課堂教學總結（通用20篇）

每一天的時間都非常珍貴，回眸過去這段時間的成果，一定承載着我們許多的心血和汗水，這也意味着，又要準備開始寫教學總結了。那麼如何把教學總結寫出新花樣呢？下面是小編為大家收集的課堂教學總結（通用20篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

課堂教學總結1

一、亮點賞析

1、激活了青年教師的潛能，湧現了一批教學新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學觀點得到改變，教師由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語言簡練，教學流程清晰，利用學生的認知規律，引導學生分組實驗，較好地激發了學生興趣並關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位。郭婧老師的教學由淺入深，親和力強，創設了和諧、民主、寬鬆的學習環境，學生自始至終都在輕鬆愉快的氛圍中學習。李秀老師專業知識的內化程度較高，聯繫生活實際設臵問題，潛移默化地讓學生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學效果明顯。祁慧老師演示實驗準備充分、現象明顯，用精練的語言激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生以事實為依據，嚴謹求實，勇於創新的科學品質，突出了對學生的人文素養和科學素養的教育。

2、注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

學習方式的轉變是我校課堂教學改革的重要目標。轉變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在於建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學過程中體現這一理念。

3、注重雙邊互動，關注每一個學生。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助於建立和諧的、民主的、平等的師生關係。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學中將書本複雜的實驗進行改進，便於學生進行討論、交流，在教室中增高實驗桌，以便於實驗的演示充分展示給所有學生，將不易觀察的實驗現象以投影的方式展現給學生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學中以“問題”為主線，以“細節”為關鍵，恰到好處的設計問題，指向明確，給學生思考的空間和時間，讓全體學生感受到了遇到問題後的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悦，通過這節課，絕大多數學生可以掌握所學。

4、注重切合學生實際。

課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，

這充分體現了“以人的發展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學生的生活經驗，並通過讓學生脱稿進行話題自由談來檢驗學生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過精心設問，鼓勵學生開動腦筋，充分發揮個性，從不同角度去思考問題，為學生領悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點。李秀老師努力創設民主、和諧的課堂環境，立足所帶班級學生的實際情況，給予足夠的時間和空間讓學生思維，較好的落實了知識。

二、問題探討

在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本着共同學習，共同進步的原則，把本次活動中的不足總結如下，希望各位批評指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的夥伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕鬆愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善於捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習

中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，需要改變。

4、有些教師在多媒體和實物展台等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使複雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不一定就是落後的。

5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的着眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶着知識走向學生。在預設的問題情境中不要急於將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導，在充分預設的.基礎上關注生成。

三、展望

教務室對青年教師提出以下幾點希望：

1、多聽課，多寫聽後反思性的小結。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。

聽後反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。蘇霍姆林斯基説過；“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學後記”等就是反思教學的有效方法。

2、精心備好每一節課。

青年教師要以活動為契機，指導自己今後的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心裏要始終裝着學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多交流

一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

這次活動已經告一段落了，學校今後會繼續組織相關的一系列的教學競賽活動。在以後的教學競賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這裏展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進取心態，創新和開拓的品質，愛崗敬業，實踐教育創新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。

課堂教學總結2

一、繼續加強課堂教學管理，提高課堂教學質量

加強課堂教學管理是提高課堂教學質量的主要途徑，必須充分發揮教師的主導性作用。

進一步修訂和完善課堂教學管理相關規定，規範教師教學行為。堅持全面檢查與專項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學檢查巡視制度。抓好以教師開課準備和教學秩序為主的開學檢查、以課程大綱和教學進度的執行為主的期中檢查、以教學任務完成情況和教學效果為主的期末檢查的“三段式”教學常規檢查工作。繼續開展試卷、論文檢查，規範試卷、論文工作，確保質量。通過實施《青年教師助教制度》來加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學基本功，促進青年教師較快提升授課水平。鼓勵和支持利用現代化教學手段，搭建多媒體教學資源網絡平台，促進教學信息化建設，全面提高課堂教學質量。

二、抓好運行管理，穩定教學秩序

抓好教學運行管理工作、穩定教學秩序是提高教學質量的前提。

本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法管理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增強教學秩序日常檢查力度，做好日常教學秩序檢查通報、教學事故的認定與處理工作。加強學籍管理、考務管理、成績管理，力爭成做到“零失誤”。 加大考試改革力度。鼓勵多種考試形式相結合，培養有真正知識與能力的人才。嚴格執行學校有關考試製度，形成良好的考試氛圍，培養嚴謹的應考風氣，力求做到公平公正，通過考試真正達到以考促教、以考促學、以考促改的目的，形成良好的學風。創新考風考紀建設，提倡誠信考試，狠抓學風教風建設，將學風和教風建設工作納入各教學單位的年度考核內容。完善教材管理系統，抓好教材招標、選用、徵訂和發放工作，使教材管理工作更加規範。特別是要嚴格審核教材供應商資質和教材供應實力。

提高教材選用質量，保證教材按時到位。進一步完善教材經費管理辦法，做好教材費用的結算工作。繼續做好教材建設立項資助工作，加強對自編教材的編寫中期檢查和對資助自編教材出版資金的管理，做到專項經費使用合理、科學。

三、完善人才培養方案。

紮實推進課程大綱的實施本科人才方案繼續根據“培養有紮實的專業基礎知識和專業技能，有較強的實踐能力和適應能力，有較高的綜合素質和創新精神，願意為基層服務的應用型人才”的'人才培養目標，按照學校“三位一體”人才培養模式改革的精神來制定，努力探索個性化的人才培養方案，深化學校的教育教學改革。

為保障課程大綱在我校的有效實施，將通過制訂課程課程大綱編寫指導意見、廣泛的宣傳發動、系統的培訓、課程大綱撰寫的試點及評估等工作，使課程大綱能發揮其應有的作用。

課堂教學總結3

一、課堂教學中的優點

1、引入新課能做到簡潔，並能激發學生學習興趣，張可發老師講《香菱學詩》用紅樓夢歌曲引入，一下子就將學生帶入了學習情境中。

2、重視字詞的教學及詞語的辨析，自己在上課中對於字詞僅僅做到了讀或寫這兩個層次，很少有對詞義或辨析的訓練。語文的真諦應該就是字詞句段篇，哪一個環節都不能忽視，字斟句酌，細心品味這才是語文學習的要義。

3、在教學環節設計中，對學生要求明確，注重方法指導。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節課僅在上課之初讀課文一遍，然後就是整節整節的課文分析。另外對學生朗讀前的要求到位，不是簡單的“請同學們自由朗讀課文”，“請同學們默讀課文”等等一句話後就安排學生開始讀書。而是根據學生不同特點提出相應的要求。

二、反思自己課堂教學中存在的問題及下一步打算。

1、一節課中教學任務安排得太多，教學環節比較複雜，，面面俱到，每一個環節都是蜻蜓點水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節奏、深挖掘的方針，今後教學中要以這九字方針來指導自己的課堂，每節課安排學習內容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足於培養學生某一方面的能力，力求在一些重點內容上深入挖掘，給學生以深刻的記憶。積少成多，在一個一個量的積累上以不斷提高學生語文能力。

2、朗讀方法的指導不到位。究竟應該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內容的選擇在先，在實際教學中，雖然很關注對學生的朗讀指導，但卻在實際操作時感到力不從心。要麼只是簡單地提出幾種朗讀需要關注的技巧，例如語速、語調、節奏、情感等，要麼則只關注學生朗讀聲音的大小強弱等，缺乏有效的方法與要求。今後教學中要多學習名師的'教學方法，改進教學中的缺點，不斷提高對課堂的駑奴能力。

