《望洞庭》教學設計（通用11篇）

作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《望洞庭》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《望洞庭》教學設計 篇1

一、教材依據

蘇教版國標本國小語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。

二、設計思想

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕鬆、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節課將以此理論為支撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養，達到“三維”教學目標的整合。

三、教學目標

認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標：能憑藉課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。

四、教學重點

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

五、教學難點

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。

六、教學準備：

1、資料蒐集：作者劉禹錫的生平、君山的傳説

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實物準備：白盤子、青螺

七、教學過程：

(一)整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南嶽陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、指名説了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同位互查讀，力爭人人過關。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前蒐集信息的能力，激發學生讀詩的慾望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。)

(二)理解讀，洞察美。

1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先説説能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內研討。

(3)全班交流。

(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望)

重點研討“鏡未磨”：為什麼把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷濛濛，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑藉課文插圖，敍説古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述説古詩意思。

(2)小組內練説，讓平時不愛發言的同學先説，其餘同學做好補充。

(3)指名到台前看投影上的插圖解説。

重點指導理解“白銀盤裏一青螺”：

教師演示：一個大白盤子裏放着一顆青螺。

讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什麼?“一青螺”又指什麼?

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

(注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面；畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

(三)對比讀，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

盤裏一青螺。白銀盤裏一青螺。

2、對比讀，比較內容的不同之處，説説原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名彙報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5、再讀原詩，深化美。

(注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的.寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。)

(四)延伸讀，昇華美。

1、投影映示：

題君山題君山

雍陶方幹

煙波不動影沉沉, 曾於方外見麻姑,

碧色全無翠色深。聞説君山自古無。

疑是水仙梳洗處, 元是崑崙山頂石,

一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

2、自由練讀後，指名讀。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾説紛紜，流傳着許多美麗的傳説。

4、指名講述課前蒐集的有關君山的傳説。

相傳在遠古時代，洞庭湖中並沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船隻無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脱下身上的螺殼，結成一個個小島，後來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峯，就是72位螺姑娘變成的。

又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨後趕來，船被風浪阻於洞庭山。忽聞禹帝已死於蒼梧(今廣西梧州市)，二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑於竹上，呈現斑斑點點，因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬於此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨雲水間。當時垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據説這就是君山和湘山名稱的由來。

有趣的是，君山在歷史上還有過負罪的傳説。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過君山時，忽然風浪大作，始皇大怒，説：“我真命天子行舟，本應風平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風作浪?”接着，他便問左右：“此乃何地?”侍臣回答説是君山。始皇一聽愈加惱怒，説：“普天之下，唯我為‘君’，怎麼山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，並下令於石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中昇華。

(注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳説自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸，亦是學生情感昇華的階梯。)

(五)多樣作業，表現美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

(注：尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利於因材施教，有利於學生多元智能發展。)

《望洞庭》教學設計 篇2

【教學目標】

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習本課的生字，認識一個多音字。

3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。並能寫出《望洞庭》一詩的景色。

4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

【教學重難點】

理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

【課時安排】

1課時。

【教學流程】

一、導入新課

1、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

（教師相機評價）

2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫遊登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

3、簡單介紹作者：

劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

1、學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

教師提問：

你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

2、學習一下生字詞：

正音：和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

磨是多音字，螺是邊音。

3、再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：

看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

4、説一説，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

⑴ 湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：

注意：

① 和的意思是指和諧。

② 後一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

⑵ 白銀盤裏一青螺：

讓學生想象一下常見的大白盤子裏放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什麼？“青螺”有指的什麼？之後讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的'湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？

三、通過我們剛剛的學習，瞭解到詩中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學生，正因為作者對於洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那麼美麗。

四、通過學習，相信同學對於洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引着許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1、出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2、讓大家讀一讀，背一背。

【佈置作業】

一、解釋加橫線的詞，並寫出詩句的意思 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

1、詩句的意思是：__________________________________________。

2、此句中詩人把_____________________比作____________________。

二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

《望洞庭》教學設計 篇3

【教材分析】

《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風景優美的洞庭湖秋夜圖。

明月當空的夜晚，詩人經過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那麼和諧，平靜的潭水，如一面沒經過打磨的迷濛的銅鏡，那月下洞庭湖裏蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤裏盛放着一枚青螺。

