《學生第一》讀後感

看完一本名著後，大家一定都收穫不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編為大家收集的《學生第一》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《學生第一》讀後感1

自從踏入教師行業，特別留意有關教育方面的書籍，偶然間碰到了《學生第一》這本書，一拿起這本書就放不下了。這真是一本難得的教育用書，在書中，作者李希貴（北京市十一學校校長）將自己近年在學校裏的實踐和思考記錄下來，給我們呈現了一個陽光的校園，一羣了不起的孩子。在這座陽光校園裏的孩子們自信、陽光、勇於擔當，有着寬厚的臂膀；他們睿智機敏，縱橫闢闔，有着智慧的韜略；他們熱情友好，樂於助人，有着仁愛的情懷。

在書後面還有李希貴校長的語錄摘記，其中一句説：“只有認真傾聽，才能讓學生產生好的想法；也只有認真傾聽，才能讓學生產生更多的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來，是我們培養學生能力的一個重要方法。”由此可見，學校教育要立足兒童立場，發現和引領兒童，才能讓學生享受幸福教育。

一、由《學生第一》引發的思考

兒童是“腳”，教育是“鞋”，教育不能“削足適履”，所提供的環境和教育內容應該隨着兒童的需要進行改變和調整。因此，所有的教學、活動應該是為了學生的發展，這就是真正意義上的“學生第一”。在《學生第一》這本書裏，我們看到66篇文章、200多幅彩圖，生動展現改革者的魄力、教育者的智慧。當然，無數的創意，所有的用心，一切都是為了學生的發展，這是真正立足兒童立場的教育。

看了《學生第一》，再回頭看我們的學校，我們是一所國小，國小是人生的一個階段，這個階段的屬性，就是為學生持續發展打下紮實的基礎，即身體基礎、精神基礎和學力基礎。在這個過程中，我們要駐足兒童立場，構建兒童意識，樹立兒童觀，從兒童視角出發，才能為學生保留一個美好燦爛的童年，幸福成長。

基於這樣的認識，我們學校的辦學理念就是“促進每一位學生健康、和諧、可持續發展”。在這核心理念的統領下，我們追求“綠色教育”，“綠色教育”所追求的是綠色分數、綠色比賽名次，追求的是關注學生整體素質、追求的是“原生態”的教育。

為了讓“綠色”惠及到每位孩子，我們提出了“創適合學生髮展的教育，創適合教師發展的管理”辦學價值觀。適合學生髮展，就是“尊重每一個學生的發展，是有差異的發展”；創適合教師發展的教育，就是“尊重教師差異，以人為本，賦予教師選擇權利，自主發展”。

二、由《學生第一》引發的探索

探索一：創設兒童文化滲透無聲教育

在《學生第一》這本書裏，我們看到了一羣孩子幸福的在校園裏成長。幸福教育就是要追求兒童的精神幸福，不僅要着眼與學生未來的幸福，更應該重視學生當下的幸福。只有行走在充滿兒童文化的校園裏，每個學生才是快樂、富足、美好。在學校裏構築一種屬於學生的文化，就要求我們以兒童視角去規劃和創設，讓學生找到屬於自己的快樂家園，實現“潤物細無聲”的教育效果。

故事分享：“開放式”書吧Vs誠信教育

學校以“走廊門廳成書海，露天書吧溢書香”為文化宗旨，創設書香校園，讓校園書吧隨處可見，大廳、通道走廊甚至每一個角落。為了豐富書吧的藏書，學校各個班級出謀劃策，最後學生自己提議每一個人捐一本，1444位學生就有了1444本，這就是我們“獻一本看千本”捐書活動，在活動中學生將自己現有的、珍藏於自己的小書架的、或是最喜愛的書籍捐獻出來。當然捐贈時充分尊重學生的意願，讓學生自由選擇，可以選擇永久捐贈，也可以選擇捐贈一個月或半年。學校對學生捐贈的書籍進行整理、編碼，然後上架，讓學生在課餘時間，可以隨處隨時隨手取書閲讀。

開放式書吧，讓學生觸摸書香，盡情享受閲讀的樂趣，享受生命成長的樂趣，同時又是一種誠信德育的無聲滲透。剛開始建立“開放式”書吧時，總會發生丟書的現象，1400多本的書，沒幾天就只剩下一半數量了。管理書籍的班級總會反饋：今天書籍又丟了不少。於是，我們在學校內開展了一次“做誠信人”的主題，將書吧丟書的事件做為案例進行分析、討論，如果你特別喜歡書吧裏的書，你會怎麼做？在一次次的討論中，學生慢慢達成了一種共識，這是屬於同學們的集體財產，如果真的喜歡書籍，可以帶回去閲讀但之後應該要主動送回。自開展主題教育之後，書吧丟書的情況逐漸減少，現在書籍基本不丟，甚至還有同學悄悄的將破損的書籍帶回去，修補好再帶回來的。

