三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計（通用12篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇1

教材分析：

這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出“我”的故鄉所在地，“我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅”。這裏既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什麼愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢?接着，作者採用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然後，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢於字裏行間。

這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及裏的順序進行敍述，語言十分精練、簡潔、樸實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的範文。

教學目標：

1、瞭解作者故鄉楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。

3、有感情的朗讀課文，抒發愛家鄉，愛家鄉特產的情感。

4、能用自己的話來介紹楊梅。

教學重點：

能正確體會文中詞語意思。

教學難點：

通過小組合作，理解課文內容。

教學準備：

多媒體課件，相關資料

教學時間：

一課時

教學過程：

(一)激情導入，鋪設情境。

1、課件出示一些風景，説説這是哪裏?(九峯山，鳳凰山主題公園，小山公園等)

教師：請同學們仔細看看，你能説出屏幕上的景物是哪嗎?

2、這些都是我們北侖的風景，小朋友一眼就能認出來了，這説明你們很愛自己的家鄉。其實，誰不愛自己的家鄉呢?説起自己的家鄉，每個人都有説不完的話，有的會介紹自己家鄉的風土人情，有的會介紹家鄉的美味小吃，當然，還少不了説説家鄉的特產。你知道我們北侖有些什麼特產嗎?(學生可能會説海鮮，橘子，金柑、楊梅等)

3、前幾天，北方電視台來了一個攝製組，要拍一個片子，想把江南的楊梅介紹給那邊的電視觀眾。我們也知道，北方人嘛，對楊梅的瞭解不夠多，所以想請在座的小朋友幫幫他們，把介紹楊梅的任務分給我們了。其實呀，我猜測他們是想考考你們對楊梅的瞭解多不多呢!你們能幫助他們完成任務嗎?我看同學們對自己不是很有信心，沒關係，讓老師來幫幫你們吧!我查了許多資料，終於被我發現我們北侖有個著名作家叫王魯彥，他是大氣人，他正好寫了一篇有關北侖的楊梅的文章，也許對你們有幫助。讓我們跟着他走進《我愛故鄉的楊梅》吧!

4、讀讀課題。請一學生讀。對作家來説，北侖是他的故鄉，為什麼這麼説呢?也許，我找到的資料對你有用。

出生或長期居住過的地方;家鄉;老家。對一個從沒離開過家鄉的人來説，家鄉就是故鄉。

故鄉，不是一個地理上的概念，而是一個情感上的語彙;故鄉更能表達詩人對家的思念)

看了資料你有什麼發現?(作家小時候生活在北侖，後來離開了北侖在外地生活，所以北侖是他的故鄉，同時也説明了作者對北侖和楊梅的懷念)

(二)初讀課文，感受楊梅。

1、既然我們要幫人家電視台來介紹楊梅的，那就快快讀讀課文吧。你可以藉助投影上的資料來學習課文。

貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

吮吸：原指把嘴脣聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

甘露：課文是對春雨的比喻，有讚美之意。

細膩：細緻光滑。

細雨如絲：形容雨很細小，像絲一樣。

2、課文中的江南是指哪裏?(寧波，北侖)

3、楊梅上市大概是什麼時候?(什麼時候可以吃楊梅了?你從哪裏看出來的?端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。)

(三)感悟課文，體會情感

1、故鄉的楊梅是什麼樣的?課文哪幾段是在寫楊梅果的?(4，5，6自然段)

2、細讀課文4，5，6自然段，思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什麼樣的?

3、班級交流，楊梅的形狀，顏色，味道。(相關板書)

4、分別請學生介紹楊梅的色，形，味。(用自己的語言來介紹)

5、我想買點楊梅，你能幫我嗎?

6、在同學們的幫助下，我買到了稱心的楊梅。吃了楊梅後，我不禁感歎：楊梅的味道真是鮮美啊!這麼美味的果子是長在哪裏的呢?(楊梅樹上)讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的?(學習課文的第二段)

7、出示課文第二段

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。

8、誰願意來讀一讀?

9、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力?在書上劃一劃。

10、交流品析

(1)“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。”

“貪婪”説明雨水好喝 “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎麼樣

“甘露”甜甜的露水，説明什麼?楊梅樹如絲的春雨滋潤着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了!

(2)“它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。”

這句話讓你感覺到了什麼?(擬人的手法寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛)

11、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑着，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧!採訪：楊梅樹，你為什麼這麼快樂啊?

12、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎?請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情吧!

(四)課外延伸，情景遷移。

1、過渡：楊梅樹充滿生機，是如此的惹人喜愛，端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅，那圓圓的楊梅就更惹人喜愛，你想親自感受一下嗎?讓我們再一次跟着作者走進故鄉的楊梅吧。(跟着課件讀讀課文)3分鐘

2、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對自己家鄉的特產楊梅是不是有了更多的瞭解呢?你願意面對着觀眾來介紹一下你們熟悉的楊梅嗎?

(開頭可以是：各位觀眾，我是寧波北侖九峯國小的一名學生，我叫——今天我要向大家介紹一下我們家鄉的特產楊梅……)5分鐘

3、我們知道，楊梅的季節很短，在我們這裏，每年大概在6月份才能吃到新鮮的楊梅，而北方的觀眾卻無緣嚐鮮，你知道楊梅有哪些保存方法呢?(據我所知，楊梅可以製成楊梅乾，楊梅罐頭，燒酒楊梅，楊梅汁等等)1分鐘

4、同學們，考驗你們的時候到了，課文沒有介紹怎麼保存楊梅，現在請你選擇你知道的一種方法，來向觀眾介紹一下。

由於楊梅的保存期很短。收下來的楊梅吃不完，因此，做( )是一個很好的選擇。

(舉例：做楊梅酒：由於楊梅的保存期短，因此，做楊梅酒是一種很好的選擇。浸楊梅酒對酒的度數沒有嚴格要求，用一般的糟燒或米燒白酒就可以了。在浸之前，先用涼開水把楊梅洗淨晾乾，浸的時候酒沒過楊梅即可，並密封保存。

泡製楊梅酒的時間可以視個人的口味而定：喜歡吃酒中楊梅的人，楊梅的浸泡時間不宜過長，大致一星期就可以開蓋品嚐。如果喜歡喝酒，那楊梅浸泡的時間可以長些，等酒色變深，有濃郁的楊梅香味的時候再飲用，但這時楊梅就不太好吃了。在炎熱的夏季中楊梅酒是一種別具風味的消暑果酒，烈日炎炎喝上幾口楊梅酒，能止渴開胃，使人氣舒神爽。)

(五)總結課文

同學們，通過這節課，我們深切地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，我想作者寫楊梅不僅是因為愛楊梅，更是因為他(愛故鄉)就像我們賣力地準備在電視上介紹家鄉的楊梅一樣，也是因為愛家鄉。

