【熱門】國小語文教案模板集合九篇

作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的國小語文教案9篇，歡迎大家分享。

國小語文教案 篇1

教學目標

1.認識本課7個生字。

2.反覆誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文藴含的思想感情。

3.瞭解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這裏以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨着文中的作者到壺口去看一看吧!

二、初讀，讀通

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確，讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣的段落。

(2)提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論、交流。

三、再讀，感知

談讀書感受：讀了這篇課文，你有什麼感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。

四、研讀、感悟

根據學情隨機反饋

l.通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。

(1)結合有關語句談理解，講感受。

(2)點擊教學軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。

(3)指導感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。

2.通過研讀，體會課文藴含的思想感情。

(1)理解六、七自然段中的重點語句。

(2)教師介紹材料，幫助學生體會課文所藴含的'感情。

在1938年9月，正當抗日戰爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這裏，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，傑出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞着中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮鬥。

(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。

(4)教師引導：“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。

(5)説説課文為什麼不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題?

(6)有感情地朗讀六、七自然段。

五、延伸拓展

l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

2.學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀後感。

六、佈置作業

1.展示交流你所收集到的有關黃河的資料。

2.積累本課的四字詞語

國小語文教案 篇2

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。

教學重點：

結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。

教學難點：

抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。

教學過程：

第1課時

一、談話引入：

1、齊讀課題

學生交流對大樹和小草的認識。

課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什麼要以“小草和大樹”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。

二、自讀課文：

1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

2、再讀課文，不理解的字詞，藉助字典並聯繫上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、檢查自學情況

1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。説説對詞語的理解。齊讀詞語。

嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脱穎而出

寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎

2、讀後交流不理解的問題：

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文。

2、給課文分段，説説段意。

一（1節）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典範。

二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學習、寫作，不斷遭受着打擊與失敗。

三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經過慎重思考，從寫詩改為寫小説，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。

五、歸納課文主要內容

六、指導寫字

第2課時

一、複習

課文主要講了一件什麼事？

二、學習第一段

1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什麼？

2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環境裏？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強生命力。）

三、學習第二段

讀第二自然段

1、朗讀課文，説説主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？

2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現主人翁艱難謀生的詞語畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。

1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等一連串生活細節體會主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。

2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，在家裏跟父親讀書”等細節體會主人翁熱愛學習、要強毫升的性格。

3）抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運之門”等細節，體會主人翁不甘命運驅使，富有理想的性格。

讀第三、四自然段，交流：

1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

1）遭遇詩人嘲諷訓誡。

2）自費出版詩集，只賣出兩本。

2、體會夏洛蒂向詩人請教前後不同的心情。

抓住“惴惴不安”等詞語，開展對話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。

3、夏洛蒂熱切盼望的結果怎樣？

抓“原樣退回”等詞語理解詩人所説話的意思。

4、面對這樣傲慢的`訓誡，夏洛蒂又是如何表現的呢？

抓重點詞開展想象，體會倔強、不屈服的性格。

5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪裏看出來的？

四、學習第三段

1、夏洛蒂有沒有通過寫小説實現自己的理想，敲開幸運之門呢？

2、朗讀最後一個自然段，感受主人翁經過不懈努力最終取得成功的喜悦。

五、回顧全文

1、交流對課題的理解。

（通過題目鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。）

2、回顧全文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。

國小語文教案 篇3

學習目標

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

課前準備

1.查閲有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

2.課文插圖。

A 案

第一課時 鄉村四月 四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，説説題意。

“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反覆誦讀，弄懂詩意

1.教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試着利用工具書或文中註釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的`勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情讚美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時 漁歌子

激情導趣，理解課題

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什麼區別？

2.你知道什麼是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由於詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你瞭解或背誦過詞嗎？試着背一背。

反覆吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰願意讀給大家聽？説説你喜歡這首詞嗎？為什麼？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什麼不想回家？

詞中出現了哪些顏色？

指導朗讀，想象畫面

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師範讀，體會詩情畫意。

3.學生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導。

5.同桌互讀，相互欣賞。

積累運用，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一揹你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

