《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》講述了樑國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。下面是小編整理的《楊氏之子》教學設計，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析

文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠;它語言凝練，卻不失形象生動。五年級下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統照全文。後四句敍事，詳寫楊氏之子的.“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。

本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗户，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閲讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓，這將為他們進一步瞭解祖國文化打下基礎，並對其一生文化素養的積澱起到非常關鍵的作用。

　　二、教學目標

1.認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.結合註釋，聯繫上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。

3.緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字裏行間濃郁的生活情趣。

　　三、教學重難點

抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

　　四、教學準備

蒐集與課文有關的圖片、音樂和文字資料，製作成ppt電子演示文稿。

　　五、教學過程

　　(一)讀題質疑，形成期待

1.教師板書課題，學生讀題，從中瞭解課文主要寫的是誰。

2.教師扣題引疑，瞭解學生讀了課題後想知道什麼。

3.教師梳理主要問題，啟發學生帶着問題自主閲讀課文。

　　(二)初讀課文，整體感知

1.學生帶着自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。

2.教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。

生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin

樑 惠 詣 乃 曰 禽

多音字的讀音：wei ying

為 應

重點指導學生讀通以下句子：

①“孔君平/詣/其父”

②“孔/指以示兒/曰”

③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”

3.集中交流初讀課文後的發現和收穫。

(教師相機板書“甚聰惠”，指導弄懂“甚”和“惠”的意思)

　　(三)品讀課文，讀出韻味

1.默讀課文，讀懂語句

大屏幕出示要求：

默讀課文，對照註釋，弄懂每句話的意思，並思考課文通過一件什麼事表現了楊氏之子的“甚聰惠”?

2.交流討論，互學釋疑

3.全班交流，教師點撥

(1)圍繞“課文通過一件什麼事表現了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學生講述課文大意，教師相機引導學生進行概括。

(2)出示課文中的四句話，結合學生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點、有針對性的進行檢測、指導。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

重點指導——

①讀懂“詣”“乃”之意;

②指導學生進入情境，體會人物心情，讀好句子。強調：學習文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節奏。

學生練讀;教師指名讀;學生齊讀。

為設果，果有楊梅。

重點指導——

①指名説句意，思考：這裏是誰為誰設果?是怎麼知道的?

②聯繫上下文，學生講明句意。

③出示原句，全班對比朗讀，初步體會文言文簡約的特點。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

重點指導——

①讀懂“此”的含義，説清句意。

②啟發學生弄明白孔君平説這句話有什麼用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯繫。

③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。

④想象當時人物是怎樣説這句話的，引導學生進行個性化朗讀。

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

重點指導——

①讀懂“孔雀是夫子家禽”，體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”;

②讀懂“應聲答曰”，體會楊氏之子“反應快”——二悟“甚聰惠”;

③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且迴應有力——三悟“甚聰惠”。

(教師相機板書：答得妙 反應快)

④指導學生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習，體會文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。

4.運用語言，活化形象

(1)出示課文第一句，教師總結全文，鼓勵學生運用自己的語言誇一誇楊氏之子。

(2)朗誦全文。

　　(四)背誦課文，拓展延伸

1.學生練習背誦;指名背誦;全班背誦全文。

2.教師簡介《世説新語》，鼓勵學生課外閲讀此書。

　　六、板書設計

楊氏之子

甚聰惠

反應快 答得妙