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇2

教學目標：

1、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、體會作者愛楊梅、愛故鄉之情。

3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，養成留心觀察的習慣。

教學重點、難點：

理解、體會楊梅的可愛和作者對故鄉的熱愛，學習作者觀察事物的方法。

教學時間：

第一課時。

教學預設：

一、初讀課文，整體把握課文內容。

1、讀課題。課前，我們預習了14課，今天我們就一起來學習這一課。請大家齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、再默讀課文，畫出自然段，並思考：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？

三、學習第一段。

1、 寫楊梅，是怎樣開頭的呢？請齊讀第一段。

2、 思考：你知道了些什麼？

3、 再讀。請帶着和作者一樣的濃濃的思鄉情，飽含深情地再讀第一段。

四、學習第二段。

1、（作者每當想起故鄉，就想起了那可愛的楊梅，楊梅那生機勃勃的身姿便出現在作者的眼前，我們也借作者的眼睛一起去看看那可愛的楊梅樹吧。）抽讀。

2、你聽了，有什麼感覺？

3、你心裏有什麼疑問嗎？

4、楊梅樹歡笑，笑什麼？為什麼笑？到底誰在笑？

5、如果用你自己的眼睛去看，去聽，你會發現楊梅是什麼樣的？

6、感情朗讀第二段。楊梅樹不僅在作者的眼裏可愛，在我們的眼裏同樣可愛，讓我們帶着作者和自己對楊梅樹的喜愛之情，感情朗讀這一段吧。讀的時候根據自己的感受，找到重音、輕音、快音、慢音，自由練讀——展示讀——評價——範讀——齊讀。

五、學習第三段。

1、作者寫樹的可愛，又是怎麼樣過渡到寫果的呢？齊讀第四段。

2、是呀，作者用一個“端午節”就從春寫到了夏，用一個“掛”就從樹寫到了果，一個“滿”字，也迴應了作者和我們的期待——又是豐收年。作者筆墨精煉，真是不一般啊！

3、請再齊讀第四段。

六、學習第四段。

1、自由讀。

2、找出最喜歡的句子品讀。（畫——自讀——同桌互讀）

3、品讀展示。

4、四人小組合作討論：楊梅果的形狀有些什麼特點？作者為什麼能把楊梅果的形狀寫得這樣具體而生動？（引導學生從觀察方法——眼看、手摸、嘴嘗、用詞生動、融入自己的感情）

七、學習第5、6段。

1、作者運用同樣的方法觀察並描寫了楊梅果的色、味的可愛。請大家運用同樣的方法自主、合作學習第5、6段。（讀——品——議）

2、展示：品讀展示楊梅果的色和味各有什麼特點？作者為什麼要寫牙齒被酸倒的事？

八、總結。

1、課文學完了，你有什麼收穫？（引導學生從內容、觀察方法、寫作方法、學習方法等方面去思考。）

2、你想給自己留一道什麼作業？

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇3

教學目的

1﹑學會本課生字﹑新詞。

2﹑有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

3﹑瞭解故鄉楊梅的可愛。受到熱愛家鄉的教育。

4﹑學習作者按一定順序。抓住特點的觀察方法。培養留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點

學習作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。

教學難點

瞭解楊梅樹的可愛。學習作者觀察事物的方法。

課時安排

兩課時

課前預習要求：

1﹑藉助字典。認識本課的10個生字。弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。

2﹑正確﹑流利地朗讀課文。

3﹑通讀課文。思考課後練習中的思考.

練習2。

4﹑瞭解自己家鄉的特產都有哪些。

第一課時

一﹑導入新課。激情引趣：

我們每位同學都有自己的家鄉。家鄉的一草一木。一山一水。都是那麼的值得我們懷念。特別是家鄉的特產。我們的家鄉有什麼特產？

二﹑檢查預習：

通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求：學生注意聽。看生字的讀音是否準確。字詞交流。理解詞義。

同桌互讀課文。要求：字音讀正確。把句子讀通順。

你在預習的時候。覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀。你能給大家讀讀嗎？

三﹑感知全文。瞭解內容：

自由讀課文。注意讀準字音。想想課文一共有幾個自然段？課文是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的？

你還知道有關楊梅的哪些知識？

你還想知道有關楊梅的那些知識？

學生出示查找的有關楊梅的信息。

第二課時

教學要求：

1﹑知識點：學會本課生字﹑新詞﹔瞭解楊梅樹和楊梅果的特點。

2﹑訓練點：學習作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習有感情地朗誦和背誦課文。

3﹑教育點：體會作者喜愛楊梅。熱愛家鄉的思想感情。

4﹑創造點：合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。

教學重點：

深入瞭解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點。學習作者的寫作方法。教具﹑學具準備：

1﹑教具：文字投影﹑楊梅圖。

2﹑學具：帶上自己最喜歡的一種水果。

教學過程：

一﹑激情引趣。導入談話。

同學們。通過上節課的學習。故鄉的楊梅給你留下什麼印象？

讓我們觀看一段錄像。到楊梅的故鄉看一看。(播放錄相)我們打開書。看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

二﹑初讀全文。整體感知。學生快速瀏覽課文。

三﹑細讀體會。加深感受。

1﹑故鄉的楊梅樹是什幺樣呢？誰來給大家讀一讀？

2﹑你自己讀讀這一段。劃出描寫楊梅樹的詞語。想想通過這些詞語你體會到了什幺？

3﹑你還有什幺不懂的？

4﹑資料補充理解。

5﹑理解後再讀。

自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什麼？(學生自讀課文)

小組深入學習。自學討論4-6自然段。小組選擇學習內容：按小組成員的意願。

自學討論交流：(自願選擇學習內容)三個參考問題：

1﹑你們選擇學習的內容寫了楊梅果的什幺？(標出重點詞)

2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的？(可批註)

3﹑請你試着讀讀這段話。體會作者的感情。

小組彙報自學情況。引導學生進行語言的積累。

1﹑這段話具體寫了楊梅果的什麼特點？

形狀：圓圓的。和桂圓一樣大小。遍身生眷小刺。

顏色：淡紅深紅“黑”。果肉新鮮紅嫩。汁水鮮紅。

味道：又酸又甜。甜津津。

2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢？

引導質疑：我們根據自己自學的內容做了彙報。到這兒。對於楊梅果的形狀﹑顏色和味道。你還有什麼不瞭解的地方嗎？

四﹑精讀悟情。積累語言。

多麼惹人喜愛的楊梅。找出你喜歡的句子讀讀。並背一背。

五﹑總結課文。練説一種水果：

讀了這篇課文後。你是喜歡楊梅樹。還是喜歡楊梅果？為什麼？

介紹自己最喜歡的一種水果。

你帶的是什麼水果。你最喜歡它的哪一方面？

自由練説：從一方面介紹自己帶來的水果。要求要説得較具體。講出自己的感情。

同桌練習介紹。互相修改補充

六﹑拓展練習：

根據練説進行課後練筆。在教室作文展示欄展示。

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇4

教材分析：

《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材國小語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。

教學目標：

1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛;

2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。

教學重難點：

教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子;

教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。

教學準備：

學生：預習課文。

教師：準備多媒體課件

教學過程：

一、課件導入

(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什麼水果嗎?你知道楊梅生長在哪兒嗎?