探索二：推行評價變革實行自主教育

評價是指揮棒，但不是唯一的標準，它是促進，不是甄選。只有構建靈活的、溝通的、支持的和滿足兒童成長需要的評價體系，才能激勵學生做更好的自己，實行自主教育，享受幸福成長。

李希貴在《學生第一》裏面有這樣一句話：多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。我們又陷入了思考，怎麼為“每一個孩子”定製一把適合他的尺子，給他們提供更寬廣的評價舞台，激發他們的自主性呢？於是，我們推出了“曬曬我的學習成果”活動。在期末來臨前2周時間，學生可以就音樂、美術、勞技、綜合實踐等課程，申請參加“曬成果”，然後由學校組織檢測，對於通過的學生頒發“特長卡”一張。在這個過程中，首先基於學生的本身出發，讓學生自願選擇，另一個改變了以往的評價手段，讓評價實現多元化，讓學生學會自信對待“學習那事兒”，“你在這點好，我在那點好”。

分享故事：筍芽兒藝術展——自信教育

4月2日清晨，“筍芽兒藝術展”拉開了序幕。學校前操場彩磚區域被心靈手巧的學子們開闢成了書畫展現場。書畫展的作品來自學校開展的“書法和繪畫曬成果”活動。課間，“筍芽兒”們三五成羣地進入書畫展現場。有的孩子熱切地尋找着自己班級的展板，找到了，會向自己的夥伴高高地招手；有的孩子會被其中的一幅畫吸引，駐足良久；有的孩子則會悄悄地在展板中尋找自己的作品，然後靜靜地看，臉上流露喜悦。書畫長廊裏，川流不息的孩子因為自己的作品而來，因為作品的精彩而來，也因為書畫長廊的熱烈氛圍而來。他們邊看邊贊，邊賞邊議，一切自然地發生：在欣賞中學會審美，在比較中學會積極，在讚揚中體會成功。

據悉，我校藝術節以“活動策劃書”來引領，通過“曬成果”活動，引導每一位孩子在愉悦的環境中認識自己，做更好的自己。

“促進每一位孩子健康、和諧、可持續發展”關鍵在於“每一位”，因為“每一位”孩子都是一個個體，都存在差異。《學生第一》裏提到：“這一切都是為了學生，當校園裏、課堂裏有着越來越多的具有教育家情懷的老師們傳道授業時，學生的成長生態就會更加理想，實現真正意義上的學生第一也就水到渠成了。”

合上書，我深深感悟到，作為一名教育者，只有駐足兒童立場，倡導教育迴歸兒童本體，才能讓學生生動、豐富、自然的成長，讓他們成為教育中的真實主角，享受到幸福教育，真正的“健康、和諧、可持續”發展。

《學生第一》讀後感2

寒假期間，我認真拜讀了北京十一學校李希貴校長的一部作品《學生第一》，這部作品就像一縷清新的陽光映射進我的內心。我深深地被李校長和他的同事們努力探索和踐行的教育理念所折服，李校長能夠如此做到以學生為本，這是一顆對教育懷着怎樣的耐心和虔誠之心的人啊！

於是，我再一次認真地細讀了李校長的著作，李校長有一些做法給我留下特別深的印象。

一、創意無限 激發潛能

有人説：“仰慕山的高度，只要挖掘自己的潛力，儘可以塑造生命的高度。驚歎海的深度，只要挖掘自己的潛力，儘可以開拓靈魂的深度。潛力無極限，你，總會成功。”現在的孩子都有自己的豐富情感和內心，都具有獨立的個性，而且他們具有極強的可塑性和發展潛力，他們的潛能是一座有待開發的金礦。十一學校為學生創造了一個個廣闊的舞台，讓他們盡情健康和諧地發展。

在實踐中，學校讓每個教育細節都融進學生的想法，都契合了學生的需求。你看，開學護照、校園公司、名師大講堂、學校紀念日、學科博物館……真是創意不斷、精彩紛呈。於是，整個校園，就真真正正成為學生自主成長和發展的沃土。

李校長還很巧妙地創設了這樣一些展示舞台——師生共編教材、與學生共進午餐、讓學生參與校務會，讓學生在校園裏辦出版社、開公司，甚至接待世界各地的來賓。這些在我看來不可能的事情在十一中真切的發生着，事實也證明了孩子們自負盈虧的小商店可以辦的紅紅火火，學生大使成了校園裏一道亮麗的風景線！這説明學生身上的潛能遠超於我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬鬆自由的舞台，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發這些驚人的潛能。