3、課堂評價的方式方法急需改進。“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”有效的課堂教學評價，可以促進師生對話的質量，激發學生潛在的學習能力，促進課堂生成，推動課堂向縱深發展。教師和學生對其他學生學習效果的評價質量越高，學生學習的效果也就越好。這一過程中，教師作為課堂教學的主要調控者，他的評價不僅直接推動着課堂教學的節奏變化，激發着學生的學習動機，也為學生之間的相互評價做着示範。

4、語文教學要關注單元説明、課文導語、研討與練習。因為這三點都是無數專家、教師多年教學經驗的積累，便於準確把握教材，尋找合適的教學方法，安排有效的教學活動，在平時教學中對這三者重視程度不夠。除了這三點之外也要經常學習語文課程標準，另外作為語文教師要把整個國中語文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來看自己的教學才能更有效的提高課堂教學效果。

5、小組合作效果不好。現在的小組合作學習經常是好學生一言堂，好學生灌差學生，差生根本不動腦筋，總是等着好學生把自己的答案教給他們，另外發言時也是一部分好學生與老師的對話，很多差生不參與。教學中不能真正做到面向全體。教學中應該更多的關注差生，讓他們也能參與一些簡單的問題，並適時鼓勵，讓他們品嚐成功的樂趣，久而久之，他們才會在以後的學習中由一個觀眾變為一個演員。

課堂教學總結4

1、組織學生看書預習，自主學習。

六年級學生已經有了一定的自學能力，在教學中我根據有些教學內容的難易程度以及學生已有的知識基礎，放手讓學生通過看書，自學實踐便可學會，這時教師的適當放手無疑為學生的自主學習提供了平台，讓學生自己學，自己去發現新知識的新與舊知識的聯繫，學生會感到成功的快樂。自學前，我一般出示讀書思考題。思考題的內容大體是：這部分內容包括哪些新概念？與哪些舊知識有聯繫？請舉例説明你所學到的新知識等。要求學生根據讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃。“寫”簡單的讀書筆記；“劃”出書中的重點。

如，在自學比時，我出示如下的思考題：

（1）什麼叫比？什麼運算時才能叫比？比的各部分名稱是什麼？你能寫出幾個比指出他們各部分的名稱嗎？你發現比值的求法了嗎？你能求出你寫出的比的比值嗎？

（2）比、分數、除法之間有哪些聯繫和區別？由此可知，比的前項還是後項不能是零？

2、組織小組討論解疑。

對於一些空間與圖形知識，比較抽象，要求學生具有一定的空間想象能力。這時是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發學生思維，以小組討論解疑為主，最後得出正確的結論，更有利於培養學生的能力。

要創造活躍思維的條件，引導學生思考。“學起于思，思源於疑”。在教學中教師要善於設疑，使學生感到有問題要學。其次問題要有利於加深所學的知識。例如，在學習圓的認識後，提問：不用圓規怎樣畫圓？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學生對圓的'知識有了深化的認識。

通過經常性的組織討論和質疑，我欣喜地感到：不少同學學習時已不滿足於知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀教學發展所提出的要求。

3、組織學生動手操作實踐。

動手操作是學習數學的好方法之一。

例如，在教學“圓的周長”時，因為學生對周長的意義已經瞭解，所以，探究圓的周長時，我進行了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長，並將結果記錄好。在動手實踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動中，能夠在組長的帶領下，有序活動，活動有效果。學生在動手操作活動中，發現了規律，正確地推導出圓周長的公式。讓學生在學習的過程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性，從實踐到認識，印象深刻，學了也不容易忘了。

教學實踐使我深深地認識到要使學生成為學習的主體，必須改革教法。教師要放手讓學生自學、討論，動手操作，把課堂還給學生，絕不能包辦代替什麼都“灌”給學生。當然，教師的主導作用是萬萬不能削弱的，教師不僅要講清知識，而且要設計教學方案，使學生主動學會知識，發展智能，培養想象力、創造力和實踐能力。但在教學改革實踐中，我發現存在以下問題：

1、問題一，當課標要求不同的學生在課堂教學中有不同的發展時，我的課堂教學中就存在着這樣的問題：如果顧及優生，學困生以衝刺的速度也趕不上，而當放慢速度時，優生又顯得無所事事，如何讓優生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑑，

2、問題二，在課堂教學改革中，教師角色得到了轉變，但是我發現自己在課堂上還是放手不足，常常會出現教師的包攬情況。

改進措施：

1、向有經驗的老師學習或網絡學習，或通過校本教研，提高自己在教學中進行分層教學的能力，確實做到人人學到有價值的數學。

2、轉變觀念，放手讓學生去做，即使失敗也能夠看到學生探究過程的成長與進步，在失敗中更能發現新知識的新，更能促進學生的學習方法的掌握。

課堂教學總結5

一、採取的措施

通過培訓學習和聽示範課，提高了認識，轉變了理念，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀和評價觀，基本上領會了高效課堂教學模式的基本涵義。明確了問題發現、問題生成、問題解決是貫穿教學過程的三個要素，掌握了導學案的設計思路和方法。

“小組高效課堂教學模式”的核心理念是以學生為中心，自主學習，展示交流，評價，全面發展。其具體形式是採用小組合作學習方式組織教學，以問題為主線貫穿整個課堂教學始終，展示學生的學習能力、學習方法和學習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學習小組，是開展好有效教學的前提和保證。為此，我將我們班的51名學生從成長環境、性格差異、學習能力、語言表達、習慣素養、知識積累、表現慾望等方面進行全景式的分析評價，將學生分成若干個學習小組，鼓勵學習小組成員充分發揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，並確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責和任務。

二、具體做法

首先，學生通過導學案，温習與本節課相關知識，瞭解新概念，自學教材進行淺層感悟。教師通過導學單中呈現的問題，為進一步學習預先作好知識、思想、心理儲備。

其次，預習反饋，激發熱情，營造氛圍上課時教師讓學生在展示中反饋預習情況，預習中發現的疑難問題，全面掌握學生預習情況。

然後，分組合作學習、共同探究，實現教學目標突破與深化。

最後，在合作交流後，大組長合理的分配展示內容，帶領小組成員進行在展示交流環節要與台下同學積極互動，形成一種良好的學習氛圍。

三、存在問題及解決方法

1、學生合作不夠主動，沒有人説話。

小組成員接到學習任務後，不知道先幹什麼，或對某一個問題無話可説。主要原因是有的同學在沒有認真讀書的情況下，就開始小組討論。解決辦法是，為了能夠調動組內成員討論的積極性，建立小組合作學習討論記錄表。記錄發呆或走神、做小動作、牴觸或不參與，進行相應的減分。一週後統計結果。

2、學習合作參與度不均衡。

雖然小組合作學習增加學生的參與機會，並能發揮出更多自主性，讓學生成為學習的主人。但是合作學習時，不少同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的自然成了各組的代言人，而學習困難和性格內向的學生則只是其陪襯。主要原因是有的學生性格內向，不善於在人前發表意見，多數時候在合作中沉默不語。有的學生由於基礎薄弱，想參與活動卻又力不從心；有的同學基礎較好，但不善於爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位。解決辦法是儘可能為學生，尤其是基礎較差，經常失敗的學生創造更多的成功機會，同時要善於發現他們的進步，並及時給予鼓勵，使他感受到成功的.樂趣，從而增強他們的自信心。還有就是對組內成員要進行合理分工，充分發揮每個人的作用激發各人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。讓每個成員都自己的角色，讓每個成員都體會自己工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