【學情分析】

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。學生已經積累了一定的詩詞，對學習古詩詞也有了一定的方法。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進行。另外中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，注意課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕鬆、自由的課堂環境中快樂的學習。

【教學目標】

能正確、流利、有感情朗讀古詩；

能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

【教學重難點】

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

【教學安排】

一課時

【教學準備】

洞庭湖風光的多媒體課件、配套朗讀音頻

【教學過程】

一、激趣導入

1.詩句接龍

師：同學們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小遊戲，老師説詩的上半句，看誰能最快説出詩的下半句。（“明石松間照，清泉石上流。”“飛流直下三尺，疑是銀河落九天。”“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”）大家回答得真棒！那同學們有沒有發現小遊戲中這些詩句有哪些特點呢？

生：山水詩

2.揭題釋題

詩人遊歷了名山、名水之後，詩興大發，為了留住眼中的'美景，於是寫下了這些山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學們跟老師一起書寫課題。（板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題）

3.瞭解詩人

劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學家、哲學家，其詩以律、絕為主，樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。

主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

4.介紹洞庭湖

師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪裏的景呢？

生：洞庭湖

師：那洞庭湖在哪呢？

生：湖南省

師：那你們是怎麼知道的呢？

生：由書上的註釋知道的。

師：孩子們真是善於搜尋有用的信息，真棒！

師出示PPT尋找湖南省，並介紹洞庭湖。

（洞庭湖位於湖南省，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。）

師：現在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片。）同學們你們看到了哪些景象？

生：晚霞、湖水、山、鳥……

師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？

生：波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……

師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔

二、初讀古詩

1.自由讀詩

師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.檢查字音

⑴指名讀，其他同學認真聽，你覺得他的字音讀準了嗎？

⑵指名評價，再讀，師評價，齊讀。

3.讀出節奏

⑴我們讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試着畫畫小斜線吧。指生讀。

⑵有一個人，她很厲害，很會讀詩，同學們想去見識一下她的本領嗎？請大家仔細傾聽。出示朗讀音頻。同學們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習一下吧！指生讀，評價。齊讀。

三、理解詩意

1.自讀自悟

師：請同學們用自己喜歡的學習古詩的方式，同桌之間互相交流詩句的意思，把不理解的詞語畫上問號。（聯繫插圖；串聯詞意；發揮想象；反覆讀詩）

2.交流反饋

看着大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收穫，那麼誰來説説你對詩句的理解？請同學們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然後説説這句詩是什麼意思？

3.古今對比讀

師：剛才幾位同學描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT

古文 今文

女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯

潭面無風鏡未磨 湖面風平浪靜，如同一面沒經過打磨的銅鏡。

遙望洞庭山水翠

白銀盤裏一青螺遠遠望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤裏託着一隻小小的青螺。

四、感悟詩境

師：整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景，那麼劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什麼呢？(學生上黑板畫）

1.湖光秋月兩相和

師：誰來讀讀第一句。 生：讀

師：詩人是在什麼時候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚

師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。

師：詩人看到了什麼？ 生：湖光、秋月

（板書：湖月）

師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。

出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風平浪靜，水天一色……）

師：是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現出來的？生：和（板書：和）

師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

2.潭面無風鏡未磨

師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什麼呢？他是怎樣寫的？

生：沒有打磨過的銅鏡。

師：是什麼讓詩人聯想到是沒有打磨過的銅鏡？

生：水平如鏡的湖面。

師：把湖面比作鏡子似乎沒有什麼奇特之處，同學們在作文中也常常這樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡，為什麼要強調沒打磨過的呢？

師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什麼樣的感覺？（金光閃閃、清澈見底……）此時，天上的白雲，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那麼亮，灑在湖面上給人什麼樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷濛濛。）

師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？

師：那這是一面什麼樣的銅鏡呢？（未經打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來看看古代未經打磨的銅鏡是什麼樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）

夜晚，湖面迷迷濛濛，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多麼的細緻啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善於觀察的人。（板書：觀察）

來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

3.遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什麼景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人着重寫了什麼景物？（生答）（板書：山水）

