《厄運打不垮的信念》最新教學設計

教學目標：

1、精讀課文片斷，進一步一會談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有堅定不移的信念，就會充滿希望。

2、有感情地朗讀課文，明白文中數據使用的作用。

3、感悟讀書方法，用多種方式表達自己的閲讀感受。

教學重點

1、精讀課文片段，理解重點詞句。

2、探究文中運用數據的內涵，體會人物品格。教學難點感受談遷與厄運抗爭的頑強意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

教學過程

一、解題導入，明確學習目標

1、教師出示談遷圖片，導：圖中的人物就是談遷。(板書談遷)

2、教師：題目《厄運打不垮的信念》中有兩個詞語和談遷的一生息息相關，是哪兩個詞語呢?(學生反饋：厄運、信念)

3、教師：“厄運”是什麼意思?(學生反饋)你是怎麼知道的?()

4、教師小結：初讀課文，憑藉字典幫助理解是個好讀書方法，但要真正瞭解詞語的意思，理解課文內容，還得深入地品讀課文……

二、探究“信念”，領悟讀書方法

1、導讀：請同學們默讀課文第一自然段，用橫線畫出點出談遷信念的句子。

2、指名反饋，教師出示句子。“談遷自幼刻苦好學，博覽羣書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可捫的明史。”

3、教師：默讀這個句子，思考：句中哪兩個詞語概括了談遷的志向?

4、指名反饋。(編寫明史)

5、教師小結：你們看，通過抓句中的關鍵詞語我們把一個長句變得簡短，很快卻弄懂了句子所要表達的主要意思：談遷立志編寫明史。

6、教師：談遷為什麼要編寫明史呢?再仔細地讀一讀這句話。

7、指名反饋。(因為談遷自幼刻苦好學，博覽羣書，尤其喜愛歷史，所以立志要編寫一部翔實可捫的明史)8、教師小結：同學們，可見只要認真讀書，就能弄清楚句子中詞語間的聯繫。

9、引導學生反饋蒐集到的資料：《明史》是一部怎樣的書?(記載明朝歷史的書)誰知道明朝的歷史有多少年?有幾代皇帝?(教師展示資料，介紹明史)

10、教師：從這些資料中，我們感受到談遷立下的這個志向怎麼樣?(大)

11、教師小結：是啊，明史自朱元璋洪武元年(公元1368年)至朱由檢崇禎十七年(公元1644年)，共經歷了二百多年的歷史。談遷的志向真大啊!我們理解句子內容，不僅要抓詞，還得找詞語背後的.資料，藉助資料幫助理解。

12、教師導讀這句話，引導學生讀出對談遷的敬佩。

三、理解“厄運”，明白數據作用

1、教師出示朱熹讀書方法，導讀：讀書要讀書要紮紮實實，由淺入深，循序漸進。我們繼續用這個方法讀課文，然後説一説談遷遭受的厄運是什麼?“字求其訓，句索其旨，未得乎前，則不敢求其後，未通乎此則不敢志平彼，如是循序漸進，則意志理明，而無疏易凌躐之患矣。”

2、指名反饋。(一天夜裏，小偷溜進談遷家頭東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱裏《國榷》願稿是值錢的財物，接把整個竹箱偷走了。)

3、教師：面對談遷如此悲慘的厄運，作者感慨萬千，誰來讀這句話。(教師出示下列詞語)“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來説都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人。”

4、教師導：談遷丟的是一本書，而作者為什麼説他丟的是20多年的心血呢?(指名反饋，教師出示句子)“經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

5、教師：靜下心來再讀一讀這一句子，想一想：從數據中你讀懂了什麼?(學生自由抒發自己的感受：時間長、很辛苦、一直在做、不停地奮鬥)

6、教師：能用一個詞語來形容嗎?(堅持不懈、持之以恆、契而不捨)

8、教師小結：是啊，一部《國榷》花去了談遷20多年的時間。時間漫長，談遷的家境又很貧寒，他是怎麼做的呢?

9、指名反饋，教師出示句子。“有一次，為了抄一點史料，竟帶着乾糧走了一百多里路。”

10、抓住“一點”“一百”的數量對比以及“竟”，指導學生有感情地朗讀這一句話。

11、引導學生用詞替換，體會談遷的艱辛。有一次，為了抄一點史料，竟帶着乾糧走了一百多里路。 大量 成千上萬

12、引導學生想象：談遷遇到什麼困難呢?(也許……)

13、教師指導讀出20多年的長：為此信念，談遷足足做了20多年。(學生讀：20多年)

14、教師：從其他數字，你還體會到了什麼?(學生自由地説，教師引導：6次説明談遷很認真，50多歲體會到談遷花了很多的時間和精力，500多萬字體會到了編寫明史的艱鉅)

15、引導學生把這些數字放入句子中，讀中感悟，説體會。

16、教師小結：同學們，這不《國榷》花了談遷20多年的時間，然而在一夜間卻化為烏有。談遷此時會是怎樣的心情呢?(出示談遷跪地悲泣的圖片)你們看到了什麼?(學生自由地説一説)

17、教師：是啊，談遷——(教師出示下面的句子) “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚不停流淌。”18、引導學生想象：他此時想什麼呢?(學生聯繫上下文，説一説)

19、教師利用敍事的方式小結，導：鋸史料記載，談遷當時高呼——(教師出示句子：“吾手尚在，寧遂已乎!”)20、指導學生喊出談遷頑強的意志。

21、教師引讀：厄運並沒有打垮談遷的信念。

22、教師出示立志的名言，學生讀一讀。

23、教師小結：談遷就是這樣的人……請同學們再讀一讀題目。(厄運打不垮的信念)後來他有是怎麼奮鬥的呢?……

四、 體驗“奮鬥”，再感人物品格;

1、要求學生讀課文倒數第二自然段，畫出表示數量的詞語。

2、指名反饋。(4年、59歲、104卷、500萬字)

3、教師引導學生計算：説説四年中，談遷做了什麼?(學生自由説，教師引導學生利用數字間的關係進行計算，體會到談遷把一天的時間作六、七天來用，一天要寫 字)

4、教師：這樣地工作，我們稱他為——(學生：廢寢忘食、爭分奪秒、晝夜不分、馬不停蹄……)他要和——(學生：時間賽跑、自己的生命賽跑)。

5、教師：後來的幾年他又幹了什麼呢?請看錄象。(播放談遷風餐露宿、上門拜訪等畫面)

6、指名反饋：你體會到了什麼?(辛苦、被拒之門外，也不放棄……)

7、教師小結，引導想象：談遷歷經了千辛萬苦，也許 ;也許 ;也許 。(指名想象説)

8、教師小結：……他放棄了嗎?(沒有)……他放棄了嗎?(沒有)……他放棄了嗎?(沒有)。這就是“信念”。信念……

9、教師：齊讀課文第三自然段的最後兩句話。“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加詳實、精神，是一部不可多得的明史鉅著。談遷也因此名垂青史。”

10、教師啟發學生分散思維：面對談遷，你最想説什麼?(學生自由地説一説，激發學生對談遷的欽佩)

五、拓展激勵，體會做人真諦

1、教師以故事的方式串聯一下列名人克服厄運的故事。

2、齊讀課文最後一個自然段。“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。

3、教師最後總結，激勵學生，啟迪學生做人。

附板書設計：

厄運打不垮的信念談遷20多年 4年6次 奮鬥 59歲50多歲 幾年500多萬 104卷——500萬字