國小語文教案 篇4

教學目標：

1、理清課文脈絡；

2、根據課文的特點，學習抓住幾方面內容來概括課文主要內容的方法；

3、學習課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。

4、理解文中的詞語，重點理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。

二、教學過程：

（一）開題：

師：同學們，二十年前，在西安的沉沉地底下，衝出了一支古代帝國的雄兵，這支部隊，就是被稱為“世界第八大奇蹟”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時，邊講邊出示課文最後一小節的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。它吸引了世界各地慕名而來的千百萬參觀者。當時的法國總理希拉剋在看了“這支部隊”之後，情不自禁地讚歎：“不看秦俑，不算真正地到過中國。”同學們，你們聽到這番話，再讀一讀這段文字，作為一箇中國人，你的心中會湧起怎樣的一種感覺？（自豪、激動）那麼，你們能不能通過朗讀把這種自豪、激動的情感表達出來呢？

學生齊讀最後一個自然段。

你見過秦始皇兵馬俑嗎？這個“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關。“俑”就是古代陪葬的偶人，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭製成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳墓裏的偶人和馬的塑像。

（二）理清文章脈絡：

師：那麼，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來讀一讀課文，從文中找找答案，然後用簡潔的語言來説一説。(課件回到課題)

學生讀書。

學生交流：

1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節)

2、兵馬俑的神態栩栩如生；(第4節)

3、歷史悠久；(第5節)

這兩部分內容分別是哪一小節？(板書)

師：是啊，這兩部分內容就是作者重點向我們介紹的，那麼除了這兩部分內容外，作者還向我們介紹了哪些內容？

1、兵馬俑博物館的地理位置；

2、兵馬俑博物館的雄偉建築；

3、兵馬俑在考古史上的地位。

師：課文就是從這幾方面入手，來介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內容有機地連起來，就是這篇課文的主要內容。同學們能不能試着來説一説。有困難的同學可以藉助老師提供的這一個填空題。(課件出示“填一填”)

學生準備，自由練説。

學生交流。相機評議。

小結：同學們都説得很完整，也很簡潔。對這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內容。同學們以後讀到類似文章，也可以運用這種方法來了解文章的主要內容。

三、重點學習第4小節：

師：同學們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個重要原因。這節課，我們就重點來讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一部分。來研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請同學們輕輕地讀一讀第四小節，思考這兩個問題。

學生自學。

交流：

1、作者向我們介紹了一個老兵俑，一個新兵俑，一匹馬的塑像。

請一位同學來讀一讀描寫老兵樣子的相關句子。

學生讀句子。

師：你理解“虎視眈眈”這個詞語的意思嗎？聯繫上下文，説説看。

小結：是啊，從第三小節我們看出當時的軍隊正處於臨戰狀態，所謂的劍拔弩張，一觸即發，作為一個有着豐富的戰鬥經驗的老戰士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視着敵人，作好了隨時投入戰鬥的準備。與之相對應的是剛入伍不久的新兵，誰來讀一讀描寫新兵俑的句子。

學生讀相關句子。

師：“一臉稚氣”是什麼意思？(一臉的孩子氣)對啊，這些還帶着孩子氣的新兵對即將到來的戰鬥還缺乏經驗，也許他們還對戰鬥充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。

學生齊讀。作者還寫到了一匹戰馬，我們也一起來讀一讀。“膘肥體壯”這個詞語以前我們沒學到過，你認為怎樣的戰馬才能稱得上是

“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)

小結：同學們，作者在參觀兵馬俑的`時候，面對的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術用一個詞來形容就是“栩栩如生”。我們一起來把這一節讀一讀。

師：那麼作者又是如何把這些神態各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們再來仔細讀一讀這段文字，你能不能發現它在表達上的特點呢？

板書：先概括後具體；

有代表性的兵馬俑；

樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)

小結：是啊，作者用先概括後具體的寫作結構，選取有代表性的兵馬俑，然後描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點。

四、拓展：

師：同學們，兵馬俑坑內，有近千個兵馬俑，有文中寫到的老戰士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無不神態各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術水平，但本文限於篇幅，沒有將他們一一寫出來。我想，我們今天學習了作者的寫作方法，是否可以學着作者的樣子，來描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網上找到了一些兵馬俑的圖片，請同學們仔細觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個兵馬俑，也來寫一段話。