師：這裏的山水有什麼特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）

師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現山水之美？（指名一列讀）

4.白銀盤裏一青螺

師：作者看到這樣的山水又聯想到了什麼呢？（生答）

師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）

師：這是多麼精妙絕倫的比喻啊，詩人為什麼要這樣比喻呢？

（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）

師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）

師：詩人的想象力可真豐富啊！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

師：詩人想象豐富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、讚美、對大自然的喜愛）

5.創設情境讀

師：一隻晶瑩剔透的銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

生：白銀盤裏一青螺。

師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術享受，詩人可真浪漫啊！

生：白銀盤裏一青螺。

師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。

生：白銀盤裏一青螺。

考一考

看到

聯想

比喻

五小組合作

1.小朗誦家：請大家將《望洞庭》讀給同學聽聽；

2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；

3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；

4.小小書法家：請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。

六、交流展示

小組上講台展示自己的成果。

七、佈置作頁

師：同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖描繪出來，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經典名篇，請同學們下去搜集一些下節課我們再一起分享交流。

八：教學板書：

望洞庭

唐 劉禹錫

湖 月 和

觀察

山 水 翠

想像

九、教學反思：

《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小，卻感情深刻。所以在學習的過程中我反覆引導學生朗讀，讀的過程中要求讀準字音，注意停頓。接着指名幾位學生朗讀，然後再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之後，讓學生再讀詩。在理解詩意的這一環節我放手讓學生聯繫自己以前學過的古詩方法同桌交流，並進行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我採取的逐句分析，並重點解釋了鏡為磨的含義，並引導學生掌握詩人整首詩最精妙的地方在於比喻句的應用。最後安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。

當然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點撥引導的太細，應再多留一些時間讓學生自讀自悟。而且由於時間關係，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以後還得多多向其他老師學習，爭取一次比一次進步。

《望洞庭》教學設計 篇4

【教學目標】

１、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情。

２、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養自學能力。

３、能有感情地朗讀古詩，練習背誦。

【教學過程】

一、複習《獨坐敬庭寺》

１、背誦。

２、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉的深情。

二、今天這節課我們學習第二首古詩──《望洞庭》

１、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

２、理解：

望：遙看

洞庭：洞庭湖

３、交流有關洞庭湖的`資料。

４、師小結：

八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數名篇佳句。

５、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經洞庭湖時留下的詩句。

（板書：由題入手，瞭解背景）

三、輕讀詩文，讀準字音，讀通讀順

（板書：藉助拼音，讀通讀順）

四、理解字義

１、和：和諧

２、山水色：這裏泛指君山一片碧綠。

３、看圖理解（青螺、銀盤）。

（理解時要求學生加以想象）

五、連起來説説詩句的意思

１、學生説。

（板書：理解字意，串講詩意（想象））

２、師小結：

是啊！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什麼情感？

３、讚美之情。

４、練讀，感情讀。

（板書：體會詩情，感情頌讀）

六、背誦

１、短短２８個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現在我們的眼前，讓我們領略到了詩歌的魅力。

２、讓我們試着把它背誦出來。

（板書：背誦、默寫）

七、小結古詩學法

１、由題入手，瞭解背景。

２、藉助拼音，讀通讀順。

３、理解字意，串講詩意（想象）。

４、體會詩情，感情誦讀。

５、背誦、默寫。

八、我們用這種方法學習了兩首古詩

１、齊讀。

２、説説這兩首詩有什麼共同的地方？

（秋月、有山有水、景美）

３、有什麼不同之處：

小結：

同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是讚美之情。感情不一樣，意境也不一樣。

淒涼、悽美、依依不捨

月色柔和，景色柔美、

４、這就是詩，因此需要我們去研讀、去體會。

九、作業

默寫兩首詩

十、家庭作業

回家寫出第二首詩的意思

《望洞庭》教學設計 篇5

教學目標

認識本課的5個生字，能借助註釋和工具書讀懂古詩，説出每首詩的大意。

能有感情的朗讀並背誦三首詩。

體會作者熱愛大好河山、讚美大自然的思想感情。

教學重難點

朗讀、背誦古詩。體會作者的思想感情。

教學流程：

1、指導學習《望洞庭》解題，瞭解詩人：

⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關於這首詩的什麼信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)

⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

2、初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什麼。指名讀，正音：潭、磨、螺。齊讀。

3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：

⑴ “湖光秋月兩相和”：感受“和”──和諧、協調。你讀出時間了嗎?(秋天的.夜晚：“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美!

