名人童年故事讀後感

《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

請你着筆!

[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

請你着筆!

[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

請你着筆!

[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

請你着筆!

[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

請你着筆!

[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的.描寫罷，

時間正翻着書頁，

請你着筆!

[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

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[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

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[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

請你着筆!

[賞析]

這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，採用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然後，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進;因為“時間正翻着書頁，請你着筆”啊!詩歌與岳飛的“莫等閒，白了少年頭，空悲切”有着異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不捨晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。

摘抄：

殘花綴在繁枝上;

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

生命也是一般的一瞥麼?

點評：冰心老人用鳥兒飛去匆匆和落紅滿地的情景來與生命做比較，她猜想生命會不會和她在世界中看到的一樣“來也匆匆，去也匆匆”，側面冰心老人可能是在為某人歎息她(他)的生命是如此狼狽，為她(他)婉惜吧!

4.李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。.如《春水》之一七四：

青年人!

珍重的描寫罷，

時間正翻着書頁，

請你着筆!