(課件出示圖片)學生寫作。

交流。

五、這節課你有什麼收穫嗎？

下節課，我們要重點討論由兵馬俑組成的軍陣。請同學們作好準備。

六、佈置作業：

抄寫並背誦第四自然段。

國小語文教案 篇5

教學要求：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成是詞語。

3. 通過對課文的口氣讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的感情。

教具準備

卡片、田字格、掛圖

教時

3課時

第一教時

教學目的：

（1）初讀課文，感知大概意思。

（2）認讀本課文生字新詞。

教學重點、難點：

能抓住主要畫面進行觀察。

教學過程：

一、 出示掛圖

①觀察圖，圖上畫有什麼？

②想一想，這些事物之間有怎樣的聯繫？

③按什麼時候，什麼人在幹什麼的順序説一説圖中內容。

二、聽老師範讀課文

①想想紫丁香和畫中的老師之間是什麼關係？

②學生自讀課文。

三、分小節檢查學生讀課文情況

第1節：正音“腳尖兒”“濃綠”

第2節：正音“伸進”“做伴”

第3節：正音“沙沙地響”“唱歌”“消除”“疲倦”

第4節：正音“滿樹盛開”“牽掛”

第5節：正音“眨眼”“飄進”“又香又甜”

四、認讀生字/article/

1. 二類字：株 踮 栽 幫 疲 倦 牽 掛 眨 案

2. 一類字：香 濃 院 老 師 枝 伸 伴 消 除

五、作業 熟讀課文

第二教時

教學要求：

通過對課文的吟讀領悟，體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感。

教學重點、難點：

吟讀感悟

教學過程：

一、 讀第一小節

（1）“濃濃”的小院是什麼樣兒的？

師：院兒青色滿院，鬱鬱葱葱，濃濃的綠，淡淡的綠，點綴着小院的.寧靜。

（2）“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎麼做的？

（3）誰來讀出小院綠陰葱蘢的美好景象。

二、 讀第2小節

（1） 詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師説話的？

（2） 孩子們是怎樣關心老師的？

（3） 指導讀出語氣要親切，美好的祝願。

三、 自讀3、4小節

1．想象一下樹兒是怎樣陪伴老師的？

2．“綠葉兒在風裏沙沙地響”是怎樣地動聽，小朋友會唱些什麼歌？

3．“滿樹盛開的小花是怎樣的美麗，小朋友會圍着老師説些什麼？

4．你知道老師為什麼會疲倦？

生答：牽掛學生的學習、作業

牽掛學生課間活動

牽掛學生吃飯情況

牽掛 認讀

5．指導讀好這兩節。

四、 看圖想象説話

（1）師：夜深了，連星星都“困得眨眼”，老師還在怎樣地工作？

（2）想想應該用怎樣的語氣勸老師休息？

（3）又怎樣祝願老師睡得又香又甜？

（4）指導朗讀/sjbwz/

全詩由活潑親切漸漸轉入舒緩深情。

五、 作業

準備詩歌朗誦會

第4、5、6課都是淺顯明快的現代散文詩，反覆朗讀，單獨或小組均可。

第三課時

教學目的：

1.感情背誦全文。

2.寫好本課生字。

教學重點、難點：

書寫入體。

教學過程：

一、 指導朗讀，學生評議。

二、 自由練讀。

三、 再指名再讀，再評。集體評後集體朗讀。

四、 寫字指導

老：第五筆是弦撇

伴、消：兩字右邊是點和短撇

師：第一筆是短豎

除：最後兩筆均為點

五、學生練習書寫，注意寫姿。

六、作業設計

①比一比組詞

申（ ） 半（ ） 農（ ） 完（ ）

伸（ ） 伴（ ） 濃（ ） 院（ ）

②詞語搭配

一抹 紅楓葉 一首 歌曲

一片 綠蟈蟈 一個 古詩

一隻 紫丁香 一支 故事

國小語文教案 篇6

教學目標：

一、會認9個生字，會寫8個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：

認識9個生字，會寫8個生字。

教學難點：

有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

一、認識9個生字。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴。

教學過程：

一、聽故事《一分鐘》

思考：那個青年人從著名教育家本傑明那裏受到了什麼教育？懂得了什麼道理？

二、導入新課《7 一分鐘》

看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事？元元為什麼後悔了？

三、初讀課文，識記生字。

（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。

（三）當熱心的.小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什麼好辦法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