⑵ “潭面無風鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風平浪靜。(未：沒有)這裏藏着一個精確的比喻，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷濛。為什麼?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼

⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子裏放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看着它，你有什麼感覺?詩中的“白銀盤”指什麼?“一青螺”呢?再看插圖。説説感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上)。拓展延伸課後找一些自己喜歡的山水詩背一背，並抄寫在積累本上。

《望洞庭》教學設計 篇6

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

2、反覆誦讀古詩，於品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發對洞庭湖的喜愛和讚美之情，受到美的薰陶。

教學重難點：

重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和讚美之情。

難點：對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤裏一青螺”景象的感悟。

教學時間：

1課時。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的.美景嗎？

2、讓我們來遊覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導遊簡略介紹。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……

二、學習古詩

（一）知作者

1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，於是詩興大發，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2、關於劉禹錫，你們瞭解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易並稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

（二）明詩意

師：現在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

2、指名彙報讀，正音。

3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。

4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看註釋、看插圖、讀資料等）。

5、自主選用以上方法在小組內説説詩句的基本意思。

6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美。“鏡未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷濛。為什麼？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷濛之美。“銀盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

（三）悟詩情

1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

2、讀着詩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？

3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

三、背誦全詩

1、自由組合練習誦讀。

2、指名背誦。

四、拓展延伸

1、同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。現在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。

題君山 題君山

（雍 陶 ） （方 幹 ）

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。 曾於方外見麻姑，聞説君山自古無。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。 元是崑崙山頂石，海風吹落洞庭湖。

2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家後，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

五、佈置作業

1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

2、默寫《望洞庭》，可配畫。

《望洞庭》教學設計 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

2、學會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。

3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的薰陶。

教學重點：

1、在理解的基礎上，有感情地朗讀詩文。

2、理解詩意。

教學難點：

1、感悟詩的意境，受到美的薰陶。

教學準備：

1、老師課前查閲有關洞庭湖的有關資料。

2、一段優美、動聽的音樂。

3、製作剪貼畫。（藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船隻、樓亭）

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這裏水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，讚美了這月光下的湖光山色。現在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優美的導語，加上老師生情的描述，深深吸引了學生，激發了學生求知的強烈慾望。]

二、欣賞詩文，交流感受。

1、放一段優美、動聽的音樂，老師範讀。學生閉眼欣賞，聆聽。

2、學生各自交流聽後的感覺。[優美的詩句，動聽的'旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

3、老師相信大家通過學習，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學生學習的自信心。]

三、輕讀詩文，自學字詞。

1、學生各自輕讀詩文。要求要讀準字音，讀順詩句。

2、佈置學習任務：自學生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯繫詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀。看誰讀得快。

3、學生自學。

4、學生彙報。請學生上台當小老師，寫寫、讀讀、説説值得注意的地方。[一改老師講，學生聽的被動學習狀態，充分發揮了學生的自主性，提高了學生識字、寫字的積極性。]

5、對於他的講解，你有什麼意見？[尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]

四、理解詩句，拼貼圖畫。

1、指名讀詩文。老師、學生加以評點。

2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。

3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學上台拼一拼，貼一貼，注意它們應在什麼位置。並且説説為什麼這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]

4、貼完後，學生加以評點。指出帖得不對的地方；在進一步讀讀詩文；進行分析，改正。[讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，主動發現、團結合作的重要途徑。]

五、整體賞圖，精讀感悟。

1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什麼？學生看圖對畫面進行描繪。力求把話説完整，説生動。[有機地將詩句、圖畫聯繫起來，走入詩畫意境。教學形式活潑，訓練了學生的説話能力。]

2、老師加以點撥、評點。

3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導[尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。]

4、派代表範讀。並説一説你為什麼要這樣讀？有什麼感覺？[學生聯想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]

5、學生評點。[培養學生感受、評價能力。]

6、同學們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘着興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧！（配樂朗讀）

六、積累內化，遷移練習。

1、背誦古詩。

2、和學過的古詩比較一下，説説此首古詩和別的古詩描寫有什麼不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]

