八年級語文《父母心》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編為大家整理的八年級語文《父母心》教學設計,希望能夠幫助到大家。
一、教學目標:
1掃清字詞障礙,理清文章基本脈絡。
2品析詞句,能夠對作者藴含在字裏行間的情感有自己的體會。
3初步嘗試在遵循原作的基礎上改寫小説情節並加入合理想象。
二、教學重難點:
1體悟詞句中藴含的情感。
2對文本的改寫融入情感與想象。
三、教學對象及課時:八年級一課時
四、教學手段:多媒體輔助
五、教學流程:
(一)導入
1完成生字詞預習,全班齊讀。
瀨户()襤褸()
女傭()酬謝()
失魂落魄()一妥百妥()
2直接入題
同學們,你們好。你們有沒有試過把一篇小説改成敍事詩?今天我們來嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。
有人曾這樣評價這篇文章:故事簡單,語言樸素。但是在簡單的故事背後有着複雜的矛盾關係,在樸素的語言背後又藴含着多種真情。今天我們的學習就運用改寫小説的方式,圍繞着故事情節和語言這兩個話題來展開。
(二)環節一——讀故事,體會簡單故事背後的矛盾衝突。
1請同學們速讀課文的1-5段,結合學案老師改寫的'敍事詩填空,並觀察這些詞語間有什麼聯繫。
2請幾位同學搶答填空,並談談自己對詞語間關係的發現。
總結:作者採用對比為我們創設了人物之間的矛盾。兩家人,一富一窮,一個孩子成羣,一個膝下無子,一個到處討生計,一個衣食無憂。正是鮮明的對照讓我們的主人公在矛盾衝突中登台,從而推動故事情節發展。
3同學們,如果我們要將小説改寫成敍事詩,一定要遵循文章原有的矛盾衝突。齊讀改寫內容。
4請同學們速讀課文的6-15段,找找作者在這裏設置了哪些波瀾?
5請兩位同學起來説説。
總結:故事的主要情節就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡短的篇幅中就製造了三次矛盾,在敍事手法上我們叫它“一波三折”。
(三)環節二——品味文本,體會字裏行間藴含的多層情感。
1請同學朗讀6-15段(開火車),並將自己喜愛的詞和句子畫下來。
2點評同學的朗讀。
3請同學起來説自己比較感興趣的詞語。
總結:同學們找的詞往往都是刻畫人物神態的。作者雖然着墨不多,但卻運用神態的變化將人物送子要子時的痛苦表達地淋漓盡致。我們在改寫的時候一定不能忘記用上這些詞。
4請同學起來説自己覺得包含情感的句子,先讀,再説,再讀,力爭讀出情感。
總結:這些樸素的語言沒有任何華麗辭藻的雕琢,但卻是父母的肺腑之言,感人至深,催人淚下,親子之愛是天下最純真的感情。
5請齊讀15段。
6提醒同學注意兩個隱藏信息。
作者採用留白的方式,在文章的很多地方都給讀者留有想象空間,去推理故
事中的情境和人物的感受,去體驗這對父母痛的深度。我們在改寫的時候,要注意補充合理的想象。
7請大家齊讀老師的改寫內容,並嘗試運用母親的口吻改寫要回小女兒的環節。
8同學展示作品。
9教師展示。
(四)總結全文,這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。
(五)佈置作業
從貴婦人的角度改寫結尾,加入自己的合理想象和情感體驗。
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