複習地理的技巧推薦

複習地理的六個技巧

1.把三大地理知識功能系統，即教材系統、圖像系統、作業系統緊密結合起來。

這是抓複習根本問題的重要方法。在複習中努力做到圖文結合，把地理譚的基本要求融為一個整體。

2.在“博”的基礎上要求“活”在掌握必要的地理事實材料的基本上用滾雪球的方式把書“讀厚”。

例如，複習到氣團問題時就可以和氣温、降水、氣壓、風、等壓線、高壓脊、低壓槽、大氣環流、冬夏世界特別是我國氣壓分佈的總格局，以及對我國氣候的影響，冷鋒（包括快行冷鋒、慢行冷鋒、靜止鋒）在我國的表現等一系列問題掛鈎進行綜合練習，然後抓住精髓的東西去深刻理解和驗證。上述問題就是氣候要素在不同氣候因素的綜合影響下產生的複雜變化，這樣又把書“讀薄”，落實到一個“活”字上了。

3.具體問題具體分析地理事件的發展有它的共同規律，也有它的特殊規律，有共性也有特性，複習地理材料時要有意識地分辯和掌握它們。

這是對能力考查的基本要求之一。例如，中、低緯度的垂直高度的氣温變化，總的來講是高度每升高1000米，温度下降6度，但是到了具體地點卻因緯度、陰坡與陽坡、迎風面與背風面等條件的不同而在同一海拔、高度的各地點氣温並不一致，喜馬拉雅山和阿爾卑期山就是突出的例子。以上的例子如果不具體分析它們形成的具體自然條件，掌握其共性和特性，是不可能掌握地理事物的本質的，當然就不可能靈活運用了。

4.看目錄想綱目，看標題想要點在複習一遍的基礎上所掌握的知識進行整理、歸納是十分必要的，用看目錄想綱目、看標題想要點的辦法可以促使自己去思索、回憶，發現薄弱環節及時彌補，有針對性地查漏補缺，檢驗自己掌握知識的深度和廣度。

5.每天“過電影”在計劃複習的基礎上，每天離開書本、地圖和其他資料的情況下，用回憶的辦法使掌握的知識和圖像有腦海中復現，凡掌握了的、理解了的就算“驗收”合格，沒有掌握和理解的再“回籠”。

6.用空白圖鞏固地理知識由於地理科學涉及的範圍非常廣，所以把地理知識鞏固在地圖上的學習方法已經為學習地理的考生所重視。

親手畫一畫，不要註記，在畫圖及複習時，知道圖的內容，把應該掌握的重點圖，例如中國地理的中國地形、各大自然區圖等用空白方式邊複習、邊畫、邊各界，最後在總複習或臨考前脱開書和彩圖，用自己畫的空白圖去驗收。這對應該掌握的.知識，熟練運用等方面都有良好的效果。

國中生如何制定學習和複習計劃

學習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現在雖説廢除了八股取士，在入大學之前同樣有十幾年的書要讀，讀這麼長時間書，計劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井。”所以，下面我就説一説生如何制定學習計劃和複習計劃。

學習是温故而知新的過程，所以作計劃自然也分學習計劃與複習計劃兩種。首先説一下如何制定學習計劃。暫只就國中而談。從新生入學開始，就應當有明確的目標，考，考什麼高中，要考到什麼程度，這是學習計劃的第一條：終極目標。然後就是根據這一目標制定遠近期計劃。

從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜。計劃的內容可以包括以下兩個方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次;2、對總分及各科分數的階段性要求。這就使你在短期內有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結果如果離目標太遠會十分打擊自信心。

從短期看，作出一週至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對於一週的計劃，每週可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對於一天的計劃來説，要注意對老師所講內容消化時間的安排，並留出適當的時間以備調整。對於新生來説，全面掌握是十分重要的。總之，遠期與近期計劃都應符合自身情況，並要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。

下面是複習計劃的制定問題。複習計劃的制定已是完全針對大學聯考而言的。學完所有的內容後，老師一般會按他出的計劃帶領同學們複習，而對同學來説，課餘時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉大學聯考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放鬆心情，這對考前的學生來説必不可少，很多考生就是在衝刺階段搞壞了身體，以致無法正常發揮的。最後，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養足精神備考。

以上就是我個人對制定計劃的一點兒心得。當然，最重要的不是制定而是執行，只要持之以恆，相信同學們都可以考出個好成績。

複習地理知識十種思考方法

1、聚合思維法

是指從不同來源，不同方向探索一個正確答案的思維方法。如我國氣象學家竺可楨教授通過長期對氣温、氣壓、風向和濕度等氣候要素的觀察，並仔細觀察冰的初凍、融化以及物候現象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規律。

2、逆向思維法

這是以背道常規現象、由結論推原因或條件的思維方式。如，近年來在青藏高原發現了巖溶地形，這一反常現象怎樣解釋？按青藏高原現在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

3、假設思維法

這種方法也就是我們常説的科學假説。由於受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切瞭解其產生和發展規律，往往藉助猜測，作出假定説明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移説”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡説”、“乾涸説”、“擴展説”三種假設。

4、發散思維法

發散思維又叫擴散思維，是指當遇到一個問題，以解決這一問題為目標，進行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。如植樹造林有什麼作用？用發散思維就可回答為，森林提供木材，淨化空氣，吸煙滯塵，涵養水源，保持水土，美化環境等。

5、形象思維法

這種方法就是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由於地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關係，如地圖的範圍，經緯度等；二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等；三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利於形成學生對各種地理事物的空間想象，有利於地理知識的理解和記憶。

6、聯想思維法

這是從巳知的地理概念出發，將有關其它地理概念彼此聯繫起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發散形式。縱比是從地理事物的各個發展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國台灣自然帶的比較。

7、類比思維法

類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯繫，找出它們的相似性，並用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

8、演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分佈和發展的思維方法。如地中海式氣候的特徵是夏季炎熱乾燥，冬季温和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這裏必是夏季炎熱乾燥，冬季温和多雨。

9、歸納思維法

歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導出一般地理原理的思維方法。如我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特徵。

10、選言排除法

選言排除法是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然後通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，餘下的一種就是正確答案。如世界地勢最低的國家是：（1）芬蘭（2）瑞士（3）冰島（4）荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為（4）。