四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。

②從葉聖陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敍事情的思路，學習簡單的記敍、描寫、議論的方法。

2．情感、態度、價值觀：

①從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不苟地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程

第一課時

1．聯繫舊課，啟發談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③説明本文與葉聖陶先生的關係及寫作背景。

2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀後談收穫。

②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3．默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標記。

4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生説出記憶生字的方法。

③聯繫上下文，理解詞語意思。

④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文後有哪些不明白的地方？

6．各學習小組彙報，教師概括共性的問題。

7．朗讀課文。

第二課時

1．簡單複習第一節課的教學內容。

2．引導學生自主閲讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敍為主，夾敍夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③彙報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什麼情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，並結合自己的生活學習實際進行彙報。

4．在學生彙報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和説話的訓練。

5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②説話練習：葉聖陶先生是一個_______________的人。（結合課文説出所填詞語的原因）

7．語文活動：

肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電台的`記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？（可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。

②小組模擬採訪活動。

③讓學生到講台前進行模擬採訪活動。

8．作業佈置：

①仿照課文肖復興説的“不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設計：

那片綠綠的爬山虎

（葉聖陶）

修改文章 一絲不苟（改、斷、刪、增）作品

請我做客 平易近人人品

給我印象 堪稱楷模

附：《那片綠綠的爬山虎》教學反思

《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版國小語文四年級上冊第七單元的第二篇文章，屬於回憶文的體裁。

上課伊始，以肖復興的一段話導入，引出一個偶然的故事。然後直接導出，課文一共講了兩件事，説説分別是什麼。學生在預習中已經瞭解，所以能夠迅速找到，但是概括語言不夠簡練。接下來，通過事情聯繫感受，畫出“我”在這兩件事情發生後的感受。學生彙報後，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺，圈畫下來。

學生彙報第3段，找到密密麻麻，鏈接課後修改後的作文，體會第六段中心句。學生彙報第五段，體會中心句。教師講述課外資料，學生體會中心句。

此時出現本文的學習方法，通過事情，藉助資料，體會感受。然後利用這種方法學習第二件事情。學生彙報第九段，抓住“融洽”“融化”來學習體會葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動。最後齊讀第九段，第十段。出入有關葉聖陶老先生的資料，體會感受。

整體分析後，要關注事情是怎麼來寫的，它和感受之間有什麼順序。學生在這裏似乎沒有明白問題，所以反映並沒有那麼快。其實就是想滲透寫作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在後；感受在前，事情在後。

最後，質疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現了幾次？學生彙報3次。一起來看這三處，你有什麼想説的嗎？學生在這裏出現了問題。教師引導，結合事情和作者的感受來看，你有什麼想説的嗎？其實，課後我覺得在開始提問題時就可以這麼提。學生彙報感受，再次理解課文，理解題目。“那”字有什麼作用？與這相對，告訴了我們這是一篇回憶文。出示並介紹這篇文章的副標題，昇華主題。

接下來，引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》，通過事情，體會感受。進行了好書推薦。然後我利用時間，讓學生進行了小練筆，寫一寫對你影響最深刻的人或事。

把學習方法和寫作方法用一節課來講解，對老師來説有難度，但是對學生來説卻是受益匪淺。把學到的方法立刻運用到寫作中，學生們才能學以致用。