四、感悟課文，明白道理。

（一）讀課文，討論。

1、讀讀課文，你感受最深的是什麼？

2、課文的哪些句子具體寫了元元非常後悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。

3、指導朗讀，體會學生找出來的這幾句重點句。

（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上台加上動作表演讀）。

（三）説説讀了課文，你懂得了什麼道理？

五、拓展練習：蒐集珍惜時間的名言警句，讀一讀。

國小語文教案 篇7

認真思考

師：接下來，請第七小組來為我們展示。

生1：我們組展示的任務是——“在今後的生活與成長過程中，我們可能會遇到哪些‘不確定’的生活，應該怎麼做”。我們認為，“‘不確定’的生活”指的是在未來的生活中可能遇到的困難和挫折。

生2：在今後的生活中，我們有可能碰到許多困難，我們一定要勇於克服。

生3：我們有可能患上抑鬱，也有可能遭遇一些大病大災。我認為，我們要向桃花心木一樣，適應新的環境、新的生活，只有這樣，才能走出痛苦，頑強地生活下去。

生4：在生活中，我們一定要像桃花心木一樣，自立、自強。記得我在一個電視節目中看到，有一位年輕人，小時候就失去了雙臂。但是，他不僅沒有灰心喪氣，還很樂觀地面對生活，練就了用腳代替手的本領。他能用腳寫出一筆很漂亮的字，還能彈奏出悦耳的鋼琴曲。他就像桃花心木一樣，是生活中的強者。

生1：我們小組展示完畢，請給我們組打分。

生5：你們組能聯繫生活談感受，我給你們組打5分。

反饋總結

師：今天的讀書活動，你們有收穫嗎？都有哪些收穫？

生1：我知道了課文主要想告訴我們什麼——在困難中要學會獨立自主、戰勝困難。

生2：我明白了這個道理——在未來的日子裏，不可能一帆風順，我們要像桃花心木一樣，頑強地生活下去，不能有依賴心。

生3：我知道了“寫事説理”的文章結構，我們以後在寫作時，也可以運用這種方法。

（學生紛紛總結自己的收穫）

師：看來同學們都讀懂了內容、讀懂了寫法，也讀出了自己的思考。我們還要向作者學習怎樣觀察生活、怎樣思考生活。在這節課的最後，老師送給同學們一句話，同時也送給我自己——在未來的生活中，我們既要觀察生活，更要思考生活。

（教師出示課件：觀察生活、思考生活）

評委點評

楊老師的這堂課，積極踐行“自主、合作、探究”的學習方式，一切以“學”為中心，做到了“為學而教”，做到了如下“四學”：

一是讓學生學有方向。學習目標是課堂學習的“方向盤”。課堂的目標是具有屬性的，在傳統課堂中，課堂的目標屬於教師，而不屬於學生。實際上，課堂目標不應該僅屬於教師，學生有權利知道“我為什麼要學”、“我要學什麼”。在目標的定位上，教師要多從學生的“學”來考慮——學生應該學到什麼。剛開始上課時，在師生互相討論的基礎上，教師歸納出了課堂的學習目標，即讀懂內容、讀懂寫法、讀出思考。這樣，學習課文的獨特指向意義立刻就出來了，而且也能被學生所接受，目標的主體性十分明確。

二是讓學生學有內容。語文課堂教學改革自然包括教學內容的改革，教學內容的改革又是建立在對教材內容的認真研究與精心選擇的基礎上的。在許多課堂上，往往只關注了“怎麼學”的問題，沒有關注“學什麼”的問題，因而使得課堂學習過程中，學科內涵不夠突出。在這節課上，楊老師在學習內容的選擇上頗具匠心。他沒有把重點放在對文本內容的“繁瑣分析”上，而是根據文本特點，從學生的學習需要和生命發展出發，把學習內容定位於一個“思”字——一思文本，從文章中讀出自己的思考；二思寫法，思考作者的表達方法；三思人生，思考自己的`生活與文章的聯繫。這些“點”十分準確，符合學生的認知規律，也符合語文學科的學科內涵。因此，學生在課堂上積極主動、興趣盎然。

三是讓學生學有方法。語文教學要着眼於如何“讓學生學會學習語文”，教師要重視對學生學習方法的引領。楊老師從閲讀方法入手，引導學生明確閲讀路徑，進而“遵路識斯真”。楊老師給學生提供了一條十分可行的“閲讀路徑”，即“五讀”：讀通讀順—讀懂詞語—讀懂內容—讀懂寫法—讀出思考。