3、學生合作不充分

分組活動時間有限，在組織合作學習時，學生有時會對一道問題爭論不休，往往浪費了很多交流的時間，導致後面題沒有交流時間已經到了。進行下一環節時只能匆匆結束了。解決辦法：設計的合作學習的問題不能太難，不能超出學生的能力範圍；更不能簡單化，而應該在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。，要進行有效的小組合作學習，事先讓學生知道小組合作學習所要解決的問題，使學生在合作學習之前有一定的準備。

四、反思

“小組高效課堂教學模式在我校的實施與發展”這種教學模式是一種非常全新的教學理念，教師要把課堂還給了學生，把説的權利還給了學生，增強學生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進了教學理念的轉變。但是這種教學理念和教學模式在剛剛起步，學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規則的強制，等時間長了，就會內化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要。從而使學生的能力得到發展和提高。

課堂教學總結6

本學期在王老師的悉心指導下，我在語文課堂上進行了改革和創新。四十分鐘的課堂分成了三個板塊：第一板塊是學生的課前展示，第二板塊是課堂教學，在學生充分預習的基礎上進行重難點突破，第三板塊是課外拓展或解決作業。

隨着課改的不斷推進，課堂在不斷髮生變化，學生的學習狀態也日趨到達良好。現將本學期的課改實驗成果作階段性總結。

一、制定課前展示的資料和評比細則

課前展示以小組為單位進行，在小組長征求組員意見後，由班委會成員和組長一齊確定展示資料和評比細則。

確定展示的資料如下：

1、成語接龍

2、講成語故事

3、朗誦詩文

4、好書推薦

5、主題演講

6、介紹課外知識

7、演課本劇

8、講名人軼事

9、故事新編

10、編科幻故事

二、課前展示調動了學生學習語文的主動性、用心性和創造性。

教育家蘇霍姆林斯基説：“所有智力方面的工作依靠於興趣”，語文課教學過程亦應重於調動學生學習語文的興趣。“好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課也不例外，這正如一篇佳作要有新穎別緻的開頭才能引人入勝一樣。

三、課前展示活動實現了課內外銜接。

只上幾堂語文課，即便是選編超多課文的新教材，對學語文來説還是滄海一粟，不可能使學生智慧地去理解事物，理解生活。課內向課外延伸，這既是聯繫，也是發展。俗話説得好：”得法於課內，受益於課外。”要把課內思考和課外生活的理解結合起來，課堂裏從展示活動抓起，培養學生從一種現象或者一則小故事中理解其智慧，用心實踐葉聖陶先生“課堂裏學，生活裏用”的語文教學思想，促使學生提高辨析潛力，延伸對生活的理解。語文課文來源於生活，因此，要想讓學生學好語文，需要引導他們感知社會生活。進行展示活動不僅僅能增長潛力，同時也陶冶了學生的情操。這些活動為課堂學習語文作了良好的鋪墊。

四、課前展示活動激發了學生的創造潛力。

本學期學生自編自導的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材，樂此不疲地排練，為的就是課前精彩的展示。

陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩，演出過後班級掀起演課本劇的熱潮。一浪高過一浪，每組展示時都有創新，為的是不甘落後。

五、課前展示活動調動了他們的情趣，能營造出一種愉悦的課堂氣氛。

要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們持續用心、愉快、健康、穩定的心理狀態。教師的重要職責就是為學生創造良好的心理環境，使學生持續最佳精神狀態，自覺甚至是樂意理解來自教師的合理要求，內心經常體驗到自身成功的喜悦，不斷進取，成為合格人才。

期會考試前一星期的語文課上，我什麼都沒説就直接開始講課。我特意觀察了一下學生們的表情——些許失落。準備展示的那一組在小聲嘀咕着，無疑他們更失望。那一節語文課上他們都沒有提起精神。當天下午我特意去問了當天的幾個科任老師，他們説：“你們班孩子怎樣了，上課無精打采的”當時我就想不要想當然的做事，要從孩子的興趣入手，營造愉悦的課堂氛圍。

萬事開頭難。在活動中最就應注意的是在開始階段，教師應多表揚、多鼓勵和多肯定，充分調動學生對活動的`熱情，用心參加展示活動。

此項活動，貴在堅持。教師常抓不懈，學生潛力定有提高。在活動中關鍵在於“評”，“評”由師生共同完成。學生在展示結束後，要及時的進行評講。可先由學生評(不只一位)，再由老師評，對學生表演的資料、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生能夠明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高參與活動的興趣。

下一步的計劃：

一、繼續背誦經典詩文，閲讀經典文學作品，積澱文學功底，提高文學素養。

二、堅持開展讀書交流活動。把教的重心放在“揚長”上。

三、給學生超多且經常發表的機會，加大力度展示學生的作文和讀書成果。這個發表包括各種展覽、展示、競賽等。讓每一個學生能夠在自己擅長的領域裏面找到優越感，成就感，成為勝者。

四、培養“小老師”，讓他們自行開展活動

課堂教學總結7

為了認真貫徹實施教育局提出的“一三五”教學模式，有效促進課改工作，促進教師迅速成長，推進課堂教學的高效實施，從20xx年3月至6月15日，對我校老師進行了課堂教學達標驗收活動。本次活動學校統一組織，安排周密，由三位評委參與，並且校長或主任親自抓，經過宣傳，各位老師積極性也很高。下面對我校課堂達標活動的具體情況進行總結：

（一）教師對這次達標活動的態度（準備情況）

通過這次聽課發現所有老師能夠重視這次活動，從教具、學具的準備上，課件製作上，真對這節課所教內容的教學設計等方面都能看出。沒有一個教師存在無所謂態度，上課什麼準備都沒有，課堂亂哄哄，讓學生等待的時間過長，課堂資源利用率不高等現象。

（二）教師的教學設計

基本能聯繫學生的生活實際，基本能較準確地把握學生知識的生長點。創設情境，展開教學過程，能給學生提共更多的參與機會，體會數學思想與方法存在於人們的生活之中，使學生產生了對數學知識的親近感，便於聯繫生活實際去解決問題，降低了對問題理解的難度，容易解決問題。其次，新知識的切入和知識的.生長點找的都比較準確，有利於利用知識的遷移規律進行教學，方法相對也比較巧妙。如：付老師講小數除法時，運用生活中常見的去商店買東西這一生活現象，從中找出了有用的信息，讓學生計算，通過展示學生的不同算法，歸納出除數是小數的除法運算方法。這樣就把枯燥的計算知識與生活實際相結合，增加了趣味性。再如，張豔梅老師的教學突出了教學的重點，教學切入非常及時、準確。大部分的課堂練習的設計都比較充分，為鞏固新知做好了一定的準備。

（三）存在問題：

1、課堂上按部就班的照着預設的內容和步驟去講，多數缺乏生成教學的靈活與精彩。

2、針對課堂講授內容的問題設計缺乏梯度（要考慮提出的問題學生是否能夠回答的出或有沒有研討的必要，以及問題有遞進規律）。

3、留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，激疑手段較為單一，如：大多數都由教師進行質疑。

4、師生互動、生生互動，學生學習的主動性體現還不充分（簡單的問答式教學不等於互動教學），有的課小組學習存在流於形式的現象，也就是合作學習低效或無效，。

5、相當部分教師缺乏專業學習，缺乏對教材深度的理解與把握，對重難點的突破措施上還存在一定的欠缺，值得我們的重視，不利於提高教學質量，更無法談高效課堂。

（四）、建議：

因各位老師之間存在不同的差異，所以一定要加強老師與老師之間的交流與學習，學一學骨幹教師的設計完美、比較精彩的課堂教學，學一學不同班級國小生良好的學習習慣的培養，以促進本校教師快速成長。

