《爸爸的花兒落了》教學設計（通用10篇）

作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的《爸爸的花兒落了》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《爸爸的花兒落了》教學設計 1

教學目標

知識與能力：

1、粗略瞭解作者及作品，識記並運用“腫脹、叮囑、恐懼……”等詞;

2、找出插敍部分，理解伏筆的暗示作用，提高閲讀記敍文的能力;

過程與方法：

3、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容，理清文章的思路。

4、品味文中樸素、平實，富有情感的語言，豐富語感。

情感與德育：

5、體會作者字裏行間流露的父女深情，並從“我”的成長中得到啟示。

教學重點

目標3

教學難點

目標2、4

教學方法：

討論法、分析法。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學要點：

1、完成目標1，夯實基礎

2、速讀課文，複述課文，理清文章思路

教學步驟：

一、導入：

《從百草園到三味書屋》我們體會到了魯迅先生的童年趣事，但也有的童年因不幸而令人傷神。今天，我們一同走進林海音的記憶，緬懷她的童年心情。請同學們翻開書，看到《爸爸的花兒落了》。

二、初步感知

1、從題目《爸爸的花兒落了》我們可以想象這篇文章是寫趣事呢還傷神的?

2、從註釋中可知本文選自《城南舊事》，有誰看過這部分電視劇嗎，能給大家介紹一下嗎?

3、快速瀏覽全文，印證你剛才的想法，完成本文的生字詞過關，並試着複述課文。

三、夯實基礎

(一)字詞過關

參考：

1、書下有的注音解釋(摘選)：

挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、驪歌。

2、“讀一讀，寫一寫”中的字詞(上面有的不重複)

腫脹zhàng：肌肉、皮膚或黏膜等組織由於發炎、鬱血或充血而體積增大。

叮囑zhǔ：再三囑咐。 恐懼：害怕。

花圃pǔ：種花草的園地。

教學時讓學生先自行完成“讀一讀，寫一寫”，後齊讀，筆記。

也可以讓學生選一兩個詞語進行造句。

(二)知人論世

1、作者簡介

林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍台灣省苗栗縣，生於日本大阪。出生不久即返台，當時台灣已被日本帝國主義侵佔，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸國小、北京新聞專科學校，畢業後任《世界的日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶着三個孩子回到故鄉台灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，併兼任《文星》雜誌編輯和世界新聞學校教員。1967年創辦《純文學雜誌》，以後又經營純文學出版社。

(不要求學生筆記)

2、寫作背景

《城南舊事》簡介(見《教師教學用書》P15)

(以上資料由老師念讀，不要求學生筆記。)

四、文本學習

(一)整體感知

1、解題

本文題為“爸爸的花兒落了”，你從這個題目想到了什麼?

一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。

2、快速閲讀課文，請同學有自己的話概述課文。

……

暫不作評價，學生能概述，初步感知文意也就行了。

3、分析文章結構

從複述中，同學們發覺到作者是不是隻敍述了眼前事呢?

那還運用了什麼呢?(插敍)

回憶，上學期我們學過哪篇課文也是運用了插敍呢?(《羚羊木雕》)

但同學們是否發現本文的插敍有什麼不同?

從學生的複述中歸納出本文的行文特點：雙線並行，交相生輝。

邊引導邊板書。(見下板書)

五、本堂小結

在這節課，我們知道了童年既有歡快的，也有哀傷的，但本文作者所敍哀而不傷，而表現出的是一種自強。同時也表現親情的濃厚，下一節課我們就將具體的段落來分析這份親情，請同學們課後再讀一讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮後“我”急着回家兩部分。

板書設計1

爸爸的花兒落了

夯實基礎 文本學習·整體感知

字詞過關 眼前事：我的畢業典禮 插敍：爸爸和花兒們

我參加畢業典禮 夾竹桃 探望爸爸及爸爸的叮嚀

遲到

知人論世 因賴牀而被打

典禮的鐘聲 花兒們 爸爸愛花的情形

驪歌裏分別 長 大 爸爸教我闖練

典禮後急勿回家

爸爸的`花兒落了

我已不再是小孩子

第二課時

教學要點：

1、研讀課文重點段落

2、完成餘下目標及練習

教學步驟：

一、導入：

上一節課我們領悟了本文的結構美，今天，我們繼續分析本文從重點段落中體會本文的語言美和情感美。

(明確學習內容和重點)

二、文本學習

(接上一課時)

(二)研讀重點段落

1、研讀學習爸爸逼“我”去上學部分

(1)抽生(優生)朗讀“當我在一年級的時候……今天是我最後一天在這學校裏啦!”。

指導與思考：

①這件事表明了爸爸怎樣的態度和情感?

