,我本着“以人為本、以學定教”的教學理念,以學生的真實基礎為教學起點,以促進學生語文素養的提高為目標,力求為學生創設愉悦、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境,引導學生立足文本語言,凸現語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積澱精神;努力實現“簡簡單單教語文,完完全全為學生,紮紮實實求發展”的教學理想。
下面,我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下,先來談談對教材的理解和分析:
二、教材分析
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時,對家鄉的一塊巨石產生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終於弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起,充分體現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。
遵循刪繁就簡抓本位的原則,依據教材和低年級語文教學特點,我制定了以下教學目標:
1、知識與能力目標:會認8個生字,會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。
2、過程與方法目標:在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
3、情感態度價值觀目標:感受並學習李四光勤于思考、善於動腦、執著求索的可貴品質。
據新課標要求和我班學生的實際情況,我把“讀懂課文,引導學生了解李四光探索巨石由來的過程,領會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內心活動的,抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的,李四光的問題是很有邏輯性的,這是本課的教學難點。
三、教學方法
1、教法:在低年級閲讀教學中,方法的設計十分重要,據新課標基本理念,針對自己對教材的`理解,本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,我主要採用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,採用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難,使學生主動參與探究過程中。
2、學法:根據教材和學生的認知水平,教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導,整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調動學生積極性。
四、教學過程
本着“教重啟發,學重思維感知”的教學原則,為了突出重點,分散難點,優化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環節的設計:
(一)直接揭題,質疑導入
板書課題,齊讀,讀了課題,你有什麼問題?針對學生的質疑,總結有價值的問題:大石頭“怪”在哪裏?和李四光是如何思考和解決自己的疑問的?
【引導學生質疑,培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點,幫助教師把握學情,然後以學生的自主提問組織教學程序,以學定教,圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學習,增強學生課堂的主體性、自主性。】
(二)初讀課文,整體感知
豐厚初讀,能為深入學習打下基礎。所以,在初讀環節上,給學生充分的讀書時間,讓學生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進文本,做到“不讀熟,不開講”。“隕”等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內容,對於剛升入三年級的學生,這是存在一定難度的,也是需要我們在平時紮紮實實訓練的。我設計了這樣的問題:“這篇課文講了什麼?”學生的回答可能會比較繁瑣和片面,此時我將逐步引導學生概括:主要人物是誰、做了什麼事、結果怎樣?這樣,學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力。
(三)研讀問題
這是第一課時中最重要的一個教學環節。在解決“大石頭怪在哪裏”的問題時,先讓學生默讀第二段找出有關詞句,再引導學生聯繫上下文,抓住關鍵詞句體會。“孤零零”説明它是獨立的;“嚴嚴實實”看出它很大。這塊巨石確實怪,難怪李四光對它產生了很多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親,讓學生小組明確分工,合作讀對話,學生的合作意識和能力得到培養。
“閲讀是學生的個性化行為”,只有當教師和學生一起走進文本,學生才能有話可説,有感而發,才能培養語感,發展思維。引導學生讀好老師與李四光的對話,感受李四光思考問題的過程。一般我們都會認為老師的話應該比較權威,可李四光按照老師的推測進一步思考:這麼大的石頭從天而降,應該砸一個大坑,可為什麼沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善於提問。此外,他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索,通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語進行朗讀體會,對於李四光孜孜不倦、執着探索有了更形象、更深入的理解。整個環節融閲讀、理解、感受、體驗、表達等於一體,是學生的語文實踐與情思激發共融互促的過程。學生對課文有了全面的理解,在情感上受到了薰陶和感染,教師的主導作用和學生的主體地位也得到了強化。
(四)總結昇華
李四光從一塊巨石質疑,通過自己的探索,研究的成果震驚了全世界,你從中得到什麼啟示?你想對李四光爺爺説些什麼?通過前面的鋪墊,李四光的形象也漸漸飽滿,此時的説話訓練已是水到渠成。本文的教學目標也得以全面實現。
五、板書設計
板書:
7、奇怪的大石頭
李四光
巨石勤于思考
孤零零
嚴嚴實實執着求索
著名的地質學家
這樣的板書設計既能激發學生學習興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更清晰的認識。
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