高中數學評課稿
觀看一趟高中數學課,你會有怎麼樣的評價呢?以下是小編整理的高中數學評課稿,歡迎參考閲讀!
高中數學評課稿11、教師以新的課改理念為指導,注重學生認識發展水平,關注學生學習過程和方法、興趣和願望、情感、態度、價值觀。教師注重引導學生從統計圖的“原始信息”中,不斷鼓勵學生儘量説與別人不同的問題,多角度地去進行“選擇”、“加工”信息,直至“發佈”信息,訓練學生求異思考,發散思維。
2、學生依據親身經歷的統計題材入手,找到了知識的“源”,是“有感而説”,其思路也就“源源不斷”,也讓學生
體會數學就在身邊的思想。學習活動儘量讓學生感受與體驗,注重學生在觀察、操作、猜想、交流等活動中體會數學知識的產生和形成,讓學生獲得積極的情感體驗。
3、學習過程讓學生經歷與探索,教師引領學生把學習過程變成問題解決過程,充分發揮了學生的主觀能動性,教師角色發生了較大的變化。
4、關注小組合作學習,在學習交流中發揮小組合作學習的作用。培養了學生團結協作的精神和合作意識。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程,教學中關注學生情感、態度、價值觀的培育。
5、評價方式多樣靈活,教學中能夠正確使用鼓勵性的語言評價學生。
建議:
1、如果在學生認識統計表和統計圖後,總結出統計表和統計圖的作用,並引導學生説出統計圖和統計表給我們的生活帶來哪些便利,這節課的效果會更好。
2、本節課的時間安排適當調整一下,讓學生多瞭解生活中的統計圖和統計表及其用途,讓學生體會學數學的重要性,從而培養學生學習數學的慾望及興趣。
高中數學評課稿2本學期黨老師開了一堂《方程的根與函數的零點》組內教學研討課,學案的精彩設計,課堂的娓娓道來,令在場教師收穫良多。下面是筆者對這節課的幾點體會及對“學案教學”的啟示。
1。課堂賞析
1.1教學設計——細心
作為本章的第一節課,在學案中黨老師很細心地設置了“本章導引”,雖然篇幅不多,但是卻體現了黨老師對細節的處理非常用心。另外,學案的閲讀性很強,學生閲讀學案不再像對着一張枯燥的練習卷,而是像對着一位親切和藹的老師。比如學案中的一些過渡的語言:“現在你有辦法完成問題2嗎?”,“通過環節3的.學習,是否給你新的啟示,你能再來完成問題2嗎?”,“由以上兩步探索,你能試着完成下面的填空嗎?”語言簡練,卻非常有魅力,拉近了與學生的關係。
1.2例題選擇——細膩
黨老師的課,給聽課老師印象最深的是例題的選擇非常細膩。比如説“判斷 是否有實數根”這個例題貫穿始末。從一開始學生不會判斷到完成環節一之後,學生會嘗試畫圖解決(但還不嚴密),接着探究了零點存在定理之後,學生再會想到用代數方法嚴格證明。學生的知識和技能在不斷地更新完善,學習的慾望不斷地被調動起來。説明黨老師很好地貫徹了新課程知識螺旋上升的理念。在解決了是否有根的情況下,還很自然地追問了幾個根,非常巧妙,問題的解決不僅教會了學生用單調性驗證函數零點個數的方法,也驗證了圖像的猜想,讓學生收穫了成功的體驗。
1.3概念形成——細緻
為了突破方程與函數的關係這個重難點,黨老師對此設計了表格,一來在學案中可操作性更強,二來圖表使得知識更加一目瞭然,有利於學生髮現規律,總結結論,形成概念。在精緻概念方面,黨老師分別就“零點的概念”和“零點存在定理”設計了概念辨析,幫助學生從不同的角度和高度認識和理解概念。可謂用心良苦。
2.課後反思
2.1定理探索——求另解還是求釋疑
在解決 是否有根的問題時,學生想到要作出函數 的圖像。這時候應該多問學生幾個問題:這個函數是不是已經學過的基本初等函數?不是的話,怎麼作出圖像呢?如果不知道y隨着x的變化規律,描點連圖得出 的圖像是不是可靠?讓學生對自己這個方法產生一定的質疑,知道有一定的理據,但不夠完善,才會有慾望去學習另一種判斷方程是否有根的方法。如果一味順着學生的意思描點作圖,直接觀察出與x軸一個交點,就給學生一個錯覺,既然描點作圖沒有問題,也很簡單,任何函數有沒有零點都可以用這個方法解決,那還有學習“零點存在定理”這種從解析式角度判斷零點是否存在的必要嗎?如果只是為了多學一種方法,多一種出路,學生學習的興趣點自然會下降。
2.2定理探索——注結果還是注過程
零點存在定理是本節課的重點也是難點。黨老師的設計初衷是讓學生自主探究。但是我們看到學案中的探索太過細化,老師把探索的每一步都設計好了,挖了空,讓學生來填。而不是鼓勵學生摸着石頭過河,在失敗中不斷總結經驗、完善結論。雖然學生看起來完成得很快,掌握得也很順利,好像是花最少的時間收到了最佳的效果。實際上,這種填空對學生而言,沒有思維容量,不是真正的探索,剝奪了學生思考的空間,不利於培養學生思考和分析問題的習慣。如果黨老師能抓住前面畫圖中存在的疑惑,在學案中設計問題,“一個函數y=f(x),只要滿足,便可説明這個函數f(x)在(a,b)上有零點。”讓學生自己去探索,通過同伴互助,教師指導或者是自學教材,慢慢地修正、完善定理,這應該是我們作為教師需要向學生滲透的科學嚴謹的治學精神。
3.學案啟示
3.1創新欄目,優化資源配置
黨老師在學案中,設置了“本章導引”,顯然這是一個閲讀材料,目的只是讓學生了解一下本章將要學習的內容,而不需要學生花時間去解決。這個處理引導我們用學案上課時,和本節課有關的閲讀材料可以用這樣的合適的方式呈現在學案上,這樣既保證了課堂主幹部分不受細枝末節的影響,又保證了課堂內容的完整性,豐富了學生的視野。這堂課,甚至可以把歷史上解方程的數學史話,也作為一個閲讀項目出現在學案上,讓學生感受數學發展的歷史,受到數學文化的薰陶。
3.2有效思考,優化時間分配
黨老師在用學案上課時,很好地對時間進行了統籌分配。比如環節一,填表完成函數與方程關係的探索;環節三,看圖填空完成零點存在定理的探索,黨老師很好地發揮了學案的作用,給足了學生思考的時間,使得學生快則快學,慢則慢學,互助學習,共同提高。而對於環節二函數零點概念,因為教材中是直接給出,沒有探究的必要,黨老師也就沒有多花筆墨,可以説做到了優化時間分配。
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