②這件事對“我”的成長有什麼影響? 從哪些語句要可以看出?

③由這段回憶聯繫全文回憶部分，並結合爸爸的語言説説爸爸是一個怎樣的人?

(2)根據上面的“指導與思考”分析：

①爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣;但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。

此題抽學生完成，不當之處予以補充。

②爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以後的成長上了很好的一課。

此題抽生完成，完成這兩題後讓學生筆記後課後習題。

③爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

轉入爸爸的語言描寫及情感流露，完成下表

爸爸的語言流露的感情

英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒。

沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?希望女兒自強、自立，並且要自己長大成人。

不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫着你媽媽，你最大。希望女兒不斷鍛鍊自己，早日承擔起照料家庭的重任。

明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在國小的最後一天了，可不能遲到!對女兒要求很嚴格，希望女兒從小就能養成好的習慣。

2、研讀學習畢業典禮後“我”急着回家部分

(1)齊讀“快回家去!快回家去!……我已不再是小孩子。”

指導與思考：

①文段寫花實際是為了寫爸爸，花的衰落，花的凋謝，暗示了爸爸的生命是不可換回的。請把這句話找出來。

②文段中哪些地方直接刻畫了爸爸的花兒落了?

③文段中有一處用了省略號，分析其作用是什麼?

④文段開頭為什麼反覆寫“快回家去!”的心理活動?

⑤文中描寫弟妹們頑皮天真的真實意圖是什麼?

⑥從文段中找出點明全文主旨的句子。

⑦文段中説“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來?

(2)根據上面的“指導與思考”分析：

①旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。

②旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝了，散散落落的，很不像樣。石榴樹下大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴。

③表示話還沒説完。

④“我”急於回家見到爸爸，告訴他這一天的情況和自己的收穫。

⑤側面烘托我的懂事、我的長大。

⑥爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

⑦“我”已經從老高所説的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”;“我”已經意識到在爸爸離世之後，自己要擔負起家庭的很大一部分責任，知道“這裏就數我大了。”

這一部分的研讀學習可以由扶到放，讓學生自讀自做，適當引導即可。

(三)深入探究

討論：文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。你能找出伏筆並分析嗎?

參考：

文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾説：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫着”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束後，“催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至於寫她進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

這一部分根據具體情況，也可省略不進行。

三、課文小結

父親是一本書，記載了對子女的付出、關愛和希望;父親是一片海，寬闊的胸懷裏容有對子女深深的愛;父親是一條路，讓子女踏着走向未來。讓我們把發自內心的最美的歌送給我們最親愛的父親吧，出告別逝去的童年，請同學們齊唱“長亭送別”歌吧。

四、作業練習

1、課堂作業：發揮想像，仿寫句子。

童年是一個謎，混沌初開，稚嫩好奇;

少年是 ;

青年是 ;

中年是 ;

老年是 。

《爸爸的花兒落了》教學設計 2

【學生分析】

七年級下期是學生生理、心理快速成長的時期。什麼叫成長，這是學生一直在思考的問題，通過這篇文章的學習，可以使學生知道成長就意味着承擔更多的責任。在成長過程中，學生對父母的態度由崇拜到懷疑，甚至表現出與父母的對立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對父親的感激、思念之情，這對於處於青春期的孩子而言，應該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業典禮引出對爸爸以及相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程，具有意識流小説的特點，通過本文的學習，可以使學生了解更多小説的形式以及寫作的方法。本文選自《城南舊事》，記敍的是20年代的老北京的故事，可推薦學生閲讀全書，增加他們知識的積累，瞭解過去的時代。

