茅屋為秋風所破歌教案設計

《茅屋為秋風所破歌》此詩敍述作者的茅屋被秋風所破以致全家遭雨淋的痛苦經歷，抒發了自己內心的感慨，體現了詩人杜甫憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典範之作。

　　[教材分析]

《茅屋為秋風所破歌》通過記敍自己茅屋被秋風吹破這件事，一躍聯想到風雨中千千萬萬衣食無着落的窮苦百姓，表現了作者推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因為是詩詞，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強，單從詞的字面上看，學生就不易讀懂，更不要説能領悟到包含在每個畫面後的憂患之情了，因此本文的教學光靠朗讀是遠遠不夠的。學習本文，還要藉助網站資源的幫助，通過有層次的閲讀來感受作者的複雜感情，體會作者的博大胸懷。

　　[教學目標]

1.感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌語言形象;

2.深刻理解作者的憂國憂民思想感情。

　　[教學重點]

體會文章中作者複雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。

　　[教學難點]

理解本詩所體現的作者的思想感情，並把這種理解反饋到誦讀當中。

　　[教學方法]

誦讀 體味 探究

　　[課前準備]

學生：熟讀課文，藉助工具書解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語或句子。

教師：蒐集相關資料，製作web課件。

　　教學步驟

　　一、課文導入

唐代詩歌譜寫了中國古典文學的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學習其中最富盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風所破歌》

【説明】：用《昭君怨》做背景音樂，首先為課堂創設出一種悽美、哀怨的的氛圍。

　　二、作者追蹤

杜甫43歲的時候，爆發了安史之亂。這是一場民族大災難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰亂之苦，寫下了許多浸透着血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。兩年後的一個秋天，一場大風把茅草給捲走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。

　　三、草堂聽雨

1.播放課文配樂朗讀錄音，學生邊聽邊為難辨字注音。

2.讓學生齊讀，並提醒學生在齊讀時注意字的讀音，初步感知這首詩的思想感情。(學生齊讀完後，教師指正解讀並糾正字音。)

3.齊讀之後，再讓一個同學單獨朗讀。(學生讀完，教師應肯定其能根據詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的.優點。 )

【説明】：通過聽配樂朗讀錄音和學生反覆朗讀，讓學生置身於詩詞的意境中，幫助他們把握讀音，感知內容。

　　四、品味探究

A、研讀賞析第一詩節，思考下面的問題

1、作者是如何描寫秋風的?為什麼用“怒號”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語?

討論明確：“怒號”説明風之大，風之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。

2、“卷”和“吹”相比,在描寫風之猛烈上好在哪裏?

討論明確：“吹”字不能寫出風的力度;換“掀”吧，似乎又表現不出茅草的動態。要想既寫出風的迅猛，還又表現出茅草的動態的字， “卷”字更形象、更有力。

3、後面的動詞有哪些?用法有什麼好處?

討論明確：後面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。

4、給此段加一個什麼標題? (秋風破屋)

B、研讀賞析第二詩節， 思考下面的問題

1、當看到茅屋被秋風所吹毀後,詩人當時心情是怎樣的?

討論明確：詩人心情着急、發怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

2、茅草被一羣兒童抱走了,孩子們為什麼要抱走茅草?

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現實。杜甫如其説生孩子們的氣，倒不如説生社會的氣，狠動亂社會造成人民貧困、災難。

3、茅草被捲走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一羣頑童把草抱走了，詩人着急，他説：“南村羣童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什麼用一個“老”字，是否用得不準確?

討論明確：是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

4、“歸來倚杖自歎息”,他歎息什麼?

討論明確：一歎自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎麼過呢;二歎周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三歎戰亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用歎息的聲音讀出來：歸來倚杖自—歎—息—。

5、給此段加一個什麼標題? (羣童抱茅)

C、研讀賞析第三詩節，思考下面的問題

1、茅屋被吹破後,詩人最怕的是什麼?

2、看看第三詩節中,哪些詞語用得好,找出來大家賞析一下.

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字説明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字説明被子很破舊，很髒——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一牀被子，沒法拆洗;很冷，很硬，並且還破了，這説明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”語言錘鍊的功夫。

3、給此段加一個什麼小標題好呢? (夜雨濕屋)

D、研讀賞析第四詩節，思考下面的問題

1、面對“夜雨濕屋”,作者此時的表現是什麼?

2、漫漫長夜,詩人在想些什麼呢?

討論明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。

3、你給此段加一個什麼小標題呢? (祈求廣廈)

4、由此可見杜甫是怎樣的一個人呢?

討論明確：“憂國憂民”(板書)。

五、拓寬訓練

1、誰能再説一些杜甫憂國憂民的名句?

明確：國破山河在，城春草木深。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

窮年憂黎元，歎息腸內熱。

2、你還知道其他人的憂國憂民的名句嗎?

明確：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原

僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台——陸游

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂——范仲淹

人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

天下興亡，匹夫有責——顧炎武

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙——譚嗣同

位卑不敢忘憂國——陸游

六、佈置作業

1、朗讀、背誦全詩

2、將此詩改寫成一篇記敍文