劉湛秋《雨的四季》教案（通用10篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的劉湛秋《雨的四季》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

劉湛秋《雨的四季》教案 篇1

教學目標

1、知識與技能：從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

2、過程與方法：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

3、情感態度與價值觀：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

教學重難點

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感；賞析本文的語言特色。

2、如何啟發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

教學方法

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

教學時間

一課時。

教學過程

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的瞭解。

二、明確目標，導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。今天，我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑑賞切入點後，隨着作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要麼由此及彼，要麼由表及裏，要善於通過比較，進行發散思維，從而使閲讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑑賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！

三、作者介紹

劉湛秋，當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑑賞文章

（一）朗讀課文配樂，教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？參考答案（不必強求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

五、小結

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑑賞散文的方法。在今後的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以後能夠獨立地鑑賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必侷限於固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑑賞美文。

六、作業

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過後的情景，不少於300字。

劉湛秋《雨的四季》教案 篇2

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導學生感受自然的美好。

教學重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：

語言欣賞和寫作手法的學習。

教法學法：

誦讀法、自主合作探究法

教學用具：

多媒體

教學過程：

（一）激趣導入

1、學生回顧有關於“雨”的詩句。

2、引入新課。

（二）檢查預習

1、生簡介作者。

2、多媒體出示詞語，生讀。

（三）整體感知

1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。

2、生思考：

（1）四季的雨各有什麼特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

3、師生交流。

4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）

5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，説説從文中發現的雨的美。

（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

（四）品悟賞評

1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。

我認為最妙的詞語……

我認為最美的句子……

我認為最巧的修辭……

我認為最細緻的觀察……

我認為描寫角度最豐富的段落……

2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。

3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

（五）學以致用

運用本課所學到的寫景方法，以“”的四季（如草、花、風等）為題，完成150字左右的習作片段。

附：板書設計

雨的四季

劉湛秋

美麗

喜歡

春雨：新鮮、嬌媚

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、平靜愛戀讚美

劉湛秋《雨的四季》教案 篇3

教學目標：

一、感受文章畫面美，體會作者用筆之細膩，提高鑑賞能力；

二、展開想象和聯想，進行比較閲讀，學習作者的寫作手法；

三、領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。

教學重、難點：

欣賞文章畫面美，能夠展開聯想和想象，進行比較閲讀，提升鑑賞品位。

教學設想：

作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎上，調動學生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時聯繫相關文章進行深入感受以體會作者細緻入微的感情是教學的第一步；

優美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結中，由學生共同歸納並安排相應的練習以明確。

課時安排：

1課時

教學過程：

（多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時配以音樂“獻給愛麗斯”）

一、導語設計。朱自清的《春》裏，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節又是怎樣的呢？讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略不同季節的雨的風姿。

二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脱，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。

三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學生自由談談感受體會。（詩人創作散文，終脱不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩話的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點？

四、展開聯想與想象，欣賞文章的畫面美提問：你最喜歡文章中的哪一幅畫面？為什麼？

五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點？春雨有什麼作用？請同學們快速的從第二自然段裏找出來。

六、討論與活動。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結果。提示：可圍繞景物、特點和作用來分析（略）

七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那麼作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現手法，作者有着一顆熱愛自然熱愛生命的心