師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。

二、初讀讀全文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容?

2、學生彙報並板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)

三、精讀課文

品讀楊梅樹的可愛

1、看課件(楊梅樹)。過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二自然段。

2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹?(相機板書)

3、這些________的楊梅樹在春雨裏忙着幹什麼呢?

4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這裏作者用了什麼修辭方法，為什麼?

過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多麼美的春雨，多麼美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。

品讀楊梅果的形、色、味

過渡：這麼可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎麼樣的呢?請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育着楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多麼令人喜悦的圖畫啊!説説你的發現，(楊梅果具有什麼特點)隨機選取(形、色、味)進行剖析。

預設一：外形

1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。”(形狀、大小、長刺)

2、作者是怎樣把楊梅的'這個特點寫具體的呢?

(1)比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。(更形象)楊梅圓的，遍身生着小刺

(2)新發現：楊梅身上長着小刺有神奇的變化和作用。

【1】視覺觀察

【2】觸覺品嚐變化：隨着楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。

作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。

3、小結：多麼可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長着毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴裏，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嚐過楊梅，請他來讀一讀這一自然段!(個別讀)讓我們一起帶着這種感覺來讀一讀第四自然段。(齊讀)

預設二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)

1、用自己的話説説楊梅果的顏色有什麼特點?(越是成熟，越黑，結合實際)

2、找到課文中的句子來説一説楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨後變成，最後幾乎變成了。 ) “幾乎”，語言的準確性，後有備註，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化説明楊梅逐漸成熟，説明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨後最後”來説一説某樣事物的逐漸發展的過程嗎?)

3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢?除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什麼方法來了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看着別人咬着楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看着別人嘴脣、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嚐一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嚐的衝動)讓我們一起帶着這種感覺來讀一讀這段話。

預設三：味道(又酸又甜)

1、用自己的話説説楊梅果的味道?(成熟的時候：沒成熟的時候)

2、找到課文中的句子來説一説楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)

3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什麼?這樣寫的作用是什麼?還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多於酸;另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受!

再讀課題，突破難點

再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過渡：故鄉的楊梅，它有着多麼美麗的形狀，多麼可愛的顏色，多麼甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會説“我愛故鄉的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢?(學生討論，體會作者熱愛家鄉之情)。

四、總結全文，昇華主題。

故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情;故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬於咱們每個人自己的故鄉!

五、佈置作業

學着課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。

板書設計：

楊梅樹：枝葉繁茂我愛故鄉的楊梅愛楊梅、愛故鄉形狀楊梅果顏色滋味

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇5

【説課內容】

上海教育出版社九年義務教育課本二年級第二學期第八單元第41課《我愛故鄉的楊梅》。

【教材分析】

《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物佳作，課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者現代著名作家王魯彥熱愛故鄉鎮海的思想感情。課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及裏進行敍述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。課文按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及裏進行敍述、層次清晰，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者採用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了彷彿見到楊梅、彷彿看見楊梅顏色變化、彷彿品嚐楊梅的感覺。

這原本是一篇四年級的課文，對於二年級的學生來説，領悟能力有限，對作者的遣詞造句之美，佈局謀篇之妙都只是一點點朦朦朧朧的感受，所以在教學設計中，根據二年級的學生特性，除了通過有感情地朗讀課文之外，將寫作的方法適當滲透，學習作者抓住特點細緻觀察的方法。從而讓學生了解作者對故鄉的楊梅描寫之所以如此細緻，是因為對家鄉的濃濃眷戀之情。

【目標制定】

根據課程標準和低年級學生的學習特點，我制定本課的教學目標、重點、難點如下：

教學目標：

1、知識目標：識記5個生字；理解和積累文中詞語“細膩”、“貪婪”、“甘露”等詞語；理解作者從形狀、顏色、滋味三個方面介紹楊梅，學習作者抓住特點觀察細緻的方法。

2、能力目標：繼續培養學生理解詞義、摘錄詞句的能力、培養學生留心身邊的事物的習慣；通過學習課文內容，訓練學生有感情地朗讀課文。

3、情感目標：體會作者喜歡楊梅，並借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

瞭解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能説出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

教學難點：

理解作者描寫楊梅樹、楊梅的語句，體會作者藉助楊梅抒發自己對故鄉的熱愛之情。

【教學理念】

一、在情境中學習，激發學生興趣

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，只有在感興趣的自主活動中，才能夠全面地提高學生的語文素養。這篇課文的內容並不是很貼近學生的生活，為了激發學生的學習興趣，將學生吸引到課堂中來，上課伊始我讓學生理解“故鄉”，通過學生講述自己故鄉在哪裏，將學生帶入課文，走進作者的故鄉，進而使學生能夠主動地去看美麗的楊梅樹，去品可愛的楊梅果。

二、從多種途徑理解詞句

新課標中本學段的閲讀目標，是通過聯繫上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞句。因此在教學中，可通過多種途徑，如：觀察圖畫，展開想像，結合生活，觀察實物等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會觀察事物，體會出作者的情感。

三、重視薰陶感染，尊重獨特體驗

語文課程豐富的人文涵養對學生精神領域的影響是深廣的，尤其是像這篇文章，字裏行間均反映了作者對故鄉的眷戀，因此本文讓學生通過學習課文了解作者這份深厚的情感。在教學中，要讓學生知道楊梅對於作者來説就是故鄉的象徵，一想起楊梅自然而然就想起故鄉，明白愛故鄉的楊梅也就是愛故鄉，有了這樣的薰陶，再加上學生介紹自己家鄉特產時的熱情，學生對家鄉的感情也就油然而生。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。並通過圖片學習第二節，楊梅樹的描寫。

三、細節研究第四—第六節，找出描寫楊梅的句子。

1、找出描寫外形、顏色的句子。

2、找出描寫味道、口感的句子。

3、完成填空，進行語言表達訓練。

四、總結全文，昇華課文主題

五、課外延伸，加深愛鄉之情

九年義務教育讀本（試用本）第四冊

課題《41、我愛故鄉的楊梅》（教案）

執教：上海市平和學校餘靜雯

教學目標：

1、識記：甘、桂、軟、脣、酸、津、味、飽；正確書寫：桂、軟、脣、酸、飽；積累：甘露、四季常綠、平滑、伸展、貪婪等詞語。

2、學習課文內容，有感情地朗讀課文,能説出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

3、能正確從文中找出“寬闊、堅硬、粗糙”的反義詞，能劃出描寫楊梅的句子，並能説出自己喜歡這句話的理由。

4、體會作者喜歡楊梅，並借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

教學重點：

1、瞭解楊梅梅果的可愛，學習作者觀察事物的方法能説出小作者從形狀、顏色、滋味三個方面來寫楊梅果。

2、體會作者喜歡楊梅，並借楊梅抒發對故鄉的熱愛之情。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、板書故鄉，齊讀詞語。

