小木偶的故事教學設計2篇
引導語;《小木偶的故事》 寓言故事 , 講述小木偶尋找自己的表情的故事。以下是本站小編精心為大家推薦的兩篇的《小木偶的故事》 教學設計,歡迎閲讀!
設計一
設計理念:
閲讀是學生個性化的行為,不能以教師的分析代替學生的閲讀實踐。根據本課擬人體童話的特點,抓住文中人物的語言,以對話為訓練重點,讓學生充分地、自由地朗讀,通過自主閲讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式,使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受,從而領悟到我們要真誠面對複雜而多味的生活的道理。
教學目標:
1、理解課文內容,準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。
2、學習合理地續編故事。
教學過程:
一、模擬表演,導入新課
1、前幾天,我們大家都當了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結:是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文,認讀字詞。
1、交流課前預習情況:木偶是什麼?
2、自由讀課文,要求借助拼音讀準生字字音,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語,自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡:看來,大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:小木偶身上發生了什麼事?讀了課文以後,你瞭解了什麼?有什麼感受?小組討論。
2、全班交流。相機板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。
3、重點指導:課文最後一句“笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼?(自由説,並從文中找出證據證明自己的觀點。)
四、角色體驗,練習對話。
1、創設情景,練習對話。
⑴、大家讀了這個故事,感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇,現在要開始招收配音演員,你想報名嗎?
⑵、瞭解配音工作要求:台詞熟練、動聽、有感情,能打動和感染聽眾。
⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們説了些什麼?做了些什麼?默讀課文,將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀,隨機指導讀好各位童話人物的“台詞”,體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。
⑸、重點指導小木偶的語言:因為只用有笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻説是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的'?
口頭完成練習:假如小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢?請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,()地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越來越疼了。”小木偶()地説。
2、合作表演,集體交流。
⑴、自主選擇角色,合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評議,推選優秀演員。
五、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠,你會對他説些什麼?假如小木偶來到你身邊你還想對他説點什麼?
由小木偶的遭遇我們得到一個結論:笑很重要,但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最後一段話。
2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對,這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點。
設計二
教材分析:
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶,並在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接着寫小木偶在着急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最後寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發出了內心的感歎:“要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。”讀完故事,我們不禁會發出和小木偶相同的感歎:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的快樂。但生活是複雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活。
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,並在反覆的朗讀中體會故事藴含的道理。
2.分角色朗讀課文,體會小木偶的內心活動。
3.能較合理地續編故事。
教學重、難點:體會小木偶的內心活動,瞭解故事所藴含的道理。
教學準備:多媒體課件。
教學時間:一課時
教學過程:
一、模擬表演,導入新課
1.今天我請大家當一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3.小結:是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文,自主學習
(以自學為主)
1.交流課前預習情況。
2.找出課文中關於人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀,用心體會人物的心情。
3.小組交流:先把你找出的句子讀給組內的人聽,再談一談自己的體會,組內其它人補充。
三、再讀課文,整體感知。
1.再讀課文,思考:小木偶身上發生了什麼事?讀了課文以後,你瞭解了什麼?有什麼感受?小組討論。
2.全班交流。相機板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。
3.重點指導:課文最後一句“笑是很重要的。不過,要是隻會笑,那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼?(自由説,並從文中找出證據證明自己的觀點。)
四、研讀重點,想象心理
1.從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”?
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中,聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了!可是有什麼辦法呢?```````”
3.讀這句話時,你好象看到了什麼?(小木偶的委屈、無奈、憤怒,還有可能身上已經傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像!……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學着撒謊!”
4.分角色朗讀對話。從對話中,你體會到什麼?(小木偶內心的痛苦、傷心。)
小組分角色讀讀11~30節
小結:因只會笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅揹包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻説是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
5.如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。(同桌對讀、師生合作演)
6.表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現在最大的願望是什麼?
口頭完成練習:小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢?請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越來越疼了。”小木偶( )地説。
五、放飛想象,延伸拓展。
1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠,你會對他説些什麼?
由小木偶的遭遇我們得到一個結論:笑很重要,但只會笑是遠遠不夠的。
2.齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。
3.小結:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對,這樣才是完整的生活。
4.擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點。
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