人教版《只有一個地球》教學設計

作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢?教學設計又該怎麼編寫呢?以下是本站小編為大家整理的人教版《只有一個地球》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　設計理念：

語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生通過讀書學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動，這才是我們在語文課上要做的事。

　　教學目標：

1、學會七個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

　　課前準備：

1、師生都得認真地蒐集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

2、多媒體課件。

課時安排：兩課時

　　第 一 課 時

一、教學內容：初讀課文，整體感知，學習生字。進入對課文內容“地球太可愛了!”的解讀。

　　二、教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課：

同學們，我們先來看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情並茂讀地隨畫面內容旁白：

“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;動物們在大自然的懷抱裏，自由自在的玩耍、嬉戲;人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多麼美好啊!大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育着大家幸福的生活呀!知道是誰麼?”

設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的朗誦創設情景，在學生與文本對話之前，展現了地球帶給人們的美好生活，激發學生對課文閲讀的興趣，對地球母親的感激之情。實現了導入新課的有效對話。

　　(二)初讀課文，整體感知：

1、讀熟課文，自學生字：

作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢?現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊註上問號。(生自由讀課文)

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

突出“賜”“慨”的讀音，並組詞，説説“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。(六年級的生字教學既不要完全忽略不計，也不必面面俱到。)

2、初談感知，質疑問難：

現在説一説，通過讀書，你瞭解到課文是從哪些方面説明只有一個地球的?有不懂的問題也可以提出來。

(同學們紛紛表達自己瞭解到的內容，或質疑問難。師適當地迴應，評價。)

3、歸納問題，明確目標。

你們剛才説到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨遊太空的時候發出的一句感歎。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”

為什麼宇航員會覺得“地球太可愛了?為什麼説“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

　　(三)自主讀書，小組研討。

(1)靜心自學，自主選擇。

現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小夥伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯繫我們的生活實際和蒐集到的資料

去思考，看看作者是怎麼樣表達自己的感情的;

第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組裏去和小夥伴們交流。

(老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。)

設計意圖:教學的目標從學生的需要中來. 質疑在這裏不是虛晃一槍。對於這樣內容繁雜的説明文, 是比較適合採用自由組合專題研究小組的, 同學們可以就自己感興趣的話題學習, 分工合作。“請大家先靜下心來讀進去，再到小組裏去和小夥伴們交流。” 這樣的引導對於培養大家的自學能力和習慣是很重要的。

2、 彙報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

同學們討論得很熱烈。現在，我們想説就説，想讀就讀。大家注意還是要從語言上去品讀。

由“地球可愛”這一話題入手：

(1)請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海裏能浮現出什麼樣的畫面?(生自由表達)

看看，和你想象的是一樣的嗎?(師相機出示課件：美麗的地球外形)。

(2)作者是運用了什麼樣的語言讓地球的美躍然紙上的?我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美?

大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹着一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由於運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦，配上音樂及畫面。)

(3)、層層推進，理解“可愛”：

不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗麼?會讀書的孩子，會聯繫上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿着筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

設計意圖: 既鼓勵學生讀出自己的個性,又在不露痕跡中指導學生步步深入: “難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因為它外表的的美麗麼?”這麼一點撥，學生的思維不僅僅停留在地球外表的美麗上了，繼續讀書，將會有更大的收穫，更敬佩、感謝地球母親。

進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

(1)、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢?(地球無私地向我們人類提供着各種資源。)

(2)你瞭解礦產資源包括哪些內容麼?有沒有查一查資料呢?(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了)除了礦產資源，地球還向我們人類提供着什麼資源呢?

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機説出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

師小結：那也就意味着，地球有多少資源，她就願意向我們人類提供多少資源呀!這就叫做(師出示紅字)——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀!只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀!正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。(讀到這裏，你有什麼話想向地球母親表達麼?

“地球，你真是我們的母親，我們感謝您!”“我們這個地球太可愛了!”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這麼幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。)

我聽到大家是從心裏頭發出來的讚歎啊。我們再回到這一句話，)相信我們這些地球的兒女都要大聲讚美自己的母親——

屏幕上又回到這句話，生齊聲讚美——“我們這個地球太可愛了!”

　　(四)作業：

(1)、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

(2)、書寫生字詞，並用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

(3)、繼續蒐集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

　　第二課時

　　一、教學內容：

通過讀書和對話，理解“地球容易破碎”“別無去處”等內容，發出“精心保護地球”的感慨。

　　二、教學過程：

(一)複習導入，銜接過渡：

上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供着她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次讚美我們的'地球母親吧——(男、女、齊讀)“我們這個地球太可愛了!”