課堂教學總結8

光陰似箭，日月如梭，不知不覺之間，四百多個日子又從我的指縫間溜走。時光像針尖上的一滴水，滴在了大海里，沒有聲音，也沒有影子。剎那之間，才愕然意識到自己已經是一名具有一年教齡的“老教師”。無意之間，竟發現我那羣可愛的學生，少了一份剛入校時的稚氣，多了一份成熟；少了一份頑皮，多了一份拼搏。是的，隨着時光機的旋轉，他們在成長。那作為教師的我，也在成長嗎？任教一年，我的教學水平有進步嗎？細細想來，自己也確實改變了很多，收穫了很多。少了一份剛站上講台時的緊張，多了一份穩重；少了一份慌忙，多了一份淡定。

去年，我實現了自己心懷已久的教師夢，成為了一名光榮的人民教師。後來，我又給自己編織了另外一個美麗的夢想——成為一名合格的人民教師，而現在我正豪邁地行走在圓夢的道路上。這是一條迷茫的路，行久了，我必須停下來細細思考才不會迷失正確的方向。

在這半學期的教學工作中有很多點點滴滴值得自己總結與反思，只有不斷的總結，才能積累成功的經驗，也只有不斷的反思，才知道失敗的原因，從而促進自己教學能力的提高，為更好地開展教學工作做好鋪墊。

一、教學總體情況分析

隨着年級的升高，升學的壓力越來越大，雖然我們仍處在八年級，但為了保證以後有更充分的時間迎接會考，在學校的整體戰略部署下，我們班在制定教學計劃時，有目的地加快了教學進度，希望能在本學期將八年級的新課結束。現在，本學期教學時間已經過半，但是我們並沒能按照計劃順利結束八年級上冊的新課教學，而是將比計劃多花兩週左右的時間。這主要是根據學生對知識的掌握情況放緩了教學進度，因為如果只是一味地趕進度，而不顧實際的教學效果，最終將得不償失，將需要花費更多的時間來查漏補缺。而學生對知識的掌握程度的深淺，很重要的一個影響因素就是教師課堂教學是否有效，甚至是否高效。而反思自己這半學期的教學，可以説是有效的，但卻遠遠談不上高效。

二、教學中稍令自己滿意的地方

1、課堂氣氛較活躍

由於本學期教學任務較為緊張，因此和上一學年相比，我的教學方法、教學策略、教學思路、教學實施都有了較大的變化。為了精簡課時，我在進行教學設計時不得不丟掉很多與教學目標相關的教學資源，甚至有時不得不粗略地處理教材上一些篇幅較大的閲讀性材料。將這些東西丟掉後，課程的`知識性、邏輯性變強了，教學進度也加快了，但是教學的趣味性卻大大減弱了。而令很多學生感到遺憾的是，在本學期的教學中，我將上一學年教學中設計的一個環節——《洋葱小講壇》也割捨掉了（備註：該講壇是我經過深思熟慮、精心設計的一個教學環節，是每一節課的課前三分鐘，由老師或學生來講一個主題，而主題的類型分為了八個模塊，分別為勵志人物、各級名校、生活常識、科學常識、趣味實驗、趣味題目、趣味視頻、科技前沿，旨在拓寬學生的眼界、豐富學生的知識、培養學生的興趣、激勵學生的鬥志、促進學生的成長），該環節的實施深受學生歡迎，至少也確實起到了吸引學生的興趣的作用。

在這樣的背景下，我非常擔心本學期的課堂氣氛會變得很沉悶，畢竟過於沉悶的課堂，學生是很容易走神的，教學效果會大打折扣。而半學期過來後，回首瞻望，課堂氣氛比我想象的要好很多，這主要歸功於班級內部幾位活潑分子，但也需要老師對他們的調控，也不能讓他們過於活潑。而有時，也需要老師自己來調節課堂氣氛，如説話語調的強弱變化、一番充滿激情的講話、一句小幽默、一個小故事、又如教學時一些誇張的比喻等。

2、關注每一個學生

課堂教學又稱為班級授課制，與個體教學相比，有很多優勢，如：把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高；教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學工作效率；在教學內容和教學時間方面有統一的規定和要求，使教學能有計劃、有組織地進行，有利於提高教學質量和發展教育事業等。同時，也存在一個嚴重的侷限性——不能充分地適應學生的個別差異，照顧每個學生的興趣、愛好和特長。我認為雖然我們無法滿足學生的個體性差異，但至少要意識到教室裏每位學生的存在，也就是要關注每位學生，尤其是要關注班裏的學習特困生。一方面，要關注每個學生的學習狀況。在上一學年的教學中，我感覺自己主要精力集中在了授課方面，而這方面無法顧及，而本學期有了很大好轉，我能及時發現情況，並予以恰當地處理：如果發現有學生趴在桌子上，我會及時走過去用委婉的方式提醒一下，使他集中注意力；如果，有學生實在是睏意濃濃，那可以讓他自己選擇是否需要站立聽課幾分鐘，從而清醒一下頭腦；如果發現有學生在看課外書或者做作業，那我會走過去敲敲桌子，示意其停下自己的活動。另一方面，要關注每個學生的回答問題情況。在以前的教學中，我習慣性的抽那幾個最愛舉手的同學來回到問題，而本學期的教學中，我改變了思路，既要抽那些活躍分子回答問題（為了保持他們的積極性），也要找那些性格較為靦腆，學習成績不是很好。

課堂教學總結9

為了進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教導處統一安排下的為期近一個月的語文、數學、綜合三個教研組組織的課堂教學大賽終於落下帷幕。本次公開課充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師有朝氣，知識底藴豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。老年教師也不甘落後，以其豐富的經驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經送寶，也給我們留下了深刻的印象。

這次公開課的授課、聽課、評課涉及面之廣，涉及人員之多在我校是空前的。通過聽課評課，使我們感到這次公開課質量高、標準高，是較為成功的，起到公開示範、交流學習的作用。老師們在教育教學各個方面都受到很大的震撼和啟示。在此，我代表教導處對本次公開課作如下總結。

一、取得的成績。

1、教師重視程度高。

開展公開課教研活動，是學校採取的一項舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，是非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。

2、備課充分、設計科學。

我們的老師在這次公開課的備課過程中，精心選題，巧妙科學的設計，深入鑽研授課內容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生，注重多媒體和網絡環境下的教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，吳紅偉、姚玉玲等幾位老師注意結合學生生活實際設計課型，吳波、硃紅麗等幾位老師設計的課體現了課改精神。

3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養。

大多數老師在整個課堂上組織得鬆弛有度、放收自如，表現出過強的課堂駕馭能力，老師表現的尤為突出；課堂上老師們注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。

4、教案備寫很注重實效，體現了可操作性和實用性。

5、多媒體教育與傳統課堂授課實現了有機整合。

很多教師在大賽中充分利用多媒體教學功能，使自己的教學水平得到了淋漓盡致的發揮，大多數老師的課都能體現這一點，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，劉彬老師的配樂想象寫話，把學生的思緒帶到了遠古的荒涼邊塞，引發了對徵人的無限思念。硃紅麗老師的課件動漫效果精彩豐呈，給人留下深刻的印象。