八、尋雨

拓展鏈結：古代描繪雨的詩句有很多，你能打開你記憶的寶庫，找尋出描寫“雨”的詩句嗎？

描寫“雨”的詩句

好雨知時節，當春乃發生．

隨風潛入夜，潤物細無聲．

——杜甫《春夜喜雨》

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

——《飲湖上初晴後雨》

夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游《十一月四日風雨大作》

清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。————杜牧《清明》

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

——張志和《漁歌子》

虞美人聽雨蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明

九、課後作業：

1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風、樹、花、草等。）

2、利用圖書館或網絡查詢有關雨的文學作品

3、背誦自己喜歡的段落。

劉湛秋《雨的四季》教案 篇4

教學目標：

1、整體把握課文內容，體會作者筆下各季節的雨的不同美感。

2、感知、鑑賞優美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。

3、體會作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑑賞品位。

教學安排：

1課時

教學過程：

一、詩詞導入：

師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳着許多寫雨的詩句，例如：

課件出示：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——志南《絕句》

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峯來。——李攀龍《廣陽山道中》

（逐一顯示詩句，生逐一齊誦）

師：在當代詩人眼裏，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

二、檢查預習，明確要求：

1、檢查預習成果

師：課前，老師要求大家預習課文，並完成《狀元大課堂》本課的預習卡，現在就請將自己的所得與大家交流一下吧。

（生交流，師集中訂正）

2、明確自學要求

師：這是一篇自讀課文。根據前兩課學習寫景抒情散文的經驗，你認為怎樣才能自學好這篇寫景抒情散文呢？

（1）引導學生回憶前兩課學習的策略與步驟。

（2）師總結歸納，整理。

課件出示：

①掃清字詞障礙；

②感知主要內容，釐清文章結構；

③把握文章的感情基調並誦讀；

④分析景物的特徵，體味作者的情感；

⑤品味精彩的語言；

⑥仿寫與應用。

三、初讀課文，整體感知：

1、聽讀課文，完成任務

播放課文朗讀錄音，學生結合課後的“閲讀提示”聽讀課文。

任務：

（1）在聽錄音的同時注意課文朗讀的語氣、語調、重音、停連，感受漢語的聲韻節奏之美；

（2）注意四季的雨的不同特點，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。

（生交流，師明確）

預設

課件出示：

春雨的特點：温柔、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而平靜。

作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。

2、默讀課文，理清思路

快速默讀課文，劃分本文的結構層次並概括大意。

預設

課件出示：

第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。

第二部分（第2—5段）：描繪四季的`雨的特點。

第三部分（第6、7段）：抒發對雨的喜愛之情。

3、研讀課文，分析標題

小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什麼題目卻定為“雨的四季”？

預設

①這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強調“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。

②從內容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

四、再讀課文，體會情感

師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現主要內容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點批註法來學習這幾幅“圖”。

資料助讀：

課件出示：

“圈點批註”讀書法應從抓關鍵詞語、找重點語句、關注修辭三方面入手。圈點富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達效果，體會文段所展現的作者情感。在文旁批註出自己的疑問或見解感悟。

1、自學第2段——春雨圖

（1）學生結合課本上的閲讀旁批精讀第2段，教師可個別指導有困難的學生進行“圈點批註”。

（2）生交流批註情況。

預設

批註1：

這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。

批註2：

①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞裏滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，説它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射着雨後的陽光，更映射着雨後的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復甦、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視。可是在作者筆下，空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

（3）根據你的理解與批註，嘗試有感情地誦讀這一部分。

提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標記，並讀出情感。

3、歸納總結

（1）這四幅雨景圖各有什麼特點？

預設？春雨圖：温柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。

（2）選擇你喜歡的段落，認真讀一讀。

五、跳讀課文，賞析語言

師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，並從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

1、自主探究

學生分小組，自主學習，合作探究。

2、交流展示

學生交流展示探究成果，教師適時指導、點評。

預設

課件出示：

（1）每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運用，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。

（2）水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

（3）半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點。

（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化了粧，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

六、析讀課文，明晰寫法

師：本文是作者的精心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請再次通讀課文，説説作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現四季的雨景的。

（生自由討論併發言，師明確）

預設

課件出示：

（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。

（2）抓住特徵，細緻描繪。作者開頭先抓住雨的總特徵——“美”，然後抓住春雨的“温柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進行了細緻的描繪，特徵突出，給人以鮮明的印象。

（3）調動多重感官，描繪細膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側面、多角度地寫出了春雨的個性特徵，寫春雨“驅走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動而富於想象，展現了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。

（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節的雨，並沉醉在這四季的雨中。這些新穎別緻的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現得親切可愛。

七、課外延讀，仿寫創造

師：人們對一個事物的感受，總是隨着生活環境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這麼幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

