《雨的四季》教案

雨是大自然神奇的傑作，雨是溝通天地的美麗使者，在《雨的四季》中，作者筆下那或飄逸或纏綿的雨，把它們曼妙的身姿深深印在讀者的眼眸中，而那清新、純淨的雨之心、雨之魂啊，卻飄飄灑灑滴落在讀者心海上，掀起陣陣波瀾，蕩起層層漣漪。以下是本站小編搜索整理的關於《雨的四季》教案，歡迎參考借鑑，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學目的：

1.瞭解作者，積累語言，品味語言。

2.學習作者抓住景物特徵的手法。

3.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

1.瞭解作者，積累語言。

2.理解課文基本內容。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小説及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《温暖的情思》、《生命的歡樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》

　　探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閲讀時，要求用着重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特徵的文字，批註自己的閲讀體會，列出不懂之處。

在閲讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1.本文有怎樣的行文線索?

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)

2.劃分段落，概括大意

第一部分(①)：我喜歡四季的雨

春雨： 美麗、嬌媚

第二部分(②~⑤)四季的雨的特徵 夏雨： 熱烈、粗獷

秋雨： 端莊、沉思

冬雨： 自然、平靜

第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

　　總結固趣：

作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特徵繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　佈置作業

深入閲讀課文，並對課文作個性理解。

　　第2課時

　　教學目的

1.品味語言，學習作者抓住景物特徵的手法。

2.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕鬆道來，吸引着你，並跟着他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然後探究

1.作者喜歡四季之雨的原因是什麼?

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?

明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏着一層綠茵茵的波浪;讓整個大地變美麗了。小草復甦，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

3.請找出最能表現春雨特徵的語句，並概括出春雨的特徵：

明確：語句：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特徵：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然後探究

1.“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用?

明確：總領下文內容，能引起讀者的閲讀興趣。

2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放着，樹葉鼓着漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3.找出最能表現夏雨特徵的語句，並概括出夏雨的特徵：

明確：語句：夏天的.雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特徵：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然後探究

1.秋雨能對人產生怎樣的作用?

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

2.找出最能表現秋雨特徵的語句，並概括出秋雨的特徵：

明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

特徵：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然後探究

1.冬雨能產生怎樣的影響?

明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

2.找出最能表現冬雨特徵的語句，並概括出冬雨的特徵：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

特徵：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然後探究

1.一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響?

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

2.“但在北方乾燥的城市，我們的相逢是多麼稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容?

明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

　　探究中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.本文表達了怎樣的中心?

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄託了作者對雨的讚美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1. 你對本文還有哪些與眾不同的見解?

2.本文的主旨對你有何啟示?

　　二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

2.以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少於600字的文章，要注意借鑑劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　拓展學習：

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　總結固趣

本文通過細緻描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

　　佈置作業：

1.預習《秋天》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

2.課外閲讀有關雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、樑遇春的《春雨》等。

　　趣味教學資料

　　劉湛秋簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脱，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小説等三十餘種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，並一度成為暢銷書。近幾年，他寫作散文頗豐。以抒發情感，人生為主，筆觸細膩，如行雲流水，有其獨特的唯美的散文風格。台，港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。

　　劉湛秋的寫作

近幾年劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行雲流水，有其獨特的唯美的散文風格。台、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。

著名作家劉湛秋一直被大學生譽為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脱，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。他認為現代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”、“輕鬆散文”、“輕鬆的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”,於己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴肅、正經的説教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文[1] 《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。