6、能夠還課堂於學生，真正體現了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平台。

二、存在的'問題：

1、個別老師老師授課時間把握不到位，導致前緊後鬆、早下、拖堂的現象。

2、鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一，個性化的評價少了。

3、過分運用多媒體，板書欠規範合理，有的甚至板書了了幾字。黑板成了裝飾品，除了寫出標題和幾個詞語外，空空如也，沒有發揮其應有的作用。

4、應變能力不夠。當學生表現出不理解或課堂氣氛沉悶時，教師沒能機智地判斷，靈活地對自己的教學方案作即興地調整和改變。

5、個別教師的上課存在隨意性。

6、由於時間問題沒有組織説課和個別評課。

三、努力的方向。

1、狠鑽教材，充分備課。更深入地挖掘教材內涵，充分利用40分鐘的課堂教學時間，提高課堂效益。

2、還課堂於學生。真正體現學生的主體地位，教師要少講、精講。

3、做一個會表揚學生、會聽學生心聲、讓學生喜歡的老師。

4、任何一堂公開課，舞台上只有一個人表演，課下離不開大家的共同努力。在以後的課堂教學大賽中要反覆的聽和修改，進行集體備課，這樣收效會更大。

總之，通過本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛鍊，而且通過這次比賽，知道在今後的教學中應怎樣分析教材，分析學生，並在教學中結合新課改，更好的搞好教學工作。

課堂教學總結10

7月中旬，根據運教研函字[20xx]42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧——國小數學課堂教學大賽”活動，國小數學課堂教學大賽總結。現將有關情況總結如下：

一、主要特點

1、組織嚴密，層層選拔。

4月份，我們接到運城教研室關於組織首屆國小語文、數學課堂教學大賽的文件後，立即以“河教研”的文件形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實施方案，並於4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級複賽，共34名選手。

7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四國小舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什麼是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），並對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。

最後，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名並列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名並列）。

2、選手整體素質明顯提高。

34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙雲霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。

此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都採用了“創設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生蒐集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生採取“自主探索、動手操作、合作交流”的.學習方式，工作總結《國小數學課堂教學大賽總結》。在《什麼是周長》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生幹聽的低效教學的問題。

無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個台階。這得益於近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果説培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那麼聯片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。

二、不足之處

1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前後順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之後再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。

2、概念講解不透徹。比如《什麼是周長》一節中，周長的概念是比較抽象的，怎麼與學生已有的知識經驗聯繫起來，如學生熟知的通俗的説法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助於學生對周長概念的理解。

3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。

三、幾點建議

1、加強學習，認真鑽研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。

2、注意細節處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開後通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什麼是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一隻手拿圖形，另一隻手摸，摸着摸着就斷開了。為什麼？拿圖形的手擋住了。有什麼好辦法呢？

課堂教學總結11

在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行着新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的，高效的標準是什麼？隨着教材內容和教學要求的變化，中學英語教學中存在着一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行為佔用了師生絕大部分的時間。

現在的國小英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨着課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習慾望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關於高效課堂教學想法。

一、創設問題情景，激發內在“想學”的強烈需求。

問題設置首先直接切教學內容，不可拖沓宂長，故弄玄虛。其次創設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內在“想學”的強大驅動下，發揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創設在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。

二、問題反饋不避糾錯，高效生成促“會學”

我們的問題設置就是教師的預設，而預設也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。

對於英語基礎常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發揮的空間。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容，促成“會學”。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，並打開學生學習的知識庫，然後直接進入課文的學習。對於語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

1、新單詞的學習。佈置學生課前預習，在課堂上彙報、展示。國小生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，並記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關於某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題後，並沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生並不是憑空想象，不着邊際的'討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解並結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之後的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嚐到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。

3、對於課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。

A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

B、讓學生通篇閲讀課文，找出不懂的問題。

C、在解決了問題之後，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。

D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閲讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

整節課中，沒有遊戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分

學生都能完成任務，對於學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易於接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收穫。

高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什麼”和“怎樣教”又必須體現學生主體理論，從學生的實際出發，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測着“高效教學”的青春氣息。

課堂教學總結12

一、“單元模塊教學”的提出

《國小語文新課程標準》提出語文課程的總目標是要“全面提高學生的語文素養”，語文素養是以語文能力，即識字寫字、閲讀、寫作、口語交際為核心，是語文能力和學習方式的整合。

實施新課標以來，我們在教學實踐中，發現了一些弊端：部分學生自主閲讀時無從着手，不能圍繞主要目標學習、探究，浪費了課堂上的有效時間。現行語文教材，課程任務重，我們農村學校的學生接受能力普遍較差，教參書中要求一、二個課時完成的教學任務，常常需要三、四個課時才能完成，延長了教學時間。

人教版國小語文教材，從一年級下冊開始，都以專題的形式組織教材，每個單元圍繞一個專題編排教材內容。每組課文的前面都設計了單元導語，提示學習要求和學習重點。整個單元的識字課、閲讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽説讀寫等語文實踐活動結合起來，成為一個相互聯繫的有機整體。

如何才能更充分地發揮教材的.特點，儘可能地發揮學生的自主性，最大可能地提高課堂教學效益？據此我們確立了“國小語文單元模塊教學研究”這一微型實驗課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導學生把學習研究的重點從“篇”轉移到“單元組”，以一個單元中的數篇課文作為一個整體，進行合理組合，分為不同的小模塊，結合每一模塊進行相對獨立而有目標的學習的教學活動，從而提高學生對語文的理解、感悟能力和語文的實踐能力。

二、“單元模塊教學”的基本流程

在一定的程度上看，課文對學生來説就是一個一個的模塊，課文的學習就是語文能力習得的過程。但是常規的教學（字詞句段篇是依序實施的），很多時候是一次又一次的重複，很難培養學生的自主能動性。如果能將相關聯的內容進行重組、整合，儘可能地發揮學生的個性特長，也許更有利於學生語文能力的形成與提高。

模塊教學強調的是學習資源的整合與生成，着眼於語文學習的綜合性、實踐性，重視學生學的過程，強調語文實踐活動的整體推進。

我們以三維目標為指導，對單元內容進行合理整合，設計了模塊教學的基本流程。

第一模塊：課前預習。初讀單元導讀，瞭解本單元的學習目標。根據目標自主閲讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯繫課文學習生字詞。

第二模塊：教師導讀。在教師引導下再讀單元導讀，明確本單元學習的內容、目標和重點。瀏覽整個單元的全部內容，有針對性地選擇課文或段落深入學習，質疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關的信息與資料。

第三模塊：研習深化。採取多種形式和方法，深入體會每篇課文的主要內容、思想感情、結構順序、寫作方法、語言風格等，抓住重點段落、關鍵詞句，進行誦讀、理解和欣賞。

第四模塊：總結拓展。通過歸納、提煉和延伸，鞏固學習成果，進行知識拓展。

課堂教學總結13

四階段六環節教學法

四階段是指：自主---互助---交流---提升四個學習階段。

六環節是指：明確目標---自主預習---組內互助---班內交流---訓練達標---總結反思六個教學環節。

操作流程：

1、自主階段。課前勵志，全班同學集體朗誦班級誓言。教師創設情境，導入新課，投放學習任務（精心設計六個問題），學生明確目標。學生帶着學習任務，開始自主預習。

2、互助階段。在自主預習的基礎上，組內互助，發揮小組長的作用，兵教兵，體現弱者優先原則，關注後進生，解答疑難問題，組內解決不了的問題作好記錄，為下一步班內交流做好準備。

3、交流階段。教師將任務進行分配，可採用抽籤或直接分配等方式分到各個學習小組。各小組精心準備，針對所分配任務，進行組內分工、演練。不會的問題可求助其他小組或老師。各小組有秩序的進行班內交流，讓儘可能多的學生參與展示。這一環節，其他組可進行質疑問難，教師精講點撥，遵循機會均等原則及時跟上對小組整體評價。