八、佈置作業

1、課外閲讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會作者在大陸、台灣聽雨的不同感受。

2、模仿本文的寫法，以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。

劉湛秋《雨的四季》教案 篇5

教學目標

1.學習文章生詞，通過反覆朗讀使學生加深印象並熟練掌握。

2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑑賞能力。

3.學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

4.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。

教學重難點

1.學習文章生詞，通過反覆朗讀使學生加深印象並熟練掌握。

2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者簡介

劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、朗讀課文、整體感知

(一)整體感知

明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

7.為什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

明確：“四季的雨”單純強調“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

四、課堂總結

雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源於對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

五、板書設計

雨的四季

春雨——温柔、嬌媚

美麗喜歡夏雨——熱烈、粗獷愛戀渴望

秋雨——沉靜、端莊

冬雨(雪)——自然、平靜

六、作業佈置

抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。

劉湛秋《雨的四季》教案 篇6

知識目標

整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

能力目標

1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵進行描寫的方法。

2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

情感目標

由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

第1課時

1．理清文章思路。

2．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。（重點）

3．賞析本文的語言。（重難點）

一、導入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教學新課

1．文章每個自然段分別寫了什麼？

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：讚美雨。

2．根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。

1．思考並找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什麼特點。

春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

2．作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3．如果把“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什麼？

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4．作者在描繪四季的雨時，採用了哪些手法？

明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情於景。

1．朗讀第一自然段和最後兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請説明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

三、板書設計

雨的四季

總分總

可取之處，教學中，從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸顯學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生欣賞語言藝術，積累語言，感悟真情。不足之處，時間把握不是很到位，字詞佔用時間稍長，後文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以後的教學中須多加註意，使各方面有所提高。

劉湛秋《雨的四季》教案 篇7

教學目的：

1、瞭解作者，積累語言，品味語言。

2、學習作者抓住景物特徵的手法。

3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學時間：2個課時

第一課時

教學目的

1、瞭解作者，積累語言。

2、理解課文基本內容。

教學內容與步驟

情景激趣：

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的歡樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閲讀時，要求用着重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特徵的文字，批註自己的閲讀體會，列出不懂之處。

在閲讀過程中校正讀音，積累詞語：

探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1、本文有怎樣的行文線索？

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

2、劃分段落，概括大意

第一部分（①）：我喜歡四季的雨。

春雨：美麗、嬌媚

第二部分（②~⑤）四季的雨的特徵。

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然、平靜

第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

總結固趣：

作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特徵繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

佈置作業

深入閲讀課文，並對課文作個性理解。

第二課時

教學目的

1、品味語言，學習作者抓住景物特徵的手法。

2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學內容與步聚

情景激趣

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕鬆道來，吸引着你，並跟着他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解課文。

一、朗讀第一二自然段，然後探究

1、作者喜歡四季之雨的原因是什麼？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏着一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復甦，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

3、請找出最能表現春雨特徵的語句，並概括出春雨的特徵：

明確：語句：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特徵：美麗、嬌媚。

二、朗讀第三自然段，然後探究

1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？

明確：總領下文內容，能引起讀者的閲讀興趣。

2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放着，樹葉鼓着漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3、找出最能表現夏雨特徵的語句，並概括出夏雨的特徵：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特徵：熱烈、粗獷。

三、朗讀第四自然段，然後探究

1、秋雨能對人產生怎樣的作用？

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

2、找出最能表現秋雨特徵的語句，並概括出秋雨的特徵：

明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

特徵：端莊、沉思。

四、朗讀第五自然段，然後探究

1、冬雨能產生怎樣的影響？

明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

2、找出最能表現冬雨特徵的語句，並概括出冬雨的特徵：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

特徵：自然、平靜。

五、朗讀第六自然段，然後探究

1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

2、“但在北方乾燥的城市，我們的相逢是多麼稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？

明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

探究中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1、本文表達了怎樣的中心？

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄託了作者對雨的讚美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？

2、本文的主旨對你有何啟示？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少於600字的文章，要注意借鑑劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