　　(二)、師緊接着低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了!”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節課大家都有所瞭解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外蒐集的資料這時也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對話中。)

(三)、師生、文本三者之間產生對話。

　　1、抓住重點，體會“容易破碎”：

(1)讀書後，大家紛紛交流。如：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來説，人類如果不加節制的開採，地球上的礦產資源必將越來越少。

注意引導學生聯繫蒐集到的大量資料加強理解。

(2)請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什麼樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)

那麼，把你的理解通過你的讀表達出來吧!讀的時候，大家注意作者是運用什麼樣的語言表達出他心中的情感呢?我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”(引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地説理。)

生反覆讀這一段話。

(3)人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那麼對於可再生的資源呢?人們又是什麼樣的態度呢?

(學生默讀，點一位同學讀)

剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞(在黑板上順手寫下兩個詞)我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這裏用哪個詞好一些，為什麼?

(它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。)

對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那麼，這個“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個詞)你們也比較一下。

(濫，就是不加選擇，不加節制;亂，則是沒有次序，非常的雜亂。)

(4)同學們，你看看，作者用詞是多麼嚴謹，多麼精確啊。在我們的生活當中和蒐集到的資料裏有沒有這樣的例子呢?(同學們此時一定有很多話要説，紛紛地列舉有關資料)

老師也蒐集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)

師伴隨着課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水氾濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧後果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

同學們, 我們讀到這裏，説到這裏，看到這裏，不知道你又有什麼樣的感受想説。

(生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。)

(5)你們都很氣憤，是不是?我們要對這些毀壞自然資源的人説理啊!再來讀書，看看作者是運用什麼樣的語言，把他的這份着急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。(括弧中都應是關聯詞，現在都有意空着。)

看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪裏呢?

對了，這些關聯詞，有助於使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助於把道理表達得更清晰，也有助於作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈!我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

設計意圖：三、四段的教學，要引導學生不光了解內容，還要注意到表達方法，品味語言，積累語言。雖是説明文，但同樣具有語言的魅力，尤其是關聯詞的運用在此所起到的作用，體會作者用詞的準確，行文的嚴謹。層層推進，邏輯性強。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這裏起到了“補白”的作用，使這兩段説理充分的文字更感性了，內容更具體了，情感更豐富了。

　　2、上牽下連，聯繫上文：

(1)3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯繫上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀?

(生自然到讀第二段。)

我們一起把第二段的最後一句讀一讀——

“這樣，人類生活的範圍就很小很小了。”

小到什麼樣的程度?哪一句話形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了!這麼小，人又多，它當然怎麼樣啊?(擁擠不堪。)

(2)這一擠，是不是也是容易破碎啊?同學們，作者在這一段裏，運用了列數

字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊!我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎麼樣啊?(全船覆沒!船上的人會淹死!……)

總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

所以宇航員在遨遊太空的時候，發出這樣的感歎。(再回到這一句)：

“我們這個地球太可愛了!同時又太容易破碎了!”

設計意圖：指導學生讀這類説明文，除了同朗讀敍事性作品一樣要注入自己的感情外，還要引導學生注意説明一個問題時，可以用上列數字，打比方，作比較，舉例子的方法。緊扣這一句重點的句子，聯繫上下文讀書，上牽下連，層層推進，學生的情感越來越投入，真正發出了這樣的感慨。

　　(四)上牽下連，聯繫下文：

讀到這裏，我很自然地想到一個問題，既然地球那麼容易破碎，地球上的資源又是那麼有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來回答這個問題?誰來讀一讀?

(點三人分別讀5、6、7自然段)

是啊，地球被破壞了以後，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

生齊答：一個地球!

　　(五)回到課題，昇華情感

只有一個地球，我們別無去處!那麼，我們又該怎麼做呢?此時，你心裏又想説些什麼?(生自由表達)你們説的，正是課文最後一段呼籲我們的——要精心保護地球!來，我們一起向人們發出呼籲吧!(相機讀最後一段)。

現在明白了，作者為什麼不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。(生回答)對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊!再來讀一讀課題。

生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊!大家一起讀：

只有一個地球!

師接過來：只有一個地球，她是那麼的可愛又是那樣的易碎;只有一個地球，我們就必須精心地保護它!讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊!

齊讀——只有一個地球!

設計意圖：在整篇課文的教學中不斷提供個性化理解和表達的平台。讓學生自由表達抒發自己的感情。)

　　(六)佈置作業(任選一個)：

1、科學考察活動：關於水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球!

3、 創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”