四年級下數學聽課記錄

聽課是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程,是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動。那麼聽課記錄怎麼寫呢？來看看小編蒐集的四年級下數學聽課記錄吧！

　　四年級下數學聽課記錄

本週二聽了四年級三位老師《找規律》一課，收穫頗多。

陳菲老師的課：

1、從學生參與課堂教學的心理來看，越是跟學生生活密切相關的，生動有趣的活動就越能激發學生的參與熱情，促進學生積極有效的自主參與。在教學中注重設計活動，調動學生的學習熱情，如早餐搭配、衣服搭配等。學生始終以飽滿的熱情，自主地參與學習。

2、從生活中來到生活中去。以早餐吃什麼導入新課，貼近學生的生活實際，是與學生密切相關事，學生就有話説，就想説，以此來激發學生參與課堂的興趣。課末的輕鬆一下，又是學生非常熟悉的遊戲，從遊戲中思考有幾種搭配的方法，用所學的規律解決這個實際問題。

3、教師激勵性、鼓勵的語言較多，課堂上多次表揚學生，學生學得很開心。

建議：學生到講台上來配時，手裏拿的是教師的大圖片，當時我想是不是可以把大圖用磁鐵貼在黑板上，然後學生再動手配一配，我想可以看到更清楚一點。

蔣老師的課：

1、注重發展學生合作探索的能力。學生合作要求明確，一人搭配一人記錄，學生分工合作，效率高，在合作的過程中初步感知搭配的規律。

2、在展示搭配方法時，提問：你覺得哪種好？學生通過比較發現搭配的規律有兩種上衣配褲子或是褲子配上衣，因為從表格中看上去不亂，讓學生初步感知配的時候要有順序。

3、精心設計練習，深化並提高學生解決問題的能力。通過三人通電話和三人互寄一張賀卡的兩種題目，使學生把今天的內容進一步深化，教師並適時的提醒學生，雖然學了乘法來解決這一類的問題，但要結合實際來考慮。這也是很多學生會犯的一個錯誤，教師通過不同類型的題目來提醒學生。可見教師心思縝密，考慮周到。

建議：課堂中有兩個小問題：一是蔣老師在講從學校到少年宮時是説小麗要買禮物，我當時聽的是小麗，看到課件上寫的是小華，就感覺裏面的人物關係比較複雜。二、在學生回答用圖形代替時，後面一位女生説用正方形代替帽子，用木偶娃娃代替木棍，後面這句是錯的。

夏老師的課：

1、小組合作目的明確。在活動之前教師先出示要求，要學生帶着要求來合作完成，學生在討論的過程中並不是毫無頭緒，而是帶着目的進行的，並在活動中思考如何有序的.搭配。

2、學生從實物圖到圖形在過渡到列式計算的過程中，各個環節過渡的很自然。教師説出做實物圖時花了很長的時間，很麻煩，自然的過渡到用圖形來代替，學生選擇圖形列出來時，教師又説：看到學生這麼長時間都沒好，老師很急，很自然的提問：有沒有更簡便的方法？使學生很快想到算式，這裏列式時教師在前面已經做好了鋪墊，先選飲品：2個3種，先選食品：3個2種，因為幾個幾是列乘法的基礎，所以學生能列出算式並理解其意義。

建議：學生進行四人小組合作時，有的學生剛開始是空口説的，沒有圖片，後來老師走過去提醒他們的，在活動之前，教師應該告訴學生拿出白色紙袋裏的圖片。

另外，我研究的課題是合作性學習策略，在三位老師的課堂中都安排了合作學習，有同桌合作探討交流或四人合作交流，這些合作都有效的促進教學活動的開展，都重視學生合作探索的能力培養。