2、解釋故鄉：你出生的地方或是長期生活的地方就是故鄉，也可以叫做家鄉。（再讀故鄉一詞）

3、你的故鄉在哪裏？

4、交流。（1-2名）

5、（板全課題）我們今天就來學習一篇課文，作者通過描寫故鄉的事物抒發了自己的熱愛故鄉的情感。誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

6、文中有一句話表達了作者的熱愛之情。我們一起讀一讀。

出示第一節：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

二、整體感知，質疑為何作者如此喜愛楊梅，交流文章從哪幾方面介紹楊梅。

1、過渡：作者故鄉的楊梅到底為什麼讓作者那麼喜愛啊？自讀課文，思考文章從哪些方面來介紹楊梅。

2、指名分小節讀課文。

3、交流。（板書外形顏色味道）

4、看板書，連起來説一説，回答完整（2名）

課文從外形、顏色、味道三個方面介紹楊梅。

5、課文除了楊梅之外，還描寫了什麼？（楊梅樹）

[學習第2節]

１、課文哪一小節是描寫楊梅樹的？

２、交流並出示第2節。

（1）指名讀第2節

（2）正音貪婪、甘露（開火車），學習“貪”字，部首。

３、理解詞語貪婪：貪心不滿足；甘露：甘甜的汁水、露水。

４、自讀該小節，思考春天的甘露指什麼。楊梅樹又為什麼要貪婪地吮吸？

春雨努力長大，長出美味的楊梅。

5、引讀：它們伸展着（）的枝條，一片片（）葉子在雨霧中歡笑着。

理解擬人句，説明楊梅樹喜愛春雨，渴望成長。（泛紅歡笑）

6、指導朗讀：個別讀—齊讀。瞧，楊梅樹長得多麼茂盛！真是生機勃勃啊！（伴樂讀）

三、細節研究，找出描寫楊梅的句子。

[學習3—6節]

過渡：端午節過後，楊梅樹上就掛滿了楊梅，我們一起去看看楊梅吧。

1、自讀課文3-6自然段。用直線劃出描寫楊梅外形的句子。用波浪線劃出描寫楊梅顏色的句子。

2、邊交流並出示：

（1）楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。

A、自讀，思考遍身的意思。（全身）

B、找出楊梅外形的特點。

C、交流（板書圓遍身小刺）

D、指導朗讀。（自讀--男生讀—女生讀。可愛）

（2）楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅的，最後幾乎變成黑的了。

A、交流並板書。（學生邊説邊板書淡紅、深紅、幾乎變黑隨即泛紅顏色詞語）

B、觀察關聯詞，並引讀。

師：作者用了一組關聯詞把楊梅的顏色變化寫清楚了。楊梅先……隨後……最後……。（出示圖片）

C、理解幾乎：差不多，近乎。

D、為何是幾乎變黑而不是完全黑？（因為太紅了。）

E、描寫顏色的詞語能否交換？為什麼？（根據楊梅生長順序描寫的。）

F、小結：我們在寫作時也要注意觀察，根據事物的發展順序進行描寫。

G、説話訓練：用“先……隨後……最後……”的句式説一説自己瞭解的事物變化。

G、齊讀。

3、知道了楊梅的外形，了又解了它的顏色變化，它的味道和口感怎樣呢?請找出文中描寫楊梅味道的句子。

（1）交流並出示：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

（泛紅又酸又甜甜津津並板書）

瞧，作者從三個方面介紹了楊梅果子的特點，我們也可以借鑑這樣的寫法去寫文章。

（3）它的口感如何呢？它的身上可是有刺的呀！

（4）交流並出示：

等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

（5）正音“軟”（三拼）開火車

正音詞語“細膩而且柔軟”（開火車），理解詞語意思，細膩，光滑；柔軟，柔和。

（6）指導朗讀。（自讀、指名讀、女生讀）

（7）楊梅不僅外形可愛、顏色亮麗就連刺都是這樣柔軟，口感真是爽滑！忍不住了，讓我們咬開它嚐嚐楊梅的味道！（出示填空）

咬開熟透的楊梅，就可以看見的果肉，嘴脣上、舌頭上同時染滿了的汁水，甜津津的，叫人越越；而沒有熟透的楊梅，咬下一口又又。

A同桌討論。

B交流

C指導朗讀（同桌互讀、指名讀、男女生賽讀。）

4、引讀：作者對楊梅又愛又恨，他愛的是楊梅那（又酸又甜的味道）恨的是想起自己小時候有一次吃楊梅吃多了，發覺牙齒（又酸又軟）連（豆腐也咬不動了。）他這下才知道楊梅雖然（熟透了）但是（酸味還是有的），因為（它太甜了，吃起來就不覺得酸了。）只有當你吃飽了再吃別的東西時，才（感覺到牙齒被酸倒了）。（（出示最後一節。）

5、總結昇華

兒時的作者多麼可愛啊！我們都知道餘姚的楊梅特別有名，但是作者的故鄉在浙江鎮海，那裏的楊梅可比不上餘姚的楊梅。可是我們的作者仍然美滋滋地吃楊梅，牙酸倒了也不怕，還越吃越愛吃，這説明了什麼？”

（愛故鄉。）

師：對呀！作者通過楊梅表達了自己對故鄉的（濃濃眷戀之情。或愛）作者愛着故鄉的楊梅，走到哪裏都不會忘記楊梅，更不會忘記（故鄉）！因為他（愛故鄉）！（引讀、理解文章中心。）

6、飽含深情齊讀第一節。（再次出示。）

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

（1）指導朗讀。（自讀—指名讀---賽讀---男女生配合讀---齊讀）

五、作業

學習課文的寫法，介紹一下自己的家鄉在哪裏，有什麼特產。

板書設計：

41、我愛故鄉的楊梅

外形：圓遍身小刺

淡紅深紅幾乎變黑（外）

顏色：

鮮紅（內）

味道：又酸又甜、甜津津

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇6

教學目標

1、通過看視頻和學習課文，理解課文內容，使學生了解故鄉楊梅的可愛。

2、體會作者的思想感情，從而激發學生熱愛家鄉之情。

3、學習作者觀察和描寫事物的方法。

4、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。

教學重點

理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

教學難點

仿照課文的寫法寫一段話。

教學準備

楊梅視頻

教學時間

2課時

第一課時

課時目標

1、學習生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細膩”等詞義。

2、學生能根據事物的幾方面給課文分段。

3、理解楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

教學過程

一、談話導入,領會作者的思想感情

1、師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛吃西瓜，不知道同學們最愛吃哪中水果？

2、學生各自發表看法。

3、師：今天，就讓我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。（出示課題）

二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛

1、出示視頻。看了以後你最想説的是什麼？

2、指名學生説説自己的感受。

三、自讀課文，學習生字新詞

1、出示自學要求

（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

（2）找一找課文哪個自然段具體寫了楊梅樹？

（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什麼？

（4）根據事物的幾方面給課文分段。

2、檢查自學效果

（1）指名學生領讀生字。

（2）指名讀生字。

（3）齊讀生字。

（4）指名學生説説分段結果。

（5）集體評定。

四、學習第三段，深入體會（以自選形式開展）

1、學生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

2、學生彙報 （板書： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）

3、明確各方面所在自然段

4、出示分組情況

五、具體深入

1、出示各組應完成的學習任務形狀組

（1）劃出第4自然段中你認為描寫得具體細緻的語句。説説作者是怎麼

感覺到楊梅果形狀的特點的？

（2）動動手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。

顏色組

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，説説自己為什麼喜歡？

（2）找出楊梅果成熟過程中寫楊梅顏色的詞語，用彩色筆畫一畫不同顏

色的楊梅果。

味道組

（1）認真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

（2）你吃過楊梅嗎？吃楊梅時是什麼表情？請你上來表演一下。

（教師隨機板書）

六、作 業

從形、色、味三方面觀察一種水果。

第二課時

課時目標

1、學習課文第1、2自然段，深入體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、按一定的順序，抓住特點觀察一種水果，以文字的形式寫下來。