4、提升階段。針對本節課的學習目標，精選達標練習題，靈活安排以小組為主體的訓練達標。最後進行課堂總結反思，一般提倡由學生來完成。

由曹校長親自總結的我校教學模式，總結的科學，是校長深入一線聽課後結合實際提煉出來的，是理論與汗水的結晶，更給我校的課改、特別是課堂教學指明方向。

但有個別地方，談一下自己的見解。

四階段六環節教學法，可不可以精簡成“四段六步教學法”？好像有點順。

操作流程：

課前勵志歌，全班同學集體朗誦班級誓言，我看應該是上課前1-2分鐘做的工作，不應放在自主階段。

1、自主階段。

教師創設情境，導入新課，書寫課題名稱，然後讓學生觀看目標，之後投放學習任務（精心設計六個問題），學生帶着學習任務，開始自主學習。

2、互助階段。在自主學習的基礎上，組內互助，發揮組長的作用，先主導着通任務（問題）思路，詢問有沒有不會的，在施行兵教兵，關注後進生，解答疑難問題時的思路，組內解決不了的問題作好記錄，為下一步班內交流做好準備。

3、交流階段。教師將任務進行分配，可採用抽籤或直接分配等方式分到各個學習小組。各小組再一次集中精力精心準備，針對所分配任務，進行組內分工、演練。不會的`問題可求助其他小組或老師。各小組有秩序的進行班內交流，讓儘可能多的學生參與展示，要始終關注弱者，要讓他們通過展示找回自信。這一環節，其他組可進行質疑問難，教師適時精講點撥，遵循機會均等原則及時跟上對小組整體評價，與後幾號的評價。

4、提升階段。針對本節課的學習目標，精選達標練習題，靈活安排以小組為主體的訓練達標。時間最好控制在6分鐘以內。最後進行課堂總結提升，一般提倡由學生來完成。

課堂教學總結14

正高數學組課堂教學改革（以下簡稱課改）是在縣教育局、高中集團的指導下，面對新課標，從08級一年級新生開始全面開展的。時過兩年多，回顧課改歷程，總結如下：

一、課改是新形勢需要的

一是08級我校招生質量不太好，學生基礎差，學習的動力不足，學習方法欠佳。要提高教學質量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改才有一絲生機；二是08級是全省推進新課標大學聯考的第一年，新課標，新大鋼要求培養具有軋實基礎和創新能力的新一代高中生，課改才能順應新課標的要求。

二、課改是在正確的教育思想指導下進行的。

通過學習和對比我校選擇郭思樂教授的生本教育思想為指導，在抵制兩種流俗教學形勢下開展的，當前教學存在兩種流俗：一是套題性教學，二是擠牙膏式的“啟發”。我們提倡讓學生“做”數學，讓他們先做後學，先學後教中提高能力，而不是讓他們：去“看”數學，“聽”數學；學生以學習小組成員的身份，參與到小組討論中去，因為數學的學習並不是一個封閉的過程，也不是一個直線發展的過程，而必然是一個改進與發展的過程。這種改進與發展主要是通過外部的`交流而實現的，特別是在與同輩羣體的交流中實現。我們不能簡單地用教師的思維替代學生的思維。這種新的教學程序為：先學、先做，後導、後教，徹底改變了傳統的教學流程。

三、課改是在集體教研的形式下去完成的。

教師只有一個腦袋，而一個班上有幾十個學生；教師要應對所有學生就要提高自己的學識水平，集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校數學組青年教師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但知識經驗略顯不足。我們開展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業知識，有的講學生個案分析，更多的是在講課堂設計，大家討論，每週集中講一次，每次有主講人，有記錄人，有主評。然後老師各自針對自己班裏的學生情況，寫出合適的教案、學案。堅持兩年多了，老師參與的熱情一個比一個高，原定每週一個主講人，現在主講人講後，還會有第二、三個人講，真是前後大不一樣啊！因為大家都從中獲益匪淺，尤其是年青教師！

四、我校課改在平穩中推進並取得優秀的成績

教學的本質是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內容為中介的交往。當學生對所學的內容感興趣並能自由地參與探究與討論時，學生學得最投入，也學得最好，因此師生互動，生生互動，是教學系統中寶貴的人力資源，是提高課堂教學效率的重要因素，在正高的數學課堂上你看到的更多的是師生交流，學生與學生的討論。我校數學教學質量也穩步提高，連創佳績。

現代社會是一個合作與交流的社會，讓學生學會分享與合作應當成為基礎教育目的之一，過去的課堂教學，學生合作學習的機會不多。“培養學生的合作精神。”幾乎成了一句空話，實施了合作學習，我們高興的看到：不僅是數學課堂充滿了合作與交流的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚至帶到了其它學課的學習中去。使課堂內外充滿了生命的活力！

我們對教師的評價是：最差的教師是講述，一般的教師是講解，優秀的教師是啟發，偉大的教師是開發。

課堂教學總結15

提高國小數學課堂教學有效性之我見課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之後，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同並積極採用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過於追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面我結合教學實例談談看法。

一、激發興趣，增強課堂教學效率

數學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智能更加有效地發展。在數學教學中，主要可以通過激發學生學習動機和興趣來提高效率。

在教學《分數的初步認識》時，我先創設一個故事情境：孫悟空、豬八戒分餅，最後只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然地引入新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數的`產生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地實現了預設目標。

這樣的環節設計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但並非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內容，激活學生原有的知識經驗，張弛有度，才能達到預測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學完後，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換及使用都更加熟練。

二、靈活機動，選擇適當教學方法

在教學實踐中我們發現，教學中存在着一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能提高數學教學的有效性。

1.根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如，在教學幾何知識時我採取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時採用讓每個學生經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。

2.根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足於學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特徵、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多

課堂教學總結16

學校深入紮實地開展生命化課堂教學改革以來，我們思品組老師積極響應學校同研一節課的號召，在前期認真學習有關理論的基礎上，努力探索適合思品學科特點的生命化課堂教學模式，進行了第一輪聽評課活動。在此次活動中，我們有收穫，也有不足，現將本次聽評課活動總結一下：

一、根據學科特點，找準適合的模式。

我們遵循國中思品教學"培養學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，要求學生形成尊重、關愛、責任"的基本價值目標，開展了以"關愛學生生命成長，關注學生個體差異，關心學生情感體驗"為理念的政治生命化課堂教學探索活動。特別是此次的聽評課，正趕上本學期接近尾聲的實際情況，我們政治組經過反覆討論，最後確定複習課的教學模式為"知識梳理——檢測反饋——合作探究——情感昇華"，當然各個年級會根據學生的不同年齡特點和課程內容，進行適當的修改。比如九年級的複習模式是："知識梳理——小組檢測——時政追蹤——直擊會考——情感昇華"。這種教學模式嘗試，經教學實踐證明，易於操作、方便靈活，學生參與的積極性也很高，教學效果明顯好於傳統教法。

二、本次講課體現瞭如下特點：

1、課堂上教師充滿激情。不管年齡大的老師，還是年輕的教師，普遍對講課充滿熱情，（只要老師湊在一起，討論的都是與生命化課堂教學有關的問題）使課堂充滿激情，具有很強的親和力，這極大地感染了學生，調動了學生的積極性，從而使課堂充滿活力，達到"生命化"的`要求。

2、教師善於創新。在知識梳理環節，不同年級會根據學生的不同年齡特點，採用不同的方式，顯示了老師的創造性。比如七年級採用搶答的方式，調動了低年級學生的積極性；八年級採用建立知識樹的方式，使知識直觀系統；九年級採用填寫關鍵詞的方式，讓學生抓住重點。

3、課堂上教師注意傾聽學生的發言，老師將課堂交給了學生，注重學生的真正參與、深入參與。比如七年級讓同學扮演不同角色，參與體驗；八年級讓學生充當小老師登台講解；九年級小組長提問同學複習情況，這都讓學生自己探討、學習、解決疑問，並且在解決疑問時，不是簡單地尋求正確答案，而是讓同學們質疑，讓學生在爭論中學習知識，加深對知識的理解。特別是高年級的同學表現尤為突出。