【教法建議】

80年代，一部《城南舊事》讓中國人記住了那個大眼睛的女孩子。而現在的孩子卻無法理解當時的那個故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學生一個整體的感受。這篇小説的作者以細膩的筆觸抒寫了成長的體驗，文中童年的故事、成長的感受能快激起學生的共鳴。體會成長的快樂與煩惱。教學時不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過反覆朗讀讓課文的情、理自然注入學生的心田，在引導學生以“長大的感受”為契合點銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對兒女的深情。通過對文章寫作手法的分析學習記敍中的插敍手法，理解“爸爸”的形象。

【教學設計】

第一課時

一、導入

１、作家作品簡介：

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台灣苗栗縣。父母曾東流日本經商，林海音於１９１８年３月１８日生於日本大孤，不久即返回台，當時台灣已被日本帝國主義侵佔，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸國小、北京新聞專科學校，畢業後任記者。林海音將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深受讀者喜愛，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸著名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉愁和情思打動了大陸的每一位觀眾，影片上映後，林海音在大陸家喻户曉。

２、學生討論：

你覺的什麼是長大？你願不願長大？（為體會文章的情感作準備）

二、教學過程

１、學生快速瀏覽課文，思考本文在記敍順序上的特點？

（文章採用插敍手法，從眼前的事回憶往事）

２、學生仔細默讀課文，勾畫歸納，由什麼回憶了哪些往事？

討論並歸納：

⑴從衣襟上的夾竹桃──前一天去醫院，探望爸爸。

⑵回憶與爸爸對話中，爸爸説“不要遲到”──六年前的賴牀不起，受爸爸懲罰以及自己以後上學再不遲到的情形。

⑶田鐘聲──爸爸的病，爸爸愛花。

⑷韓主任講話──你多麼盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢？

教師總結：文章回憶部分是插敍，文章採用插敍手法，時而眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

３、學生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵和懲罰對“我”的成長有哪些影響？

⑴六年後，代表同學領畢業證並致詞。

⑵從未遲到過。

⑶得到了“闖練”，做了小孩不能做的事。

⑷父親去世時，“我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。”“我”已不是小孩子。

４、討論爸爸的形象：

爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿了愛心。

鼓勵孩子堅強，鼓勵孩子“闖練”。

很重感情。

特別愛花，每天下班回來，每一件事就是澆花。

第二課時

一、預習

學生再次閲讀全文，重點閲讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮後“我”急着回家兩個部分，思考練習二。

二、導入

直接進入正課。

三、正課

１、學生朗讀：

“當我在一年級的時候……在這學校裏啦”。

２、質疑：我“又愁又怕”，愁的是什麼，怕的是什麼？

討論歸納：愁：起晚了，會遲到、罰站

怕：難為情、害羞

３、質疑：爸爸對“我”是既嚴厲，又充滿了愛心，體現在哪裏？

討論歸納：嚴厲：不許小孩乘車見我不起牀打我

愛：送夾襖和銅板

拓展：你有過這樣的經歷嗎？學生自由發言。

教師引導：“愛”有時就是用這樣矛盾的'方式在表現的，要認識到帶着嚴厲面具的愛而不要誤會！

４、朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子。”

５、質疑：“我”為什麼要急着趕回家？討論歸納：預感，爸爸即將離開人世的伏筆。

６、文中類似三伏筆還有哪些？

討論歸納：

⑴去醫院時，爸爸説：“沒有爸爸”（１１段）

⑵媽媽今早的眼睛為什麼紅腫着？（３２段）

⑶夾竹桃與小石榴落了（５５、５６段）

７、我深愛着爸爸，為什麼知道爸爸去世的消息，反而“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”？

討論：爸爸長期對我嚴格要求教育的結果，所以我能意識到“我已不再是小孩子。”

８、“爸爸的花兒落了”有什麼深意？

討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象徵天性愛花的爸爸離開人世。

９、文章多處寫到花有什麼作用？

以花為線索貫穿全文。

１０、文章除了“花”這條線索外，還有另一條線索？

畢業典禮。

１１、教師總結：

本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。“爸爸的花兒落了”這個題目，語意雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象徵天性愛花的爸爸辭世。小説以此為題，含而不露，衰而不傷。

三、教學反饋

作文《長大的感覺真》。

【案例推薦】

一、朗讀課文，整體感知

１、理解課文內容，概述小英子的成長足跡。

２、體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。

二、換位改寫

通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長的經歷的，作為她身邊的人，温柔善良的媽媽、性情質樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫。