教學過程

一、過渡

1、上節課我們學習了《我愛故鄉的楊梅》一文中的楊梅果。它是多麼的惹

人喜愛。那麼，可愛的楊梅果長在什麼上呢？（楊梅樹）

今天，我們就再一起去看看作者故鄉的楊梅樹。

二、學習第2自然段

1、齊讀第2自然段。

2、比較學習語段，體會課文用詞的優美。

3、分男、女生讀第2自然段。

4、學生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。

5、由全體同學合作背誦第2自然段。

三、 學習第1段，.總結全文

1、作者題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？

（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。

2、有感情地齊讀全文。

四、 觀察仿寫

1、回顧課文的.寫作方法。

（從形、色、味三方面按按由外到裏的順序寫具體。）

2、先指名説説。（西瓜等水果）

五、作 業

選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛之情。

板書設計 ：

我愛故鄉的楊梅

楊梅樹 枝 葉

形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）

楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）

味 又酸又甜 甜津津 裏 （ 口嘗 ）

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇7

【教學説明】

《我愛故鄉的楊梅》是國小語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及裏的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，採用了細膩的描寫手法進行敍述，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

這篇課文安排在第四單元，該單元的重點訓練項目是“以讀為本，讀出情感，體會情感”。根據大綱要求和本組的訓練重點和本課的內容特點，我制訂教學目標以及重點、難點如下：

（一）知識目標

1、理解課文內容，瞭解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

2、瞭解課文的寫作特點，能用一兩段話寫一種家鄉的特產。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）思想目標

激發學生熱愛故鄉的思想感情。

（三）能力目標

培養學生觀察、口語表達、朗讀、審美、繪畫等能力。

【學習重點】

理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

【學習難點】

從字裏行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

【學具準備】

帶一種家鄉特產來

【課時劃分】

兩課時

【設計特色】

以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

【教學過程】

（一）激趣導入

1、讓學生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發學生的學習興趣，加深學生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。】

（二）自學4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

1、自讀課文4－6自然段，説説你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。（教師傾聽反饋，瞭解學生對課文的瞭解程度。）

2、學生自由選擇喜歡的段落，認真閲讀，用畫、圈、批、注等手段，質疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。

3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：

①這段話寫了楊梅果的什麼特點？

②作者是如何寫具體的呢？

③表達了作者怎樣的思想感情？

4、分小組學習，共同探究。

［《全日制義務教育語文課程標準》中提到“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在本課的教學中，我注意讓學生自讀、自學、質疑、問難，然後學生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養學生的自學能力。

探究性教學充分體現學生學習的自主性：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。學生作為探究性教學的主人，根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，學生的探究能力必將不斷提高。這就為學生終身的發展打下了紮實的基礎。

］

（三）小組彙報學習情況。

1、組長指名朗讀第四自然段。

2、組長彙報這段話寫了楊梅果的哪個方面？

3、作者怎樣把這些特點寫具體的呢？（教師相機板書）

①對比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生着小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。

②你喜歡哪段話，為什麼？

A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生：等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。這裏寫出了刺的變化過程。

C生：摘一顆放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進嘴裏時對刺的感受。

［這一步的設計是比較法來欣賞詞句，讓學生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學生才能體會到作者細膩的描寫手法，同時讓學生明白要觀察入微，才能描寫細緻，才能表達真摯的情感。］

（四）感情朗讀。

①表達了作者怎樣的思想感情？

②聽錄音範讀，仿讀。

③學生感情朗讀，進行朗讀比賽。

④讀得好的配樂進行朗讀。

［這篇文章語言文字非常優美、精練簡潔，在教學中，我讓學生反覆誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉的感情。誦讀是學習本課的學習方法之一。］

（五）學法總結：

1、分組自讀，合作探究。

2、寫了楊梅的什麼特點？

3、怎樣把這種特點去寫具體的？

4、感情朗讀。

［總結了學法，讓學生自學後兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生在自主、合作中探究性地學習。］

（六）學生自學“顏色、味道”兩方面。

1、自學其他兩個方面，由各組進行彙報。（不完整的或是有説錯的，讓學生進行互相糾正。）

2、學生彙報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

①彙報第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接着寫了變黑的原因，最後寫了果肉，汁水的顏色。）

②彙報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）

（七）學生介紹完後，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？

學生1：可以從保健功能方面來介紹。

學生2：從經濟價值方面來介紹。

學生3：從生命力旺盛方面進行介紹。

［這一步的設計意在培養學生的創新意識大語文學習觀的意識。讓學生在聯繫自己熟悉的生活進行創新活動，這樣學生就能跳出教材的約束，進入廣闊的社會來進行學習。］

（八）指導寫作。

1、為什麼作者能把《我愛故鄉的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢？（讓學生自由説）

A生：因為作者喜愛故鄉的楊梅。

B生：因為作者仔細觀察。

C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點。

D生：寫得很真實，因為是作者的經歷。

教師引導、歸納：作者通過細緻觀察，抓住了楊梅的特點，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發作者熱愛家鄉，喜歡楊梅的感情。

2、練説

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉特產。

⑵展示自己帶的家鄉特產。

⑶認真觀察。

⑷説一説。（説得具體，講出自己的感情。）

①小組內互相介紹，互相評議，互相補充。

②推薦小組內介紹發的同學上來介紹，其他同學互相點評。

［這裏我設計了階梯式的仿寫練習，讓學生先積累運用了本課的好詞好句及寫作方法，然後再要求學生進行寫作，使學生在寫作中不知不覺中遷移了所學知識，提高學生的寫作水平。］

（九）課外實踐

1、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網的你，遨遊Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡報。

［課外實踐活動採取了分層教學，讓學生充分發揮自己的特長，興趣盎然地完成作業。在本課例中，多處體現了分層教學。如學習楊梅的形狀、顏色、味道時，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進行學習；在背誦中，學生也可以選擇自己喜歡的段落進行背誦。分層教學可以給學生提供廣闊、自由的想象與創造空間，提供自主學習，自由發展的機會。］