四是讓學生學有實踐。楊老師很注意把學生閲讀文本的過程變成真正的語言實踐過程，沒有以“教”為中心設計教學過程，而是以“學”為中心進行教學引導，採用“獨學、對學、羣學”的方式，使閲讀過程成為了學生主動參與的學習過程、親力親為的實踐過程，成為了教師與學生互動的交往過程，成為了動態生成的發展過程。因此，課堂上不斷有精彩的生成出現。

國小語文教案 篇8

教學目標：

1、學會本課的14個生字，理解“體育、操場、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、感動、連蹦帶跳、感激”等詞語的意思。

2、能照樣子，給句子加上合適的詞語，把句子寫具體。

3、能正確朗讀課文，能看圖複述圖意。

4、通過學習，知道賴寧苦練跳繩是為了學好體育，鍛鍊身體，努力成為一名全面發展的好學生。

教學重難點：

1、重點：課文的第2-3段是教學的重點，應抓住課文中“滿頭大汗、一拐一拐、不好意思、腳腫、連蹦帶跳、感動”等重點詞語的理解，從中體會賴寧勤學苦練的精神。指導學生利用插圖和重點詞複述課文。

2、難點：(1)詞義辨析：感動和感激(2)教學學生要學好所有功課，做一名全面發展的好學生。

教學準備：

圖片、投影片

教學課時：3課時

第一課時

課時目標：

1、學會14個生字，理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

2、通讀課文，初知課文內容。

教學過程：

一、揭示課題，齊讀課題

1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：這篇課文寫了誰學跳繩?他是怎麼學跳繩的?

2、學生彙報後，教師簡述賴寧事蹟。

二、學習生字新詞的讀音。

1、出示帶有生字的新詞，請學生各自拼讀生字的讀音。

2、交流自學情況

3、開小火車認讀生字、詞語。隨機理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

(1)用句式理解“操場”：什麼時候，我們在操場上幹什麼。(從操場的作用理解操場的意思)。

(2)請學生用動作“一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。

4、練習鞏固：課後練習2、3(校對)

三、朗讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、標好自然段，分自然段指名朗讀課文。

四、作業：

1、抄寫生字、詞語

第二課時：

課時目標：

1、學習課文第1-3自然段。

(1)理解體會賴寧苦練跳繩的重點詞句。

(2)用自己的話説一説：賴寧是怎樣苦練跳繩的'?培養學生把問題回答的清楚、完整。

(3)比較句子，史學生懂得運用恰當形象的詞語把句子寫具體。

教學過程：

一、複習：齊讀生字卡片--開火車讀

二、教師簡述這節課的目標：學習課文1-3自然段，重點學習賴寧是怎樣苦練跳繩的。

三、學生默讀第一段，思考：賴寧上國小時，學習情況怎麼樣?學生彙報後，教師請學生説一説：我們要學習哪些功課?賴寧的工科學的怎麼樣?從中理解“功課”和“其他......只有......”的意思。

四、為了學好體育，賴寧是怎麼刻苦練習跳繩的?帶着問題學習第二段。

1、指名讀第二自然段，邊聽邊劃：這段話共有幾句話?哪一句寫了賴寧刻苦練習跳繩?

2、出示第3句

(1)齊讀，説一説，那個詞語寫出了賴寧學跳繩很刻苦?為什麼?

(2)比較句子體會用上“滿頭大汗”有什麼好處?(可以形象的表現出賴寧苦練的行動;又使學生初步懂得加上適當的詞語可以把句子寫具體。)

3、第4句寫了什麼?(老師幫助賴寧學跳繩。)

4、自由讀第2段，説一説：這段話寫了賴寧在什麼地方怎樣的苦練跳繩?

五、默讀第3段。

1、邊讀邊劃：從那些句子中可以看出賴寧在家中也苦練跳繩?

2、學生彙報後，齊讀第1句和賴寧的話，出示句式説一説：因為()，所以他走路一拐一拐了。

3、郭老師是被賴寧什麼精神感動了?(勤學苦練、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫)

4、教師針對賴寧的精神進行品德教育。

5、指導朗讀對話，注意郭老師奇怪的語氣和賴寧不好意思低聲回答的心情。

6、齊讀第3段，説一説：這段話寫了賴寧在什麼地方怎麼樣的苦練跳繩。

六、齊讀2、3段。説話訓練：賴寧是怎麼苦練跳繩的?