4、積極運用小組合作教學，突出合理性、實效性。小組合作時，成員配合較默契，尊重差異，較好的同學能主動、熱情、耐心地幫助其他同學。小組同學在小組長的帶領下積極探究，踴躍舉手回答問題，聲音響亮。

5、老師教學評價以人為本，採取多樣的評價方式，體現發展性、激勵性。課堂氣氛和諧融洽，課堂組織"活而有序"，師生、生生交流平等積極。

6、老師重視情感昇華這一環節。雖然個別老師由於課堂時間把握的不太好，這一環節沒能充分展示，但在集體備課的過程中，老師們普遍達成了共識：政治教學不僅要關心學生是否學到知識，而且更應關心是否得到體驗。作為政治老師要善於抓住教學中與現實生活緊密聯繫的問題，讓學生在探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。

三、當然講課過程中也存在很多的問題：

1、教師的講解仍然偏多。學生能夠自己學會的內容教師要講，學生可以講清楚的內容教師要講，甚至學生已經講過的內容，教師還是要重複再講一遍。這樣既耽誤了時間，也沒有作到真正放手給學生，每個年級都多多少少存在着問題，這也是我們下一階段注意克服的問題。

2、學生沒有真正得到自主學習的權力。課堂上教師的表現依然過於強勢，教師牢牢掌控着課堂，學什麼和怎麼學幾乎都由教師決定，這就背離了我們"生命化"的初衷。

3、學習成果的交流展示不夠充分。大部分課堂上，在小組討論之後，都是由教師指定某個舉手的學生髮言，其他學生補充。這樣一來，交流展示的機會就通過教師的指定給予了某一個學生，而大部分學生的機會則被剝奪了。

4、在組織教學上對於合作價值不大的問題可不要求小組活動，有時我們為了追求小組活動這種形式，往往只是在表面上的一種現象。而且是對小組的評價過於籠統，教師的語言沒有啟發性，沒能引導學生髮問。

在新一輪的聽評課活動中，我們一定會吸取前面的經驗教訓，全力備戰，面向全體學生，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，既自主掌握一定知識，同時又獲得一些學習方法，在寬鬆、和諧的學習氣氛中，學習興趣得到提高，獲得基本的學習素養和學習能力，促進學生身心發展和個性發展，這才是我們追求的生命化課堂課堂教學理念。

課堂教學總結17

各位教師各抒己見，發表自己的看法，取長補短，綜合大家的意見，做出一節符合新課標要求，適應學生髮展的課。會診活動中，各組教師針對一節課進行診斷，評出優缺點，找到更為有效的解決辦法，並應用到自己的教學中，將新課改的方針落實到實處，大家發表對本節課的設計的想法，學科研究的主要內容不僅僅是統一教學進度!

課堂教學是實施素質教育主渠道，而教師要真正把素質教育的任務落實到課堂教學中去。首先，應從優化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾，促進教師開展合作交流，開展行動研究，進行反思性教學，逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據縣裏的會議要求，我們開展了課堂教學會診活動，力求通過教學會診，解決教學中存在的疑難問題，現在就課堂教學會診情況簡單總結如下：

一、教學會診推動了教師自身素質的提高。

會診活動中，各位教師各抒己見，發表自己的看法，取長補短，綜合大家的意見，做出一節符合新課標要求，適應學生髮展的課。會診活動中，各組教師針對一節課進行診斷，評出優缺點，找到更為有效的解決辦法，並應用到自己的教學中，將新課改的方針落實到實處，大家發表對本節課的設計的想法，學科研究的主要內容不僅僅是統一教學進度，研究怎樣教教材，開發教材，運用教師的教學體驗，取長補短，共同切磋，以達到提高教學效果的目的。

二、教學會診解決了平時教學中的難題。

會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學中，隨時都有問題產生，正因為有這些問題，就要求教師去和別人交流、研究，不斷總結，會診為我們創造瞭解決這些感到困惑的問題的平台，通過會診使我們認識到新課改的重要性，並將課改要求的理論與教學實際更好的'結合起來，讓理論在實踐中得到充分利用。

三、教學會診推動了教師教學能力同步提高。

會診，從醫學角度講，即幾名醫生對一名患者的病情進行研究，做出診斷，形成方案，對症下藥，以減少患者病痛。將這一名詞，活動應用到教育改革中，就是希望廣大教師，通過會診提高自身“醫術”，解決教育教學中遇到的困惑，達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討，互相學習、切磋、研究，分享經驗，總結不足，改變教師教學研究各自為戰的狀況，使教師教學能力有了同步提高。

四、教學會診存在的問題：

會診活動還存在許多不足，比如：教師不能深入系統的針對某一問題展開討論，或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如：會診成為一種應付檢查的形式，個別教師只總結一下優點，即認為是會診，不能使其在今後的教學中發揮作用，諸如這類問題還很多，需要我們在今後的會診中解決，以更好的適應新課改的要求，提高教學效率。

課堂教學總結18

年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。本着“培養創新意識、提高教學能力、推進教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。

本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人蔘加。參賽的20名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。

縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，具體如下：

1、參賽教師都能用流利的普通話説課，思路明晰，表達準確，環節齊全。

2、教師素質好，教學基本功紮實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細緻落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。

3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師採取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生提問和回答積極。

4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便於學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹、自然，注重對學生語言運用的.培養和指導。課堂輕鬆、和諧、有序、自然。

5、多媒體輔助教學被廣泛應用，增加了課堂教學的容量和密度。

6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫面精美、實用性強的精彩課件。老師們的演示文稿製作水平提高的非常快。

7、教學內容緊密聯繫生活。使學生在學習知識的過程中，進一步體驗生活；把生活體驗和學到的知識緊密結合，加深了對所學知識的理解、掌握和應用。

當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個問題：

1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等設計或任務更具體、明確些，更易於學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。

2、在多功能教室授課時，由於過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發揮其應有的作用。

3、由於此類活動開展的較少，講課教師授課內容是已上過的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了複習課。

總的來説，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新台階。

本次比賽的評委由學校領導和教研組長還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課後及時組織評委集體評課，本着共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然後，評委根據《榆次一職中課堂教學評價標準》給每一位參賽教師打了分。

根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞台，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明瞭方向，各教研組下去後要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，並且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。

課堂教學總結19

10月24日―25日，我有幸參加了鹽城市農村國小數學課堂教學觀摩研討活動。在這短短的一天半的時間裏，我觀摩了10節國小數學優質課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到每位老師紮實的基本功。我覺得這次的學習讓我受益匪淺。現將我的學習體會總結如下：

1.尊重學生，營造和諧氛圍。

這10位老師來自不同的縣區，他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創造出了一種寬鬆和諧，相互尊重的教學氛圍。有些老師的語言幽默詼諧，如射陽縣長蕩國小的董劍老師，上課一開始就問：“你們緊張嗎？”孩子們説緊張後，董老師就講述了自己剛開始教學時自己緊張的一些事，讓孩子們在笑聲中體會到數學課堂也可以是輕鬆愉快的。接下來的的一系列教學過程，董老師更是幽默風趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識，發展數學思考，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有幾位老師課堂上不是直接讓學生回答數學問題，而是用商量的口吻和學生展開活動，如新興國小的兩位老師，用“你們喜歡……？”“你能用自己的話説説百分數是什麼數？表示什麼意思嗎？”………這些看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。數學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數學老師，我覺得數學語言要講究藝術性，怎樣提高自己的'語言藝術呢?這就需要我們不斷的給自己充電。