附板書設計：

我愛故鄉的楊梅

楊梅樹 楊梅果

貪婪 形狀：圓的（桂圓）、小刺平滑、細膩、柔軟

吮吸 顏色：淡紅―深紅―黑

伸展 果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅

歡笑 味道：又酸又甜，甜津津

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇8

一、課文簡析

《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物抒情的記敍文，文章開篇點明主旨，直接抒發了“我”對故鄉楊梅、對故鄉的熱愛之情。接着將強烈的感情融進了對故鄉楊梅樹生動形象地描述之中，然後着重描寫了楊梅的可愛了解楊梅的形、色、味，從中學習作者細緻地觀察事物的方法是本課的教學重點，體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學難點。

二、關於教法選定

“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學效果，我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透於教學過程中。

1.變式法：

先指導學生學習寫“果”，着重對學生進行學法指導，再由“果”講到“樹”，最後回顧全篇。這種改變課文敍述順序，直奔重點段落的方法，既突破了重點，以兼顧了全篇。

2.直觀演示法：

為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象，增強學生感情體驗，在教中，我採用多媒體再現楊梅的生長過程，讓學生輕鬆地感知楊梅果形、色、味的特點。由於CAI集圖文音形於一體，能調動學生多種感觀與活動，使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力。

3.朗讀指導法：

由於課文詞句優美，字裏行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情，因此在教學中我充分利用朗讀指導，讓學生在朗讀中理解課文詞句，領悟作者感情。而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的過程。

三、關於學法的選定：

方法是能力的核心，只有學習得法，學生才能真正成為學習的主體，才能獲取自能讀書、自我發展的能力。由於這篇課文寫楊梅果“形、色、味”的三個段落結構基本相同，我抓住這一特點，設計了“教學法、正向遷移、鞏固深化”三個教學環節來重點訓練鞏固學生掌握“讀→找→説”的學法指導。使他們朝着“自能”讀書的目標前進。在教學過程中，堅持以老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，體現學法指導的層次性。

四、教學程序的安排：

如果説鑽研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎，那麼合理安排教學程序則是教學成功的關鍵。為了突出本課的教學重點、突破難點，我安排如下教學程序：

（一）整體感知，明確重點

帶着問題進行聽讀課文：

問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹？哪些自然段是寫楊梅果的？重點寫什麼？

這一設計，使學生可藉助圖像進行圖文對照，將文字形象化。從視覺、聽覺上體驗課文情感，並在輕鬆的情境中找到問題答案，這樣既讓學生理清文章記敍順序，又讓學生明確本課的重點。

（二）滲透學法，突出重點

“授人魚，不如授人以漁”，閲讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法，使學生脱離老師，逐漸進入自然讀書狀態，因此，我根據課文段落結構相似特性，安排了一個“讀→找→説”的讀書方法訓練，具體體現在以下幾個環節中：

1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文，然後找特點，最後説特點，簡單來説就是“讀→找→説”，（邊説邊出示課件：學習方法：讀→找→説）這一課件簡結明瞭，有助於學生迅速掌握方法。

2、定向遷移：

通過第四自然段的學習，學生已經初步瞭解“讀→找→説”三步讀書法，但要達到熟練程度還需訓練，因此學習楊梅果顏色這一段時，我採用半扶半放的方法，讓學生嘗試用學法來學習，從而鞏固學法。

a.首先出示學法指導的課件：

b.強化訓練。運用多媒體展示楊梅顏色變化過程，讓學生用“先……隨後……最後練習説一段話，對於程度高的學生，還可鼓勵他給這一課件配音。

以上步驟，既可以鞏固學法，同時還可以引導學生在説的過程中促進語言內化，而且給課件配音還能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。

3、應用深化

如果前兩段“扶、“半扶半放”的教學落實了，基礎打牢了，學生應基本掌握了學法，在此基礎上，我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習，期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能。

①直觀展示

首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子，讓學生產生直觀的印象和想説的慾望。

②分組討論

學生現根據自學提示分組進行討論

a.按照學習方法自學第六自然段。

b.這一段運用了什麼寫作手法。

③檢驗效果

組織學生彙報自學效果

④鞏固練習

這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞“可愛”這個意思，寫出“楊梅果”的特點，而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點，使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化，都是按“初生—成長—成熟”的順序來寫的，既解決了教學重點，又為練筆打下了基礎。

（三）品味語言，解決難點

體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點，我準備運用以下方法突破這一難點：

1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景，讓學生從直觀上體會故鄉楊梅樹的美，這主要是給學生提供一個美好意境，並通過這一意境喚起學生的審文情趣和慾望。

2、展示第二自然段的文字片

①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語；

當學生提出如“貪婪、吮吸”等詞語時，我將這些詞用紅色字體顯示出來，根據學生講的順序，隨機顯示這些詞語，這也是期貨媒體難以達到的。

②提問：這些詞一般是用來描寫什麼，文中描寫什麼？讓學生了解是運用了擬人手法。這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子。

③指導朗讀全篇，體會感情

大綱指出，重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段，因此，全課新授完時，再一次指導學生有感的朗讀課文，讓學生思考，作者為什麼把楊梅樹和楊梅果寫得那麼美麗可愛？從而引導學生體會這與作者對故鄉的熱愛，和平時仔細地觀察分不開的。

（五）提供材料，舉一反三

從兒童的心理特點來看，國小生不同於成年人，要使他們學過的東西得到鞏固，就要千方百計把知識轉化為技能，練筆是一種好形式，有利於學生鞏固學法，進行能力轉化。三年級學生因年齡的限制，對家鄉特產知之甚少，為此我運用了直觀形象法。根據課文內容進行語言內化型訓練，將長沙的一些特產的特點及生長過程資料收集起來，運用多媒體展示出來讓學生看。這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程，即運用媒體，延伸了學生觀察的時空，在觀察基礎上讓學生選一種特產為經配上文字或解説。為下一節課練筆打下基礎。

愛故鄉 枝：伸展着

樹

葉：歡笑着

我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺

果色：淡紅→深紅→幾乎變黑

味：又酸又甜→甜津津

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇9

教學目標：

1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。

2、辨析形近字。

3、有感情的朗讀課文，瞭解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛

4、學習作者的觀察方法和寫作方法。

5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉的思想感情。

教學重點：

瞭解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

學習作者觀察方法和寫作方法。

教學難點：

理解楊梅果的滋味的變化

教學時間：

教學過程：

一、課件導入：

（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什麼水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

二、初讀讀全文，整體感知。

1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

學生彙報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

三、精讀課文

（一）體會課文所表達的思想感情。

1、看課件（楊梅樹）。

師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂

教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂

從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？

彙報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸着、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。

師：“一片片狹長的葉子”怎麼會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

“吮吸”其實是什麼？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什麼？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）

如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什麼？

——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

（二）自學4-6自然段（楊梅果）。

默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

讀後彙報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點並具體寫下來的。

1、形狀：

學生彙報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的傢伙怎麼會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