(各自準備--指名説，反饋評價--同桌互説)

七、教師小結。(結合2、3兩段課文，教育學生學習賴寧肯下苦功夫，勤學苦練的精神。)

八、練習

第三課時

課時目標：

1、學習課文第4段。

(1)理解“感激”、辨析“感激”和“感動”。

(2)通過朗讀，體會賴寧獲得好成績的喜悦心情。

2、正確朗讀課文。看圖複述課文。

教學過程：

一、複習

1、聽寫

2、齊讀課文2-3段，説一説：這兩段的主要內容。

二、學習第4段。

1、指名朗讀，邊聽邊思考：賴寧苦練跳繩，結果怎樣?哪個詞寫出了他很高興?

2、比較句子，體會用詞的準確性。

(1)齊讀兩句話，找出不同點。

(2)討論：加上“連蹦帶跳”和“感激”有什麼好處?

(3)“感激”換詞理解。(課換成“感謝”)討論：“感激”能否換成“感動”，為什麼?

(4)指導學生有感情地朗讀課文中的那句話。

3、賴寧為什麼能在跳繩考試中獲得好成績?口頭回答

4、教師小結：

只要勤學苦練，肯下苦功夫，學習才會進步，成績才會提高。

三、齊讀全文，有感情。

四、看圖複述課文，教師提示學生仔細觀察畫面，結合半數，用自己的話把賴寧學跳繩這件事説一遍。(各自準備，指名説，評價。)

五、總結全文。

以來寧學跳繩這件事中，你覺得應該向賴寧學習什麼?(四人小組討論)

六、練習：選詞填空。

國小語文教案 篇9

教學目標：

1引導學生品位精彩詞句，感受細緻逼真的心理、動作描寫。

2理解故事寓意並得到啟示。

3積累文言詞語並進行適當歸納。

教學重點：

引導學生品位精彩詞句，感受細緻逼真的心理、動作描寫。

教學難點：

理解故事是對那些徒有外表、實質虛弱無能的人的諷刺。

教學課時：

1課時

教學過程：

一導入：

同學們的記憶裏，一定珍藏着許多成語。今天，請大家説説你所知道的帶有動物的成語。（學生髮言）今天我們會學習一個成語：黔驢技窮，它來源於我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

二初讀文章，正音正字。

1散讀課文，藉助工具書以及書下的註釋，讀準字音。

憖（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

2聽錄音，再現故事情景。

（1）聽錄音，注意停頓和注音。

（2）散讀。探究

3請一位學生朗讀，其他同學點評。

4全班齊讀。

三再讀文章，複述內容。

1結合書下注釋讀懂課文並嘗試複述課文，小聲讀並翻譯。

落實好重點字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。憖憖然：小心謹慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領。習：習慣。狎：親近而不莊重。計：盤算。蹄：踢。去：離開。

2交流。（哪位同學講一講這個故事呢？）

四深入文本，品讀字詞。

1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什麼？

“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是隻不過的意思，表現出驢看起來很強大，其實沒什麼本領的實質。

2“虎”是怎樣逐漸認識、對待驢的？圈劃描寫虎的心理活動和動作的關鍵詞句，抓住字詞，品讀批註。

“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情。

“駭”“遁 ”進一步刻畫了虎的恐懼心理。

“稍出近之”、“往來視之”、“近出前後”、“蕩倚衝冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工於心計。

“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、乾脆利落，志滿得意的情態。

五質疑研讀，把握寓意。

1大家在朗讀的過程中不知有沒有發現本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什麼不是《黔之虎》呢？

儘管文中寫虎的筆墨非常多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最後的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍繞着對驢的觀察和反應作出的`。課文的主題是驢而非虎，課文的寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的謹慎精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。

2寓言，或諷刺或有明顯的教訓意義，用藉此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領悟。

黔驢技窮這個成語比喻什麼情況？齊讀p133比喻説理的知識卡片。

3小結：寓言是用假託的故事或自然物的擬人手法來説明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質。黔之驢是個龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善於觀察，反覆試探，在摸清驢子的底細以後，反應迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵於死命，是一個機智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假託的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。

六佈置作業：

1積累實詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義，並進行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）

２作者借驢諷刺了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的讀後感。

3從虎的身上我們能夠得到什麼啟示？寫一段150字左右的讀後感。

（1必做，2、3二選一）

七板書：

黔之驢

柳宗元

虎 驢

懼 龐然大物

識

吃 技止此耳

黔驢技窮：諷刺徒有外表、實質虛弱無能的人

精明愚蠢