阿長與山海經教學設計大綱
【教學目標】
1、理解重點語句的含義,把握文章的思想感情。
2、學習選取典型事例表現人物性格的手法,品味細節描寫。
3、感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
【教學重難點】
1、選取典型事例生動、傳神地表現人物性格,研讀重點語段和細節描寫。
2、理解文章所表達的思想感情。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個神祕莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神祕的面紗。講這故事的人是誰呢?──對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以説,她是民間文化的載體,對於魯迅來説,她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與〈山海經〉》裏,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什麼呢?作者究竟是懷着怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。
出示目標,板書課題。
二、檢查預習
“讀一讀,寫一寫”讀準字音,並理解詞義。
三、整體感知
學生帶着問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什麼這樣安排?
你從這些事中,看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什麼稱長媽媽為“阿長”?
四、教學過程
學生在自主學習的基礎上,討論明確:
課文圍繞阿長寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規矩,關於“長毛”的故事,給我買《山海經》。其中重點寫的是買《山海經》一事。因為買《山海經》透出作者對長媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點詳寫。
對她不好的習慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當聽到阿長講長毛的故事後,“我”對阿長產生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠之後,“我”對她的敬意突然消失了;當得知長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時,“我”對她產生了新的敬意,認為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆,對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱呼,名不符實;將“阿長”與《山海經》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的意味,符合作者當時已經是四十六歲的中年人的口氣。
(學生的總結大意對即可,語言不求一致,重在學生自己討論解決問題。不到位之處教師可點撥。)
過渡:從總體上來説,作者對阿長的感情是怎樣的呢?──尊敬、喜愛的。尤其課文的結尾“仁厚黑暗的地母呵,願在你懷裏永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福於她,讓她的靈魂得以永安。可是為什麼在課文的前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學習,討論明確:“憎惡”“討厭”是兒時的心理,阿長的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑,是在為寫買《山海經》一事作鋪墊,更好地突出了重點。在作者眼裏,長媽媽多事,不拘小節,麻煩多禮,但同時又心地善良、仁慈,樂於助人。
五、小結
這節課我們瞭解了課文的內容,作者按照生活的本來面目,真實地再現了長媽媽的形象。使我們瞭解了長媽媽這個鮮活的人物。
-
開學典禮高一新生代表講話稿(精選12篇)
在充滿活力,日益開放的今天,我們很多時候都不得不用到講話稿,講話稿是應用寫作研究的重要文體之一。那麼講話稿一般是怎麼寫的呢?以下是小編整理的開學典禮高一新生代表講話稿,歡迎大家分享。開學典禮高一新生代表講話稿1尊敬的各位領導、老師,親愛的同學們:大家上午...
-
精選月考反思作文彙編六篇
無論在學習、工作或是生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編收集整理的月考反思作文6篇,歡迎閲讀與收藏。月考反思作文篇1月考的試卷發下來了,望着這鮮紅但低...
-
大學生社區志願服務社會實踐報告(精選5篇)
忙碌而又充實的社會實踐已經告一段落了,相信大家這段時間來吸收了不少的新思想,是時候進行一個全面的總結了。千萬不能認為實踐報告隨便應付就可以,以下是小編收集整理的大學生社區志願服務社會實踐報告,希望對大家有所幫助。大學生社區志願服務社會實踐報告篇1愛...
-
《誰動了我的奶酪》優秀讀後感範文(通用31篇)
當閲讀完一本名著後,大家對人生或者事物一定產生了許多感想,是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。你想知道讀後感怎麼寫嗎?下面是小編為大家收集的《誰動了我的奶酪》優秀讀後感範文,僅供參考,歡迎大家閲讀。《誰動了我的奶酪》優秀讀後感篇1我喜歡這本書,因為它是一個...