有了感受讀一讀。

投影：補充原文節選再讓學生讀一讀：

只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴裏，軟滑之外還帶着什麼感覺呢？沒有人能想得到，它還保存着它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、顏色：

學生彙報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是??隨後??最後??”説一説楊梅顏色的變化。

感情朗讀，表達自己體會到的情感。

3、味道：

引發討論：“酸倒了牙齒”怎麼還可愛呢？

讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

補充原文一段，再讀一讀：

四、通讀全文，整體感悟。

五、總結全文。

啊，故鄉的楊梅！它有着多麼美麗的形狀，多麼可愛的顏色，多麼甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

附：板書設計

14、我愛故鄉的楊梅

楊梅樹：枝葉繁茂

形狀：小刺

平滑柔軟

楊梅果：顏色：淡紅

深紅

幾乎變黑

滋味：又酸又甜甜津津

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇10

《我愛故鄉的楊梅》描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的感情。

教學要求：

1、瞭解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

瞭解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入新課

有誰知道開封的特產都有哪些?()前幾天，中央電視台來了一個攝製組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽説呀，開封的國小生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解説詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉瞭解多少，對家鄉的土特產瞭解多少。這些東西呀，你們回去以後可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想説的是什麼?

三、研讀課文，體會感情

1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段

①整體感知楊梅果的特點

⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什麼樣子的嗎?它什麼味兒呀?瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果?分別介紹了楊梅果的什麼?(板書：形狀、顏色、味道)

⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什麼感受?

⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢?他是怎麼寫的?讓我們一段一段的來看。

②、研讀4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什麼?你是從哪兒知道的?(三個特點。朗讀)

(重點：觸(碰)、細膩(精細、光滑)、柔軟(軟))

ⅱ、齊讀，腦子裏勾畫出楊梅果的形狀

⑵、第五自然段

ⅰ、腦子裏楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形裏面我們都改填哪些顏色?你是從哪兒看出來的?(重點：顏色深代表成熟，由於太紅了就變黑了)(朗讀指導)

ⅱ、齊讀，在腦子裏把楊梅果的顏色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、誰能來描述描述自己腦子裏的楊梅果?

ⅱ、這麼漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什麼?(想吃)可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，

ⅲ、看了課文，你知道了什麼?你還有什麼問題?你是從哪兒看出來的?(重點：甜津津(甜的有滋味)作者為什麼寫小時候吃楊梅果的樣子?楊梅果什麼味道?)(朗讀)

ⅳ、聽了作者的描述，你最想説的是什麼?

ⅴ、齊讀，我們再來品嚐品嚐着新鮮的楊梅果

⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。

2、認知楊梅樹，學習第二自然段

①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀?(樹上)你怎麼知道的?

②、(掛出第二自然段)齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好?為什麼?(朗讀)

(重點：(貪婪：不知滿足)、吮吸(吸)、甘露(甜美的露水)、狹長(又窄又長)、絲(小、細微)

③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸着春天的甘露，它們孕育着那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。

四、總結寫法，

1、學了這篇課文，你有什麼感受?

2、作者是怎麼把楊梅樹寫的這麼美，把楊梅果寫的這樣好的呢?齊讀課文。

3、理出寫作順序

拓展閲讀：《我愛故鄉的楊梅》課文

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。

端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次吃楊梅，吃得太多了，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇11

【教學目標】

1、交流平台，交流留心觀察周圍事物，細緻觀察會很有收穫。

2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學交流。

3、學習例文《我愛故鄉的楊梅》，總結觀察的方法。

【教學重點】

通過分析課文，懂得留心、細緻觀察的重要性，總結觀察方法。

【教學難點】

1、學會觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。

2、學會抓住事物特點和運用多種感官細緻描寫事物的方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、交流平台，交流留心所觀察到的周圍的事物，細緻觀察會很有收穫。

2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學交流。

【教具準備】教學課件

【教學過程】

一、談話導入：

我們這一組課文，都展現了作者的觀察能力及細緻的描寫觀察到的事物的能力，現在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。

二、交流平台

1、留心觀察（課件出示2）

（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。

（2）窗前的草地對作者來説再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發現了奇妙的變化。

學生閲讀交流，説説從中明白了什麼？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會有新的發現。

2、細緻觀察（課件出示4）

（3）翠鳥的美在於它有豔麗的色彩和敏捷的“身手”。

（4）草地的色彩會發生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

學生閲讀交流，説説從中明白了什麼？（課件出示5）細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。

3、交流觀察方法。

（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。

（2）小組派代表做彙報發言，師生評議。

（3）教師小結。

（課件出示6）

一、留心觀察周圍事物。

（板書：留心觀察）

內容（寫什麼）決定形式（怎麼寫），作文材料是排在第一位的。作文時無話可説、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話説得好，巧婦難為無米之炊。那麼，怎樣才能使作文有話可説、有話可寫呢？方法有若干條，其中學會觀察，養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾説：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

生活本身就是一個百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會發現周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認真地想一想，就會發現生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實實是很好的作文素材。

學會留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學會跟蹤觀察、學會定向觀察、學會隨機觀察。

（課件出示7）

二、多角度全方位觀察。

（板書：多角度全方位觀察）

所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點上，對一個事物進行或正面看看，或側面看看，或朝上看看，或朝下看看的細緻觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”的詩句所説明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。

（課件出示8）

三、多層次地深入觀察。

（板書：多層次地深入觀察）

所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足於不同的層面，深入其內部進行觀察，甚至藉助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步瞭解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足於從不同的層面，深入到事物的內部、本質進行細緻的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。

三、初試身手。

1、（課件出示9）

你在生活中觀察到了什麼？用幾句話寫下來和同學們交流吧！

2、學生自由書寫，教師巡視。

3、小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。

4、小組推薦優秀作業參與全班交流，師生評議。

5、教師展示例句。

（課件出示10）

夏天到了，爬牆虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給牆披上一身綠裝。它為什麼能趴在牆上呢？原來它的藤莖上生滿了無數只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐着爬牆虎，使它緊緊粘附在牆上。

（課件出示11）

這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載着各種貨物，從城市奔向鄉村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載着瓜果和蔬菜，從鄉下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏着歡快的樂曲。

（課件出示12）

每年夏天，是荷花塘景色最美的季節。且不必説那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭；也不必説那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河裏的景色，就會使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，捨不得離開，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放着。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子裏的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，好像有點害羞，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見一羣一羣的小魚游來游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

【設計意圖：老師引導學生提出問題，和小夥伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作探究的學習能力。

