《教育的奇蹟》讀後感

本學期我閲讀的是《教育的奇蹟》這本書。這本書中，每一章的開頭都講述了一位名人兒童時期的故事，這些名人都是我們非常崇敬的，如牛頓、愛迪生、達爾文等。而他們在兒童時期卻是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”等，被冠以瞭如：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊塗蟲”、達爾文——愛“説謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”卻根本沒有影響他們成才。這是為什麼?顯然，是教育在起作用。

父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已教出的學生個個是天才。但是，什麼樣的孩子才是聰明的孩子?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓班，就能塑造出天才嗎?為了培養自己的.孩子，許多父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們能有充分發揮自己聰明才智的天地。

實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。而本書要告訴我們的道理就是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然這不是絕對，但父母和老師的教育會對孩子起着絕對的作用。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，祕密就在身邊，打開此書，悉心閲讀，你會發現——天才就在身邊!

如果我們仔細分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會發現，他們並不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點”。如果每一位父母仔細地觀察自己的孩子，總會驚喜地發現，孩子身上具有許多優點。也許他可能缺乏紀律觀，但是，他卻非常愛好勞動，喜歡幫助父母和老師做一些力所能及的事情;也許他可能學習成績並不好，但是，他的想象力去非常豐富;也許他的作業做得很糟糕，可是他的語言表達能力卻很強。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。比如，孩子在繪畫時，就常常任意地把天地間的東西進行無情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發源地，他們超出成人的想象，創造出了令人驚異的場景。在孩子上身上其實有着異乎尋常的潛能，關鍵是父母和老師們如何去挖掘。如果我們每一位老師和父母能夠帶着常識的眼光去看待去孩子，總會發現，其實我們的孩子就是一個天才孩子。

每個孩子都有着各自不同的優點，就看你能不能發現他們的優點並且好好地挖掘他和培養他了。書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達的一個理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育。”《教育的奇蹟》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們人生中的伯樂，讓他們最終成才。每個孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個父母和教育者都要考慮的問題，有時間就看看這本書吧。