善用思維導圖提升學生科學思維的作文

思維導圖是一種圖像式思維和利用圖像式思考來輔助表達思維的工具。其使用一箇中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類，是用一箇中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯項目的圖解方式。科學思維是運用科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的認知過程。在科學教學中，可利用思維導圖提升學生的科學思維。

一、在教師備課中善於設計思維導圖

備課是課堂教學過程的基礎，是提高教學質量的先決條件。備課要抓住備教法這一關鍵。在備教法中，教師要善於設計思維導圖來發展學生的科學思維。如在設計六年級上冊《找拱形》一課中，可以用以下的思維導圖來啟發學生思考。

通過以上的思維導圖，再經過老師的引導，大部分學生都能找到身邊的拱形，也基本能掌握找拱形的方法。這個思維導圖也培養了學生找拱形的思維模式，也讓學生得出找拱形的一般規律和方法。

二、在實驗活動中善於畫出思維導圖

在科學教學中，實驗活動是關鍵，學生如何才能真正理解或認識某一現象或某個知識點呢？可從實驗報告中呈現。實驗報告是記錄學生思維過程或記錄學生的實驗現象和實驗結果。如果有一份記錄學生實驗過程的實驗報告，其設計是優秀的，這種實驗報告很難用文字來表達，但是用圖表的方法去表達卻一目瞭然。如下面這個實驗，學生的實驗報告就適宜用畫圖表的形式進行。

如下圖：請你用畫圖的方法標出電流的路徑。

從上面學生畫的實驗報告記錄來看，可看出學生是有思維活動的，思考過電流的流向，可通過思維導圖，可以較清晰地瞭解學生內心的思考過程，如果不畫思維導圖，讓學生去説可能很難表述清楚。如果長期運用這種方式對學生進行訓練，我想學生的思維不活躍也是難事。

三、在實驗分享中善於解析思維導圖

國小科學實驗課中實驗分享是其中一個重要的環節，此環節是如何推銷自己的實驗方法及如何讓別人明白自己是怎樣完成實驗的一個過程，也可展示自己是如何分析實驗數據或實驗現象，得出實驗結果的。如何在實驗分享中讓聽者覺得簡單明瞭。如果有一個清晰的思維導圖，再加上彙報者清晰的語言表達，那麼，這樣的實驗彙報就算是完美的了。如下圖是一個實驗小組的實驗彙報結果，他們也用了思維導圖來説明自己的實驗過程和觀察到的實驗現象，並且也總結出實驗結果。例如，五年級下冊的實驗《熱是怎樣傳遞的》，其中有一組學生的思維導圖如下，並作了如下彙報。

學生對以上的實驗進行了如下思維導圖解析：當使用酒精燈給塗有凡士林的金屬條加熱時，會看到加熱前火柴都被凡士林依次粘在金屬條上，當給金屬條加熱時，觀察到剛開始時金屬條上的火柴都沒有動靜。半分鐘後，金屬條上的凡士林也慢慢溶化，金屬條上的火柴沿着鐵架台一端依次掉落。由此可以推斷，接近酒精燈火焰處温度是最高的，熱量也是最高的，隨後其熱量會傳到金屬條温度較低的'另一端。從這個實驗可以證明：熱量是從温度高的一端傳向温度低的一端。

從上面的學生彙報來看，學生借用思維導圖清晰地説明了這個實驗現象和實驗結論。從中也可以完全肯定，學生在實驗過程中是經過了認真思考，也是進行了認真實驗分析，才能畫出這麼準確的思維導圖。從學生畫思維導圖和學生對思維導圖的解析來看，學生的科學思維得到了很好的鍛鍊和發揮。

四、在科學筆記中善於引用思維導圖

學生在科學實驗中，實驗記錄是一個必不可少的環節。在科學課中，科學筆記要求學生除了要記下教師強調的知識重點外，還要求學生把自己思考的過程也在筆記本里記錄下來。在記錄自己思考的過程時，我要求學生不一定用文字記錄，更建議其用思維導圖來記錄。如下圖（《磁極的相互作用》學生筆記），這些就是學生的一些課堂筆記隨選。

學生在進行猜想磁極之間的相互作用時，他們就可以用簡單的思維導圖清晰地表達實驗現象和實驗結果。這就是思維導圖的魅力所在。只要學生學會了如何進行思維導圖的表達，很多實驗現象和實驗結果就會變得更簡單。如果在上述實驗中，學生要用一個詞來形容可能比較難，但是用思維導圖就顯得簡單多了，因為無論是“排斥”或是“吸引”，學生都不能準確説出來，只有當學生髮現了這種現象，老師把這種現象進行描述和命名時，學生就會把這一實驗現象牢牢記住。另外，老師通過學生的思維導圖，也可能清楚地瞭解學生是怎麼想的，明白其分析是否科學。如果長此以往，學生的科學思維就能夠得到有效培養，學生的科學素養也會得到有效

提升。

思維導圖是在科學教學中一個非常有效的教學策略的補充，學生通過利用思維導圖來學習科學知識，會覺得實驗結果是那麼容易表達。教師運用思維導圖進行教學，學生聽起來是那麼輕鬆，思維導圖看起來是那麼簡單，用起來是那麼實在。思維導圖的運用，為我們科學課堂的效率提速，為我們科學思維的培養提質。