【設計意圖：通過展示例句，分析歸納觀察的方法和所注意到的問題。學生積累了觀察的方法，學會了如何觀察周圍的事物。

【設計意圖：學會了觀察，運用學過的觀察方法去觀察事物，並寫下來，培養學生的觀察和寫作表達能力。

【課堂作業新設計】

1、本次交流平台，向我們展示了觀察的方法是：__________ 。

2、翠鳥的美在於和。

3、草地的色彩會產生變化，是因為蒲公英的花

答案：

1、留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察

2、豔麗的色彩敏捷的身手

3、有時張開有時合攏

【板書設計】

學會觀察留心觀察

細緻觀察多角度全方位觀察

多層次深入觀察

第二課時

【課時目標】

1、閲讀例文，分析例文中的觀察方法。

2、分析例文，總結觀察方法，學會抓住事物特點和運用多種感官細緻描寫事物的方法。

【教具準備】教學課件

【教學過程】

一、導入

下面我們就以《我愛故鄉的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。

二、閲讀指導：

（一）初讀例文。

1、教師範讀例文，讀前向學生提出思考問題：作者是從哪幾個方面來寫楊梅的？找出例文中有關的自然段。

2、指名説。（明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。）

（二）細讀例文。

1、作者是怎樣描寫楊梅樹的？從文中勾畫出有關的語句並理解。

（課件出示14）

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。它們伸展着四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。

交流：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？作者用了什麼寫作方法？

（寫了兩句話。作者採用恰當的比喻，把細雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。）

1、作者又是怎樣描寫楊梅果的？他從幾個方面來寫出了楊梅果的可愛？

（例文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

根據學生的回答，隨機指導學生學習楊梅的外形、顏色、味道。

（課件出示15）

（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。

作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

（作者為了把這一特點寫具體，並不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動、更直觀、更形象。）

（2）楊梅的顏色：（課件出示16）

①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。

作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先後順序的詞語（“先……隨後……最後……”）。

指導學生根據自己帶來的水果，用上“先……隨後……最後……”來説一説。

②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴脣上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）

③教師小結：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然後從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛。

（3）楊梅的味道：（課件出示18：最後一個自然段）

①這一自然段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時候由於貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。（這樣寫，讀後讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嚐到了楊梅那惹人喜愛的味道。）

三、總結寫法。

思考：作者為什麼能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細緻的觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴裏品嚐了。因此，同學們在今後一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：一定順序、抓住特點）

其實很多時候在觀察東西時，我們也應該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動具體了。（板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。）

四、課堂練筆。

1、讓學生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進行觀察，並按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道説清楚。

2、指名試説，師生共同評議。

3、教師再次明確要求。

（1）要按一定順序寫出水果的特點，從而表達自己對這種水果的喜愛之情。

（2）把要説的話寫下來，怎麼想就怎麼説，怎麼説就怎麼寫。

4、學生動筆寫。

5、寫後集體評議。

（1）請習作者上台朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作好在哪兒？這篇習作的寫作技巧有何借鑑之處？你對習作者有何建議？

（2）交流聽後感，對習作進行評析。

五、課後作業。

1、找到習作中寫得好的地方與同學分享。

2、刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內容。

【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力。】

【設計意圖：通過閲讀短文，總結作者的描寫方法。學會抓住植物的特點：外形、顏色、味道寫的方法，為習作打下基礎。】

【設計意圖：進一步鞏固和強調描寫楊梅的方法，為練筆做好充分準備。】

【課堂作業新設計】

一、給加點字選擇合適的讀音。

貪婪（lánɡ lán）吮（shǔn yǔn）吸狹（xiá jiá）長

細膩（nì mì）嘴脣（chún cún）染（rǎn lǎn）滿

甜津津（jīn jīnɡ）豆腐（fu fǔ）甘露（lù lòu）

二、按照課文要求填空。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。這段話共寫了________句，後兩句是圍繞_________來寫的，表達了作者__________的感情。其中第一句話中_______________________等詞語可以看出楊梅的形狀來。

三、觀察後填空。

1、端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。介紹了楊梅果實。

2、楊梅的形狀是的，把它和________作比較。

3、楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。介紹了楊梅的。

4、沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。

參考答案

一、lán shǔn xiá jiá nì mì chún rǎn jīn fu lù

二、樣子三圓圓的對楊梅喜愛圓圓的、和桂圓一樣大小、生着小刺

三、1、數量之多2、圓圓桂圓3、顏色4、味道

【板書設計】

觀察和描寫的方法按照一定順序、抓住特點

眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計 篇12

教學目標：

1.瞭解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，

2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。

3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。

教學重點：

1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。

2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養。

教學難點：

指導學生抓住一點，聯繫上下文展開合理想象，生動拓展課文內容。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、 板書課題

1、 讀題，想：你是怎麼理解題目中“愛”字的意思的?(引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語)

2、 議論：從題目中你知道了什麼?

3、 學生彙報後，教師作小結。

二、 引入新課，初讀課文

1、 聽錄音朗讀(或教師範讀)課文，學生邊聽邊思考下列問題：

(1) 課文哪些內容給你留下比較深刻的印象?(説説寫的是什麼?)

(2) 點畫課文的生字詞語。

(3) 遇到不懂問題在書中打上“?”，或學習課文還想知道什麼或解決什麼問題。

2、 學生在小組中交流學習體會。

3、 指名學生彙報學習情況，教師小結後指導學習課文生字。

三、 齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

1、 哪一節寫的是楊梅樹?哪幾節寫的是楊梅果?

2、 課文重點寫的是什麼?(指導學生認識課文詳寫的是什麼?)

讓學生在小組中交流學習心得後作彙報。

四、學習第一段：

1、 指名朗讀。

2、 讀了第一段，你讀懂了什麼

五、學習第二段：

1、默讀第二段，邊讀邊想：

(1) 這段落的主要內容是什麼?

(2) 貪夢、甘露：是什麼意思?

(3) 楊梅樹的葉子會歡笑嗎?作者為什麼這麼寫?説明什麼?

2、集體討論思考題。

3、 指導朗讀。

六、 總結本節課的學習內容和情況後，進行語言文字鞏固訓練。

1、 你對課文內容瞭解了什麼?

2、 組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

3、 朗讀自己喜歡的句子。

七、作業：

蒐集佛山特產的資料，準備向同學們介紹。

第二課時

一、導入：

複習：課文開頭寫了楊梅樹的什麼特點?

二、習三至六自然段。

1、朗讀課文，認識楊梅。

2、通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰願意發表自己的見解呢?

3、你們説的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢?現在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經過了加工，沒有剛採下來的新鮮，但是我還要請同學們看一看，嘗一嘗，然後用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

4、(觀察 品嚐楊梅果 朗讀課文 小組內交流意見)

5、誰願意把你的感受向大家彙報一下?

6、從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎?那麼請你把這段內容讀一讀好嗎?

7、你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎?(師範讀)

8、你讀得確實棒極了，老師要向你學習。

9、既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那麼就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，願意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

10、(默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背)……

三、口語交際：

1、通過剛才的學習，同學們對江南的特產“楊梅”有了更深的瞭解，那麼做為佛山人你能不能把你知道的佛山特產也介紹給他人呢?

2、那麼我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產，通過各種形式介紹給小組內的同學，好嗎? 生：(組內交流)

3、現在我們就開一個小型的博覽會，誰願意把你知道的特產介紹給大家?

附板書：

14

我 樹 枝綠葉長

愛

故 形狀 表達作者

鄉 熱愛故鄉

的 果 味感 的思想感情

楊

梅 顏色