楊氏之子公開課教案設計

楊氏之子

教材簡析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世説新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小説。本文講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

設計理念語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是國小生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

教學重點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

教學難點：

體會人物語言的風趣和機智。

課時安排：

教學準備：

瞭解義慶的《世説新語》。

教學過程

一、談話導入。

1.我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脱可能出現的'尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悦我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世説新語》裏，大家想聽嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文《楊氏之子》。2.讀題，解題。(

之相當於的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。)

二、讀通課文。

1.學生自由朗讀課文，要求：藉助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查讀通情況

(1)着重強調以下字的讀音：

惠 曰 禽 詣 為 應

(2)引導學生讀準停頓：樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。(句子中的家禽不同於現在的家禽，這裏的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。)

(3)反覆熟讀[設計意思：這是國小生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。]

三、理解文意。

1.參考註釋，自學課文。要求：將註釋中重點詞語的解釋批註在文中，據此初步理解句意。

2.學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：

(1)其父：他的父親。其，他。

(2)為設果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。

(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

(4)此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

(5)未聞：沒有聽説。未，沒有;聞，聽。

(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

[以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。]

3.説説每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什麼?(未聞孔雀是夫子家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽説孔雀是您家的家禽來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。)

2.如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認為哪一句更好?(未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。)

3.想像：孔君平聽了孩子的話後，會是什麼反應?[設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。]4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閲讀。

鼓勵學生閲讀《世説新語》中其他小故事，大體瞭解內容，體會語言妙在哪裏。

六、課外延伸，綜合學習。閲讀綜合性學習，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

1.蒐集積累在表達上有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.蒐集和擬寫提示語、廣告語。

3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演。

[本次任務佈置後，教師要及時掌握信息，適時調控指導，並且要真正給學生一個展示學習成果的舞台，可與回顧·拓展中的展示台相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。]