無數的創意，所有的用心，一切都是為了學生的發展。孩子是在活動中得到了鍛鍊，獲得了成長的經驗和經歷，在快樂中享受生活和學習！

學校不僅激發學生的潛能，教師的創造性也同時不斷被激發出來。月度人物、青年才俊、非正式表揚、教師互助中心、教育家書院……在這樣的條件下，當然學生成了最大的受益人。

學校為學生的發展不斷創造機會，提供條件，搭建舞台，就是為讓更多的學生投入校園活動，全面調動學生的積極性，讓每個學生在活動中體驗成功與失敗，在實踐體驗中積累經驗與教訓，在經驗積累中發展與提升，這正是新教材改革的初衷。

二、終生髮展 始終如一

我一直認為教育是為學生服務的行業，之所以對學生進行教育，很大程度上是為了他們能夠在社會上謀生，為社會創造價值。既然教育是塑造人的工作，那麼作為教育者的我們當然應該對“最終產品”負責任，而不只是為下一道工序負責。所以，教育工作在每一個環節上都應該對學生一生的發展、信仰和幸福負責。

那怎樣保證服務質量，便顯得非常重要。李校長在職業與人生規劃方面的做法讓我眼前一亮，邀請名家大師講解人生經歷，開設社會職業考查課程和學生職業諮詢與輔導，以學生的職業與人生規劃為主線，引導學生通過切實可行的職業目標而明確人生理想，幫助他們更好的找到適合自己個性與才能的領域。我想這種緊跟社會發展步伐的服務教育方式，勢必會培養出志存高遠、目標明確的人才！

　三、學會賞識 愛意無盡

“讓每一個人都感到自己重要”仔細琢磨李校長的經典語錄，李校長就是這麼做的，他讓十一學校的孩子和老師都感到特別幸福，也充滿熱情自信，陽光智慧。

美國心理學家盛譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。老師從一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，一個尊重的'姿勢……都會使學生有一份收穫的快樂。

月度人物，學校百星，青年才俊……為的就是給大家展示的舞台。當學生成功的時候，學校對學生加以賞識。在學生努力的過程中，學校對學生加以認可。每個人都迫切需要得到別人的認可。哪怕親人、朋友、老師們的一句鼓勵，就足以讓每個人熱血沸騰，演繹出更多的精彩。

把學生放在第一的位置，真正瞭解了學生的需要，剖析了學生的心理，參與了學生的活動，體會了學生的情感。關注學生的成長，關注學生的發展，不是公開課上的表演，而是我們教學的基本目標；“學生第一”不是一句空話大話，而是我們教育生涯中追求的最高境界。

曾經看到這麼講一句話：“教育者的技巧就在於能夠機智地、敏鋭地看到孩子那種要求上進的心理，給以信任，加以適當的引導。”作為老師，我們應該學會賞識，表達無盡的愛意，這是每一位教師應該做到的事。

四、善待過失 真愛永恆

“蹲下來和孩子説話”是李希貴生動概括的一句經典。李校長認為思想品德教育應最大限度地順應孩子的天性，最大限度地從孩子的心理特點出發設計活動內容。他常對老師們説，只要你蹲下來，試着從孩子的角度看問題，你就會發現孩子眼裏的世界不一樣，你就能學會理解孩子。孩子們犯的錯誤，常常是“美麗的錯誤”，是成長中的必然。

俗話説“人非聖賢，孰能無過。”人總有犯錯誤的時候，尤其是國小生。中國青少年研究中心的有關專家指出：“兒童是出現過失最多的時期，與成年人的明知故犯不同，兒童出現過失往往是出於好奇或無知，有時候也與控制不住自己有關”。由於他們的自制力、思維能力、審美能力各有差異，部分學生在學習中未免會做出一些令人發笑、幼稚無知的事情，教師不能用成人的眼光審視一個孩子的所作所為，加以指責批評，甚至責罵，而應該認真分析（搜尋孩子過失），因勢利導地引導教育他，保護學生的自信心，從而使其進步。錯誤有時候是美麗的。泰戈爾曾經説過：“如果你把所有的錯誤都關在門外時，真理也要被關在外面了。”我們可以辯證地看，錯誤與失敗也並非一無是處，錯誤可以讓我們今後不至於重蹈覆轍，正如常言説，吃一塹長一智，錯誤可以變成我們寶貴的經驗和智慧，在挫折中體驗成功，從某種意義上説，錯誤是成功的橋樑。

因此我們在教育中，要理解學生的年齡特點和心理特點，正確對待，合理寬容學生的過失行為。這些對我們來説不算難，就像李校長説的“一腔真愛，一份寬容，如此而已。”

靜思我們現在的工作，我們的服務對象，他們雖未成年，但同樣擁有尊嚴和自己的想法，這需要我們準確把握學生的思想脈搏，瞭解學生的真實狀態與需求，只要我們用心，在愛的力量下一定能夠讓我們的孩子真正成為社會有用之人。

而今天，作為教師的我們，在學習、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中昇華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。