拓展學習：

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

總結固趣

本文通過細緻描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

佈置作業：

1、預習《秋天》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

2、課外閲讀有關雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、樑遇春的《春雨》等。

劉湛秋《雨的四季》教案 篇8

教學目標

1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象的寫作方法。

3、閲讀比較，借鑑作者從不同的角度抒發“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

重點

感受文章畫面美，學會聯想與想象的寫作方法。

難點

借鑑作者從不同角度抒發“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。

授課時數2課時

教學過程

第一課時

教學目標

感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

一、導入

秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，（同學吟誦詩句：僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。）不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。

二、題目解説

“雨的四季”即不同季節中的雨。

三、作者簡介

劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《温暖的情思》《生命的快樂》。

四、初讀課文，感受文章的畫面美。

1、讀準字音。

蟬（chán）咄咄逼人（duō）乾澀（sè）蒞臨（lì）

吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）

靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）

2、理解詞語意思。

粗獷：粗豪；豪放。

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈：高而遠。邈，遠。

巴望：盼望。

造訪：拜訪。多用於書面。

蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

3、有感情地朗讀課文。

4、作者對雨有什麼樣的感情？作者筆下的四季的雨各有

些特點？

作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

文章結構：

第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨。

第二部分（2—5）：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。

第三部分（6—7）：抒發了作者對雨的讚美之情。

5、文章的開頭有什麼特點？

開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。

6、作者是怎樣寫春雨的？

作者通過側面描寫春雨後樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。

7、作者是怎樣寫夏雨的？

先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然後正面描寫雨點的大，再側面描寫雨後花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最後從聽覺來寫夏雨的熱烈。

8、作者是怎樣寫秋雨的？

作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然後通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

9、作者是怎樣寫冬雨的？

作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的温暖。

10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什麼作用？

由客觀敍述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便於作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。

11、最後一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”結尾有什麼好處？

從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。

五、課堂小結

本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。

第二課時

教學目標

品讀美句，品味本文詩化了的語言。

一、複習導入

上節課我們瞭解了雨在四季中的特點，這節課我們來品味文中詩化的語言。

二、作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來，朗讀並細細體味。

1、水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。……小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨後的世界，牽動着美妙的聯想和想象。

2、花朵怒放着，樹葉鼓着漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長，暑氣被一片綠得海綿吸收着。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待着雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴着你的夜夢。

從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

4、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹、淋着雨的草垛，對着瓷色的天空，像一幅乾淨利落的木刻。

從視覺來寫來寫冬雨的平靜。

三、作者還運用多種修辭手法，請你找幾個句子具體説説它們有什麼表達效果。

1、每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪。

擬人，比喻：作者將樹擬人化，賦予樹以人的神態和動作，生動地表現了樹的生機和活力；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點。

2、半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩稜鏡。

運用比喻，生動形象地表現了春雨的神態之美。

3、小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

比喻，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發的情態；“沙沙”給人一種動態感，展現了小草的生機和活力。

4、呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

擬人，表現了春雨的神態之美。

5、在冬日灰濛濛的天空中，雨變得透明，甚至有些乾巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。

運用對比的修辭，突出冬雨的自然和平靜之美。

6、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹、淋着雨的草垛，對着瓷色的天空，像一幅乾淨利落的木刻。而近處池畦裏的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

運用比喻和擬人，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。

7、你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運用排比，突出作者對雨的愛戀之情。

四、課堂小結

本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點，將雨寫得可感可觸，可親可愛。讀完全文，春雨美麗而有生機，夏雨熱烈而粗獷，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現在我們眼前。

五、鞏固作業

運用適當的修辭手法寫一段雨的文字。

1、秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆裏、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。

2、一年一度的梅雨季節又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴着眼淚，時而傷心欲絕，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一樣，眼淚滴答流個不停。

3、雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。

4、雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

5、雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。

6、如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給羣山披上蟬翼般的白紗。

板書設計

春雨：嬌媚、美麗

夏雨：熱烈、粗獷

雨的四季秋雨：端莊、沉靜

冬雨：自然、平靜

劉湛秋《雨的四季》教案 篇9

一、説教材

《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閲讀篇目。寫景散文單元的學習重點是在整體把握作者情感的基礎上，品味散文的語言，學習寫景的手法，這篇文章也不例外。

