思維導圖的教學設計

編寫教學設計，可以幫助教師組織教學，提高教學效率。下面是小編整理的思維導圖教學設計，歡迎閲讀！

隨着教學改革的推進，對於國小語文教學的要求也越來越高，尤其是國小語文教學更是引進了新型的教學方式，思維導圖是一種簡單有效的思維方式，利用人的發散思維表達的圖形思維，利用人的邏輯思維和閲讀的經驗形成的一種腦圖的形式，是促進學生大腦潛能開發的一種思維方式。將這樣的思維方式運用到國小作文教學中，能夠幫助學生以全新的角度進行寫作練習，可以將思維過程可視化和可操作化，在作文教學中讓學生以創新的形式進行寫作，提高學生的寫作水平和綜合能力。

1.繪製思維導圖的特點和步驟

思維導圖可以説是作文的地圖，按照事先構想好的寫作形式和寫作思路進行寫作，對於命題式的作文，在看到文章的要求之後，首先要抓住要求的中心句還有關鍵詞，圍繞中心句將關鍵詞進行擴展，以中心句為起點，將相關的內容與之聯繫，逐步擴展，以多種形式將題目的相關內容呈現出來，這樣的方式更加有助於學生進行寫作，觸發學生的寫作思維。

2.思維導圖在國小作文教學應用中的優勢

2.1有利於啟發學生的思維

思維導圖就是利用一個關鍵詞或者點進行深入的研究，逐漸擴展，找尋和關鍵詞和句相關的內容進行擴充，形成一個與關鍵詞為中心的`網狀結構，根據關鍵詞來確定整篇文章的立意，解決學生對於寫作不知所措的狀況，每個學生都是一個獨立的個體，思維方式和生活經歷都不同，所以在進行關鍵詞的擴展，也就是思維導圖的構建過程也是不相同的，形成不同的寫作風格。

2.2開發國小生的想象能力

將語言首先在大腦中繪製成一幅圖畫的形式，將複雜的知識點以圖畫的形式幫助學生更加直觀更加形象地體現出來，促進學生的想象能力。形象的形式要遠比語言的形式更加容易記憶，學生經過對素材的認真思考，根據關鍵詞，運用思維導圖的形式進行想象擴展，根據詞語展開相關的聯想，然後根據想象的內容進行內容的篩選，組成最佳的寫作內容，達到開發學生想象能力的目的。

2.3促進師生之間的交流和溝通

在傳統的作文教學中，一般都是學生將寫好的文章交給教師，教師進行閲讀和批改，師生之間的交流也僅限於對於作文格式以及寫作方向的修改交流，在寫作的思路形成以及內容方面教師和學生之間基本上沒有過多的交流，都是教師佈置任務，然後學生進行自由發揮。思維導圖需要師生之間進行交流討論然後激發出更多的思路和想法。教師有時候可能會由於課堂教學時間的問題造成學生之間互動交流的機會比較少，無法使學生和教師之間的進行思維的碰撞，學生在這樣的教學形式下，經常處於被動的狀態，受到了標準答案和標準格式的規範和束縛，限制了學生創新思維的發展。思維導圖的形式能夠讓學生成為課堂學習的主體，在課堂上增加師生之間的互動，進行思維方式的交流，活躍課堂氣氛。

3.運用思維導圖進行寫作教學的方法

3.1運用思維導圖的方式優化學生的寫作思路

國小生之所以對寫作教學不太感興趣甚至是產生畏懼的心理，主要是學生覺得寫作沒什麼話可説，要是能夠打開思路，寫作也不是那麼困難的事情，在教學的過程中教師要幫助學生解決這個困難，調動學生寫作的積極性。可以運用思維導圖的方式進行學生寫作思路的優化，讓學生能夠有思路進行寫作，消除學生無從下筆的問題，解決“開頭難”的問題。

比如：國小第九冊單元作文中要求對景色進行描寫，教師就可以利用思維導圖的形式來開拓學生的思路，比如可以列舉春天這個季節，根據這個中心詞語聯繫生活實際進行想象，通過春天這個詞，可以引導學生聯想到相關的詞語，想象一下春天的特點，春天的代表顏色還有春天的象徵意義等，春天是一個綠色的季節，代表着生命的復甦，春天是生機的象徵，一切事物都從寒冷的冬天中甦醒過來，而且人們也是在春天進行播種，它是孕育生命的開始，代表着希望。運用思維導圖的形式讓學生的眼前產生畫面感，對於寫作的內容有了更加明確的認識，有了具體的寫作思路，在加上自身對於生活的觀察和感悟，學生會產生很多想法和體會，解決了學生寫作思路匱乏的問題，有效地提高學生寫作的積極性和主動性。

3.2思維導圖拓展學生的想象空間

在寫作的過程中要運用想象能力來豐富寫作的內容，對文章的題目要求進行合理的拓展，作文的內容是來源於生活的，學生應該具備一定的獨立思考能力，在自我探索學習的過程中激發學生的求知慾望。在寫作練習中學生的思維來源於與生活實際的聯繫，運用思維導圖的形式可以幫助學生進行想象空間的拓展，有更加寬的寫作空間。

比如：國小第十二冊作文要求題目為《難忘的……》，在進行作文教學的過程中，教師可以先進行舉例教學，通過《難忘的一件事》的導讀，讓學生先了解一下對於這類題目的寫作形式和內容，對整個題目有更加具體的把握，然後學生就可以進行有效的拓展，聯繫身邊的實際經歷，不一定將寫作定位在難忘的一件事上，還可以進行難忘的一個人，難忘的景色等許多角度的描寫，拓寬寫作的範圍，只要聯繫生活時自身感覺比較難忘的人和事都可以進行描寫，打開學生的思維，讓學生在寫作的過程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經歷都會對寫作產生幫助，會讓學生更加了樂於觀察生活，運用到寫作當中，讓寫作成為體現生活的途徑，運用想象，讓學生在作文教學中快樂的學習。