國小語文《坐井觀天》優秀教案
【教學設計説明】
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,説天很大;青蛙坐在井底,説天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來幹什麼;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內,讓學生自主、愉悦地讀懂故事、明白道理,並且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是:自讀、自悟。具體教學環節如下。
一、充分朗讀,讀中質疑
閲讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內,簡潔地提出本課的教學目標之後,讓學生初讀課文,使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候,要求做到讀準字音,鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上,動筆勾畫出弄不明白的`詞語和讀不懂的問題,鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中,有的會從課題中提出“坐井觀天”是什麼意思;有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語;有的還會從課後思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什麼事爭論誰説得對”。根據學生的質疑,教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閲讀課文穿針引線。
二、以疑引讀,思後釋疑
學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學生帶着問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可採用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置;讓學生聯繫生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯繫句子和上下文,通過讀,找小鳥説的話:“飛了一百多裏,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,並擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能説無邊無際學生就會説出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考後自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛鍊。
三、讀後悟理,角色體驗
這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在於寓意是學生自己感悟出來,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,要着重抓住以下幾個方面。
1、抓青蛙説的“我天天坐在井裏,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”,藉助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學生邊讀邊思:青蛙為什麼會錯最後得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限,導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學生知道了,不學不問,不聽勸告,還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,並引出“該怎樣做”這個問題,讓學生各抒己見,用學得的道理指導自己今後的學習、生活。
4、角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀。
【教學實錄與評析】
師:小朋友們,今天學習一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。
生:(齊讀)坐井觀天。
師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學懂,你們能不能做到啊?
教師很注意激發學生學習新課文的興趣。
生:(齊答)能!
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