二、説學情：

經過前兩課《春》和《濟南的冬天》的學習，學生對寫景散文有了初步的認識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導下進行賞析品讀，但他們還不具備獨立閲讀賞析的能力，需要教師進一步的指導和訓練。

三、説教學目標

掌握重點字詞，有感情地朗讀課文；

感受文章的畫面美，學習專抓住物特徵進行描寫的方法；

領悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發學生的共鳴

四、重難點：

調動學生的積極性，主動去品味語言，學習方法，感受畫面美。

在教學中，採取講授法和學生小組合作學習相結合的方法。

五、教學過程：

1.導入：

同學們，雨對於大家來説都不陌生，但是你注意過，在不同的季節裏雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。

設計意圖：創造情境，喚起學生的情感體驗，調動學生的視覺聽覺，為下面環節的展開做鋪墊。

2.檢查預習：

找同學上講台聽寫，其他同學在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點字詞以後留一個小組作業，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。

設計意圖：基礎知識很重要，要培養學生提前預習字詞的好習慣，同時發揮學習小組的作用，培養學生負責的意識。

3.整體感知：

（1）教師範讀，請學生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。

設計意圖：教師範讀為學生營造意境，並在潛移默化中教會學生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學生能夠獨立解決結構劃分的問題。

（2）文章描繪的是四季的雨，那為什麼題目反而是雨的四季呢？

設計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運用之妙。

4.研讀賞析：

（1）作者在第一段中就説到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什麼順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。

設計意圖：範讀以後學生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認識。不同的朗讀方式可以提高學生的注意力，保持學習的積極性。

那你們最喜歡哪個季節的雨？（預設回答是春季）那老師就帶領大家一起來欣賞一下這一個段落。

設計意圖：教師講授第二自然段，複習學習過的寫景手法，併為學生營造賞析語言、研究方法的學習氣氛。

明確：春雨

描寫了哪些景物

運用了什麼方法

這樣的景物和寫法體現了春雨的什麼特點

老師帶領大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘後請小組代表發言。

（2）雨的特點大家都清楚了，那對於這樣的雨作者是什麼態度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。

設計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導大家瞭解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現手法。

明確：寫景的語句中

開頭結尾的段落

（3）“她”到“你”人稱的變化？

在此基礎上補充作家的知識，劉湛秋是“當代抒情詩之王”

5.類文閲讀

余光中的《聽聽那冷雨》

設計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現出不同的特點，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業。

6.作業：

雨是很平常的，相信同學們都經歷過雨，那麼請同學們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學們在寫作中儘量多的去運用我們學習的寫景手法。

劉湛秋《雨的四季》教案 篇10

【教學目標】

1、知識與技能：感受此散文如詩如畫的立體美感，體會作者細膩的筆觸，提高學生的鑑賞和抒發美的能力;培養閲讀與寫作能力。

2、過程與方法：通過小組合作討論，分析文章的修辭手法、寫作特點和行文結構;鼓勵學生大膽發言，各抒己見。

3、情感、態度與價值觀：通過有感情的朗讀課文，感受作者熱愛自然、熱愛生命的強烈情感;堅定發現美、享受美和傳遞美的信念。

【教學重點】

欣賞文章的立體美感，體悟作者細膩的筆觸，抓住四季的不同特徵。措施：通過有抑揚頓挫，平仄昂揚的泛讀和朗讀來體悟文章的美，抓住關鍵特徵。

【教學難點】分析文章的修辭手法、寫作特點和行文結構。措施：通過小組合作討論的方式，小組成員之間各抒己見，共同碰撞出智慧的火花，對文章進行多樣的解析。

【課時安排】

一課時

【教學方法】

討論法、探究法、小組合作法

【教學過程】

一、構建動場

在遊戲中激發興趣。通過雙手模擬出雨的聲音。跟着老師一起參與模擬雨聲的動作。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。?

拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

感知課文

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚;

夏雨的特點：熱烈而粗獷;

秋雨的特點：端莊而沉思;

冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】解決教學重點，初步感知文本。概括事物特點。

合作交流

通過小組承包責任制，分析並且學會運用修辭手法和寫作結構。使問題更加直觀。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化粧了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化粧了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。