教學隨筆：

老師創設良好的教學氛圍，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《望洞庭》教學設計 篇8

教材解讀：

《望洞庭》是北師大版教材三年級上冊“幻想和想象”這一單元的古詩。本詩描寫了唐代大詩人劉禹錫夜遊洞庭，對洞庭湖萬籟俱寂的夜色所發出的由衷感歎。全詩四句，字字珠璣，生動地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠望”的視角進行觀察，並且輔以大膽優美的想象，讓我們從詩中處處體驗美，處處找尋美，把洞庭湖的美融入了每一筆，每一畫中。

學情分析：

三年級的學生已經初步具備了自讀課文的能力。古詩雖短，但是充斥了很多文言氣息，因此在教授時，大部分時間可由學生進行自讀，從不斷的朗讀中去體會作者的深意，教師可從旁進行輔助，幫助學生理解這些相對困難的詞句，對全詩內容進行適當提點，以便學生能儘可能領略詩中的美。

教學目標：

1、學習《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現出的韻味和含義，瞭解全詩的主要內容。

2、通過朗讀，昇華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美。

3、抓住重點詞語“望”“和”“鏡”等進行重點分析，幫助學生理解各中意境，促使學生昇華品味全詩。

重難點：

1、如何讓學生在朗誦中去體會洞庭湖包含的那份大自然的美。

2、如何讓學生在理解詩意的基礎上，結合重點字詞大膽進行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的意境。

教學準備：學生課前進行預習（讀通詩歌，通過各種方式自查生字，並朗讀熟練）

教師所製作的PPT。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、課前談話，背誦曾經學過的古詩。

2、進行和詩歌有關的自我介紹，並以一種遊玩的方式導入課題。

3、、從一幅優美的圖畫中去進行觀察，並給出這些美麗景色的地點：洞庭。

（設計意圖：遊玩于山水之間的詩句，需要從平時的生活中去導入。而這樣導入，更加貼近學生的日常生活，方便學生儘快地進入詩歌環境。）

二、朗讀詩歌，觀察美景。

1、觀察洞庭的距離是遠還是近？（遠）

2、從哪個字能看出來？（望）

3、圍繞着圖畫，自由讀全詩，讀出一定的節奏。自由讀詩後，請個別學生單獨朗讀，教師相機指導。

4、齊讀全詩。

（設計意圖：朗讀，尤其是掌握一定節奏的朗讀，對學生理解詩歌的`意境尤為重要。因此在學習全詩之前，讓學生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。）

三、通過美圖，理解全詩。

1、通過夜間的洞庭湖美景，再次詢問學生能望見什麼（在詢問的過程中對學生所説詞句進行適當補充完善）。

2、由重點詞語“湖光”，“秋月”，品味當時洞庭湖上的那一片安靜的風光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。

3、在洞庭湖中，能看見幾幅圖畫呢？分別在哪裏？為什麼你能夠望見？

（設計意圖：此三問為第一句的重點，將重點詞語和“兩相和”緊密聯繫，讓學生能從美景的欣賞中準確找出“兩相和”的原因）

4、這麼美麗的景色，我們忍心破壞嗎？所以我們要如何觀察？

（設計意圖：緊緊圍繞着中心詞“望”，讓學生明白“望”能夠發現如此之多的美景）

5、我們不忍心破壞，那大自然忍心破壞嗎？你從哪裏能感覺出來？

（設計意圖：通過感覺昇華景物的觀察，由表及裏，對美景進行層層遞進。）

6、水面像什麼？像一面什麼樣子的鏡子？原因是什麼？

7、原來水面像一面沒有磨過的鏡子，難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。（通過“鏡未磨”很自然地聯繫回第一句話的畫面，使兩句詩有機結合。）

8、孩子們，大自然雖然不忍心去打擾洞庭湖的美夢，可它用自己的筆為洞庭湖添上了大自然裏最美麗的顏色。望一望，它都為哪些美麗景色畫上了一層外衣呢？

9，孩子們，原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢，是想送給她一件青葱翠綠的外衣啊，讓我們再遠一點，讀——遙望洞庭山水翠。

