【熱門】教學設計方案模板集合五篇

為了確定工作或事情順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　[寫作特色]

集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體説來，可以從以下幾方面進行分析：

運用對比方法，揭示人物品質。

客輪遇險以後，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮台上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。

運用語言動作，突出人物性格。

客輪遇險後，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮着，控制着，領導着”，下達着命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。

運用特寫鏡頭，展現人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有説，隨着輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠於職守、視死如歸的高大形象。

　　教學設計

　[教學要求]

1．學會本課生字，理解有關詞語。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠於職守、捨己為人的精神。

3．聯繫課文內容，理解文後作業4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

[教學時間] 三課時。

　第一課時

一、導人新課，激發興趣

疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小説為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文——《船長》

看了課題，你想知道什麼？（文中寫了他的一件什事？為什麼説他的靈魂是偉大的？）

請同學們從課文中尋找答案。

二、初讀指導

1．自學生字詞。

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯繫上下文，理解下列詞語：

震盪調遣大副井然有序

威嚴履行深淵忠於職守

2．檢查自學效果。

（1）出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執控制

調遣呼號鬥毆克萊芒可怖

（2）指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前後鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。

（3）瞭解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調遣：調派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

討論：第一段（第1、2自然段）

第二段（第3—28自然段）

三、作業

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

　第二課時

一、複習檢查

指名説説課文大意。（板書：遇險自救犧牲）

二、精讀訓練

1．談話引出課文最後一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

指名用自己的話説説“忠於職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什麼？

（這段話是對哈爾威船長一生品質的讚頌。他面對死亡，想到的是忠於職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷着崇敬之情，用讚頌的語氣來讀）

範讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠於職守，履行做人之道的？

2．朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什麼情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關詞句）

（2）交流討論：

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發生之因。

“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地湧進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什麼詞來形容？

（萬分緊急，千鈞一髮……）（板書：千鈞一髮）

（3）朗讀指導。

指名試讀，相機指導。（開始時語調平緩、輕快，後來要急促，最後一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急）

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎麼做的？

3．朗讀理解第二段。

（1）速讀，找出最能表現船長沉着鎮定的一段話。

（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉着鎮定地指揮着，控制着，領導着。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

（3）出示掛圖。

（4）圖文結合，理解船長的“沉着鎮定”。

看圖説説船長的神態和動作。（板書：巍然屹立）

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？

（他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多麼高尚的品質啊！）

（6）哈爾威船長分別是在什麼情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

小組交流，討論。

（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

指名讀。

為什麼沒有人違抗他的意志？

“偉大的靈魂”指什麼？

（8）指導朗讀第二段。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。

指名分角色朗讀。

三、總結全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？舉例説明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今後在寫作中要學習這種寫法。

2．看板書總結。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉着鎮定地組織指揮着救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脱險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。

（板書：忠於職守捨己救人）

四、質疑

五、背誦

第29、30自然段。

　第三課時

一、複習

1、分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？舉例説明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今後在寫作中要學習這種寫法。

2、看板書總結。

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉着鎮定地組織指揮着救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脱險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。

（板書：忠於職守捨己救人）

3、背誦課文最後兩小節

齊背

指名學生背

二、指導學生完成練習冊

三、批改，訂正。

教學設計方案 篇2

教學目標 ：

1、讀課文、弄懂課後題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽説的話。

教具準備：投影片

教學時間：第二課時

教學過程 ：

一、故事導入 ，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什麼?

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽説能幫媽媽做事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。

三、聯繫上下文，理解中心詞

1、(出示投影片)，抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

A、媽媽所説的“別人”在課文中指誰?

B、“別人”都是怎麼説的?用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎?

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人説，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導。

3、交流討論結果

A、學生答了1、2問後，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎麼辦?

生：我會想一想它們誰説的話有道理。

生：我會自己去試一試。

B、學生答第3問，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最後一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的?它實踐的結果是什麼?

2、(出示投影片)看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深?

3、你從老馬的話中想到了什麼?

生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想辦法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決辦法。

五、總結，延伸中心句

在今後的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?