2.有效活動，經歷學習過程。

幾位上課教師不僅能挖透教材，而且多角度地理解教材，駕馭教材，充分關注學生的表現，充分展示學生學習的全過程。如：在《認識平均分》這一課中，新興國小的倪書梅教師圍繞重、難點，設計了一系列的操作活動：分一分、比一比、説一説的方法展現教材中第一種平均分的意義，落實到位，使學生真正地掌握了本節課目標中的基本知識和基本技能，學生有了這樣的基礎，才能更好地學習下節課的另一種平均分。整個課堂教學充實、紮實、有效。

3.注重實踐，培養創新意識。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數學”的形式，十分重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。俗話説：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那麼動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如長蕩國小董劍老師設計的幫王大伯選蛋箱，選稿紙等開放性的實踐活動，培養了學生的實踐能力和創新意識。教學《百分數的認識》的四位老師都能讓學生展示自己課前收集到的關於百分數的物品，並讓他們自己介紹上面的百分數，最能體現孩子動手能力的是《認識平均分》的三位執教老師，他們課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺圓片，分小棒，並且圈一圈的方法，讓學生加深對平均分的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，學生的創新潛能得到了不同程度的開發。

4、紮實練習，發展數學思考。

幾位教師在練習設計上動了不少腦筋，有效地幫助學生鞏固知識，發展能力。長蕩國小董劍老師執教“整百數乘一位數”一課，練習有趣味性、實踐性、發展性。如：擂台賽、估價格、找朋友、比一比猜一猜以及開放性的練習，既鞏固整百數乘一位數的知識，又發展能力，訓練思維，培養情感和創新意識。學生學得輕鬆，教師教得紮實。

最後領導的點評讓我更是學有所得，他提出的三點建議值得我們教師深思，①功夫在課前，學生做主人。②教師智慧在於對學生的預見。③關注學習內容和學習方式的聯繫。

總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們紮實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象。 結合自己以往的教育教學工作，我深深感到自己的不足，在今後的教學工作中一定要加倍努力，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

姚美娟

課堂教學總結20

主要內容：

亮點：以“完整一課”為研究中心，探究各個學科課堂教學的完整性、和諧性和高效性。

全面：《芙蓉區“課堂教學效益年”活動實施方案》的（以下簡稱“活動方案”）精神做到100%的知曉率；“完整一課”的研討工作做到100%的行動率；以課題促教育教學做到100%的參與率；教師培訓做到100%的合格率；“活動方案”的成果做到100%的覆蓋率；學生受益率達100%；

合縱：聯繫學校近幾年的教育教學課題研究情況，取長補短，再接再厲構建和諧高效的課堂。

連橫：以“校級聯動”為主軸，多次開展教育教學研討活動。以達到借“他山優秀資源之石”，攻克“課堂教學效益”之玉。

詳細總結：

前言

20xx年度，我們緊緊圍繞芙蓉區教育局提出的《課堂教學效益年活動方案》，以全面推進素質教育為中心，加強教學管理，深化校本教研，推進課程改革，全面提高教育教學效益和質量，同時繼續抓好教學常規工作，把教研室對學校、教師的督導評估工作由以終結性評價轉變為過程性評價。平時大力開展具有創新性的、富有成效的教學研究活動。實現了課堂教學的`“保證有效、力爭高效、拒絕無效”的優秀趨勢。教師、家長、學生反應普遍良好。

汗水孕育生命，歲月積累艱辛！在忙碌而充實的教學實踐中，我們品嚐了艱辛的苦澀，也體驗了成功的甘甜：現將20xx年度的“課堂教學效益年”工作總結如下：

序曲

《芙蓉區“課堂教學效益年”活動實施方案》的精神做到了100%的知曉率

1、全面宣傳，全員發動，認真學習，統一認識，增強提高課堂教學效益的意識。<。。 。doc="">

20xx年初，z校長在教育局開會回校，就在學校的行政會議上認真傳達了芙蓉區“課堂教學效益年”活動實施方案》的精神，並要求大家結合學校實際情況制定出一個切實可行的實施方案。

20xx年3月2日下午，我校z校長又組織並帶領全體教師認真學習了《芙蓉區“課堂教學效益年”活動實施方案》。首先，黃校長結合教育局教育工作會議精神，闡述了芙蓉區“課堂教學效益年”的重要意義；接着教科室z主任用精美的燈片詳細地傳達和解釋了教科中心關於《芙蓉區“課堂教學效益年”活動實施方案》；然後又宣讀了《芙蓉區陽朝二村國小“課堂教學效益年”活動實施方案》<教科室計劃總結 。doc="">，通過以“完整一課”大主題特色教研活動，號召各個教研組認真落實“課堂教學效益年”的目標。

2、成立領導小組，明確活動的主題和目標，構建管理網絡

“課堂教學效益年”動員大會上，學校公佈了領導組織機構，以校長，分管校長為一級管理網絡，從“面”上統領學校課堂教學效益年工作，負責學校課堂教學效益年目標和實施方案的制定，監督部門活動的開展與落實，以及活動目標的達成的考核與評定工作；以教導主任、教科室主任和其他部門負責人為平行管理的二級網絡，負責從“實”處組織領導學校課堂教學效益活動的開展，研究個案，研討教學，構建創新教學模式，分塊管理一線教學，制定相應的實施細則和具體實施方案，制定活動具體目標與相應的激勵機制；以教研組長、學科組長為平行管理的三級網絡，從“點”上負責實施“方案”的具體工作，主要負責方案的落實，開展專題研究，專項活動，實現學校制定的學科目標和活動目標達成的研討總結，力求做到有組織，有計劃，有內容，求真務實，人人蔘與，層層把關，努力開創“課堂教學效益年”新局面。

通過以上的工作，《芙蓉區“課堂教學效益年”活動實施方案》和《芙蓉區陽朝二村國小“課堂教學效益年”活動實施方案》<教科室計劃總結 。doc="">的思想精神和目標要求在全體老師們心中播下了“種子”，紮下了“根”。老師們的課堂教學效益意識大大增強，大家都表示一定在自己的課堂教學中努力貫徹和實施“以學為主，當堂達標”的課堂，力爭“高效課堂”！

之後，教研組、學科組結合自身實際情況，圍繞《方案》，制定切合本學科、本年級的具體活動計劃。目標量化到人，責任明確到人，通過強化目標責任落實，全校上下形成了牢固的提高課堂教學效益意識，抓質量意識，加強了對教學工作的領導與管理，形成了齊心協力抓質量的良好氛圍。

實施

一、在常規管理中規範課堂教學，提高教學效益

1、完善常規檢查機制，強化常規管理。

教師執行教學常規是落實學校教學任務的中心環節，是提高課堂教學效益和質量的重要保證，是規範學科教學行為的主要依據，廣大教師通過學習《活動方案》，明確對教學活動各個環節優化的基本要求，使教師做到有章可循，有規可依，明確規範並促使師生逐步形成良好的工作習慣和學習習慣，建立起科學高效的教學秩序。

針對“課堂教學效益年”提出的常規教學要求，我們對備課、作業等做到各個備課組每週一次自查，各個教研組每兩週一次例查，教導處會同教科室中心每月進行一次普查。在檢查中，及時記錄，將評出優秀教案、作業等向全校進行展示，並給予適當獎勵。對不夠優秀的教案、作業及時與所任學科的教師及時反饋，督促其儘快改進、完善。每次檢查都有記錄，並且納入教學質量考評。各教研組、學科組每週一次組織教師學習、研討、貫徹、落實，教科室和教導處及時對常規學習、常規管理、常規教學等落實情況進行檢查和及時反饋。求為高效的課堂教學做好充分的準備，去劣存優。