（設計意圖：以擬人的手法進行過渡，突出洞庭湖的顏色）

10、平靜的水面裝下了洞庭湖的所有美景，這水可真像是一個——盤子。什麼顏色的盤子？為什麼是銀白色的？

11、銀白色的盤子裏裝了些什麼呢？（學生可暢所欲言）

12、再讀全詩，感受洞庭湖安靜祥和的意境。

13、出示白天的洞庭湖，與夜晚的洞庭湖進行比較。

14、揭示“望”在全詩中所藴含的道理。

（設計意圖：對詩歌的理解再次昇華，從對美景的欣賞轉變為對生活的感悟。）

15、配合音樂，再讀全詩。

16、欣賞音樂，再次回憶。

17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上，並寫出你的感受。

（設計意圖：再次昇華，由讀到寫，讓學生寫出如同遊記一般的幾句話或者一段話）

《望洞庭》教學設計 篇9

教材分析：

《望洞庭》這首詩是劉禹錫被貶官之後，途經洞庭湖時所作，描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色。月夜裏，不見洞庭湖的浩瀚氣勢，迷濛之中只見風平浪靜，波光粼粼，月光柔媚，與湖水相映。遠望洞庭湖的君山和湖水，好像那白銀盤裏託着的青螺髻，呈現出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛，使人感到清心神怡。由此也可以看出詩人雖然遭貶，但是他並不失意傷感，表現了他對自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。詩句寫景細緻優美，比喻形象新奇，體現了作者想象的豐富。

教學目標：

1、會寫2個生字。

2、有感情地朗讀並背誦古詩。

3、體會詩人對自然的熱愛以及寬廣豁達的胸懷。

教學重點：

通過比喻理解景色的特點。

教學準備：

生字卡片、教學課件或教學掛圖。

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家遊了一回九寨溝，感受頗深，並寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的經典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什麼景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來説一説。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什麼比作什麼？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風/ 鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的.題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裏一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什麼？

生：我看到了白銀盤裏放着個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什麼比作了什麼？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤裏/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦並背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來説一説。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山嶽陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤裏的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩着一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤裏的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、作業：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

板書設計：

望洞庭

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤裏/一青螺。

相關資料：

劉禹錫，字夢得，唐代文學家，詞人，洛陽人。畢生從政，曾官至監察御史，後貶官為多處刺史，雖其時其宦途不順，然這段時間的經歷，卻為他後來的文字，打下了廣博的基礎。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽，宦途始告平穩。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽），加檢校禮部尚書。有《劉夢得文集》四十卷。

《望洞庭》教學設計 篇10

教學任務：

1、理解《望洞庭》詩意，並寫出詩意。

2、能有感情地朗讀、背誦這首詩。

教學過程

一、複習，導入新課

1、上節課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述説詩意，並有感情地背誦？

2、説説對劉禹錫的瞭解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。

3、介紹洞庭湖：位於湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名説。

4、指名背。

二、回憶學法，引導自學。

1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。

2、串講詩句的意思。

3、看圖想象。

朗讀體會。

運用學法學生自學。教師巡視自學情況。

檢查生字：磨洞潭螺

三、流彙報自學情況

1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應的那麼寧靜、和諧，湖上一點風都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。

交流：

1、字詞意思：相：相互

和：和諧，協調

鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。

2、有感情地朗讀這句詩。

3、三、四句的意思：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的'盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤裏的一個小巧玲瓏的青螺。

遙望；遠望。

有感情地朗讀這句詩。

引導思考討論：

1、詩歌寫的是什麼時候的景色？

2、”湖光山色“為什麼會”兩相和“？

3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什麼，為什麼要這樣比？

1、看圖想象，思考討論。

2、交流。

四、引導想象詩的意境。

1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。

2、觀察圖，朗讀詩句。

指名描述意境。

指導朗讀、背誦。

1、師範讀

2、評讀，指點停頓方法和重音。

以讚美的語氣來讀。

1、生聽讀。

2、自由練讀。

指名讀、背。

指導生字練寫生字。

作業：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，並寫下來。

《望洞庭》教學設計 篇11

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

教學重、難點：

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學準備：

洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來説一説。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什麼比作什麼？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裏一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什麼？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的'山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什麼比作了什麼？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤裏/一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞説一説。

學生髮揮想象，自由描述。

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字

1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、範寫“潭、螺”，指出書寫要點。

3、學生完成習字冊。

五、作業。

1、用鋼筆完成習字冊。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。