六、續編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。

2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

教學設計方案 篇3

一、 教學材料的分析

本課程選用的教材為人教版《九年級物理 全一冊》【20xx年審定】。內能是其第十三章第二節的內容，是在學習了分子熱運動之後進行教學的，它是對不同於機械能的另一種形式的能——內能的重點研究。本節內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步瞭解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章後面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章有重要的基礎性地位。改變內能的兩種方式是本章的關鍵點，承上啟下，為引出“能量守恆定律”做好了鋪墊。

二、學生學習情況分析

本課程的教學對象為九年級年級學生。經過八年級一年的學習他們對機械能能已有了一定的瞭解，同時也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質，參與意識比較強，易於接受新鮮事物。已基本具備學習本課程必要的知識基礎。在上一節課學習的基礎上，學生對物體內部分子的運動有了初步的認識，這就為這節課的學習打下了良好的基礎；通過本節的學習，意欲提高學生的學習物理的興趣，找到探究物理規律的方法。並對本節課的前期知識結構有所瞭解。作為學習主體的九年級學生，他們對事物的'認識處於由感性向理性發展階段，感性認識仍佔主要地位，理性認識上還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心，以感性認識為基礎，再通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力。

三、教學目標

（一）知識與技能

1. 利用比較法認知內能是分子動能和分子勢能的總和，認知內能是物體本身具有的

能量。理解內能的大小與温度和質量有關。

2．通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判斷熱物體內能是否發生改變，和用什麼方法改變內能。瞭解熱量的概念。

（二）過程與方法

1．通過演示實驗和體驗活動，鍛鍊學生的動手能力，活躍學生的思維，培養學生的分析推理能力，語言表達能力，增強與人合作的意識。

2．通過分析具體實例，促使學生嘗試應用學到的科學知識去解釋具體的問題。

（三）情感態度與價值觀

1．通過了解人類認知內能過程的幾個片段，感受人類認知內能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認知過程中孜孜以求，鍥而不捨的精神。

2．通過學習，感受到用微觀理論去解釋宏觀現象的奇妙，激發學生的求知慾，使學生樂於探索日常生活中和相關科學技術中的物理學道理，有助於建立正確的科學觀。

四、教學重難點

教學重點

1. 瞭解內能的概念，簡單描述温度和內能的關係。

2．知道改變內能的兩種方法，會利用內能的相關知識解釋生活中的相關事例。 教學難點：

1．用做功和熱傳遞改變物體內能的本質。

2．瞭解熱量的概念。

五、教學流程圖

教學設計方案 篇4

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，體會查理髮生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

課前準備

錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

談話揭題

①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：好漢查理。好漢你是怎麼理解的？讀了這個題目，你還想知道什麼呢？

初讀感知

①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書情況。

a．指名學生分自然段讀課文，學生評議。

b．和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④討論交流。

課文講述了一個什麼故事？

再讀質疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

②初步釋疑。

對於一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最後提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

a．查理有哪些變化？

b．查理為什麼會有這麼大的變化？

讀悟交流，感受查理的變化

①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

a．不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。

b．謝謝！查理顯得彬彬有禮。

c．當然可以。

d．查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。

e．傑西，我會做個好漢。

教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

探究查理變化的原因，評價文中人物

①引導談話：查理為什麼會有這麼大的變化呢？

②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

跟自己、傑西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

③你對故事中的這些人物有什麼看法？

學生自由説説對這些人物的看法，重點談對小女孩傑西的看法，體會傑西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

拓展練習

①完了這個故事，你有什麼感想？先説一説，再寫一寫。

②鎮上的人後來會怎麼評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

1．學習本文會寫的字5個，會認的字2個。

2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的願望。

　　教學重難點：

理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

　教學課時：2課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

1．初讀課文，認識詩中有關字詞。

2．反覆朗讀課文，理解課文內容，體會感情。

　　導學過程：

　　一、談話揭題。

在世界上除我們黃種人，你還了解到了什麼人種？你覺得他們一樣嗎？

　　二、初讀詩文，學習生字詞。

1．自讀全詩，畫出不認識的生字詞和同學互學。

2．教師通過不同的方法檢測。

3．同桌互相讀文，達到讀準讀通。

　　三、創設情景，引導理解詩文。

1．配樂範讀，學生感受。

2．聽完詩後你們有什麼感受？從哪兒感受到的？

3．根據學生所談引導學生體會世界人們平等相處，幸福平等的感情，並切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什麼？

4．學生有感情地朗讀全詩，進一步體會感情。

　　四、學生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。

　　五、總結佈置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

1．進一步有感情朗讀詩文體會感情。

2．指導學生會寫5個生字和有關的詞。

3．背誦全詩。

　　導學過程：

　　一、導入學習。

1．今天繼續學習《最美的花束》一文，誰願意給大家讀讀全詩。

2．師生共同評價。

3．有感情地朗讀全詩。

4．課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。

5．自讀全詩，練習背誦。

6．指名學生背誦。

　　二、引導學習語文天地中的讀一讀、填一填，會用________和________一樣________。説一句話。

　　三、指導學生寫生字。

1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。

2．教師示範：冠、漆。引導學生説出怎樣記住這個字。

3．對於冠，同學們還有什麼發現呢？

4．學生練習寫字。

　　四、佈置作業。