《二十年後回故鄉》作文教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編為大家收集的《二十年後回故鄉》作文教學設計,希望能夠幫助到大家。
【習作要求】
1、大膽想象二十年後家鄉人、事、景、物的巨大變化,學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
3、導學生修改習作,並把修改後的習作讀給大家聽。
【教學重點】
1、引導學生充分發揮想象。
2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入,激發興趣
1、“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。”
家鄉對於一名遊子而言,意味着什麼?今天,我們來寫二十年後的故鄉。二十年後,我們和周圍的一切會怎麼樣,家鄉會發生變化?我又是什麼樣子?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?
2、提出習作要求,明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年後家鄉的變化,建構文源
1、師例舉一方面指導學生想象,比如側重變化想象,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉夥伴的變化;比如側重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……
2、提示思路,讓學生自主想象,建構文源:
(1)家鄉二十年後的變化:
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
(2)二十年後與親人團聚的`場面:
家的變化(環境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴説家鄉的變化、離別情。
(3)二十年後與同學聚會的場面:
我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動──依依惜別。
三、師生合作,探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法:
2、説説自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
3、指導學生編寫作文提綱:
四、試寫初稿,自行修改
1、要求書寫工整,語句通順。
2、教師巡視,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。
無、小組評議,互改
1、小組內互讀互改,提出修改建議。
2、修改步驟:
思路──重點(家鄉人事景物的變化)──開頭、結尾──字詞句(是否通順)
六、佳作賞評
1、每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
2、請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其它同學進行
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