七年級語文《小聖施威降大聖》教學反思
對於一名年輕老師來説,上一節公開課,如同完成一次蜕變,雖然會累掉一層皮,但卻可以換來自己在學科教學的成長與進步。以下便是我對這節公開課的教學反思,希望能與大家分享。
一、些許收穫
1.學習目標的制定要有單元意識。《小聖施威降大聖》是七年級上冊第六單元第一課。本單元的第一個學習目標是訓練學生快速閲讀的能力,所以一定要指導學生掌握速讀的方法。第二個學習目標是激發和培養學生的想象力。這個單元的課文,都是想象極為豐富的作品。所以,我把這節課的學習目標定為:(1)初步瞭解想象的方法,激活想象力。(2)能根據文章中的細節描寫,理解並説出人物形象。
2.課堂教學做到高效務實。課堂教學過程中,緊扣目標,層層推進。首先,通過解讀題目,從而幫助學生快速理清文章的脈絡,抓住小聖和大聖的7次變身鬥法,既熟悉了文本又落實了學習目標1。接着,還是多次投影7次變身,引導學生迴歸文本,在課本中圈點勾畫,理解並分析人物形象,對於7年級的學生來説,這種學習方法的指導,我認為非常有必要。既突破了本節課的重難點又給予學生方法的指導,努力做到“一課一得”。
二、一個遺憾
既然這節課的教學目標是“激活學生想象力”,那麼怎樣才能檢測學生的想象力在這節課確實被激發了呢?本來是設計了一個堂上的練習,即“假如你是吳承恩,你會把大聖變作什麼?”只是最後由於時間的原因,沒有讓學生當堂展示。
三、兩個不足
1.師生互動顯單一。整節課老師與學生之間的交流主要採用比較傳統而單一的問答式,過分強調了老師在課堂教學的.主導性,而忽略了學生的主體性。有時,老師對學生的發言評價不到位,急於將學生引導到老師預設的問題中,忽視瞭如何引導學生主動構建知識體系的能力培養。這節課更多的是老師帶着學生走,而不是學生跟着老師自己走。
2.生生互動不充分。老師沒有注重培養學生自主、合作、探究的學習能力。其實很多問題,可以讓學生互相交流,那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。
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