１、選擇改文的敍事者和所敍事件：

提示：所敍事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業典禮、爸爸逼“我”去上學、畢業典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死後“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。

２、確定敍事的方式和側重點。提示：是沿用倒敍？是敍議結洽？是敍親見還是敍耳聞？側重於家庭裏的英子還是校園裏的？或是父女情？

３、給改文擬一個新穎而有情味的題目：

如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

４、改寫、交流、互評。

還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》

《爸爸的花兒落了》教學設計 3

【教學目標】

知識和能力：

1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；

2、找出父親影響下英子的變化與成長；

3、品讀林海音寧靜文字中藴涵着的動人情感。

過程和方法：

1、在學習課文內容的過程中運用誦讀涵泳法；

2、在體會作者情感的過程中運用入情體驗法。

情感態度和價值觀：

理解長大的真正內涵，對成長有自己的情感體驗，學會坦然面對人生。

【教學重難點】

1、找出在爸爸的愛的影響下英子的成長軌跡；

2、理解成長的真正內涵。

【教學過程】

一、播放音樂片段《送別》

師：我們先來聽一段音樂。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長，今天，我們來聽一個同樣悠長的故事。這故事裏有緩緩而過的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動的愛，還有一朵緩緩而開的成長之花。讓我們走進林海音的《爸爸的花兒落了》。

二、師：《驪歌》意味着——離別，這故事裏也有這樣一個離別的片段。請一女生朗讀。

（板書：畢業典禮）

師：我哭了，我為什麼而哭？ 在這離別之際，她僅僅因為捨不得老師和同學而哭嗎？還有什麼原因嗎？原來，她還捨不得長大，她害怕長大。可偏偏，在她的成長中，常常有人盼着她長大。在這些人中，有一個人，他特別希望英子能夠長大，他是？爸爸。爸爸是怎麼盼着英子長大的呢？我們能不能從英子的回憶中發現些什麼呢？先來找一找，英子回憶了和爸爸有關的哪些往事呢？

板書：醫院叮囑、逼我上學、喜歡種花、讓我寄錢

三、師：英子為什麼想到這些事？這些事對她來説是不是有特殊的意義？

PPT：你對哪件往事最有感觸？這件事對英子的成長產生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細節或片段，做好圈畫批註。

師：希望我們同學帶着兩樣東西去閲讀，一雙善於發現的眼睛，一顆善於感悟的心。

學生分享自己閲讀體會，通過齊讀、評讀、範讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點引導學生賞讀“逼我上學”和“醫院叮囑”兩個片段。

逼我上學“怎麼不起來，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着頭皮説。“晚了也得去，怎麼可以逃學！起！”

①兩個“快起”語速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個簡單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴，“！”表達了爸爸此時聲音的心情？就是這樣一個簡單的字，一個簡單的標點，裏面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對沒商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴。

②女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗讀。

②英子此時的心裏想法是什麼？

爸爸氣極了，一把把我從牀上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我捱打了。

①要讀出感情，主要在“拖”、“抄”等動詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。

②爸爸僅僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。

③爸爸為什麼打英子？他是為了誰？爸爸確實有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背後又是滿滿的愛與期望。爸爸的打，爸爸的嚴厲和憤怒，都是為了英子好，這是一種多麼深沉而又含蓄的愛呀。

④此時的英子她能體會爸爸的苦心嗎？這時候的英子，其實還是個不懂事的小孩子。（板書：不懂事）

爸爸沒説什麼，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看着我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

①要用怎麼樣的語氣語調來讀出這一份愛呢？爸爸的愛寄託在哪些字眼上？

②面對這無聲的温情，英子心裏會怎麼想？

師：一件小小的起牀事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。後來怎麼樣了呢？我們來看看英子的這段自白。（女生齊讀）

師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼着起牀上學，（板書：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子才有了從此以後的每個“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。

師：你覺得，從那以後，英子有了什麼不一樣的地方？她漸漸學會了什麼？（對自己負責、自律、感激）

師：這份收穫對英子來説，是一時的，還是長久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞着。

醫院叮囑

重點賞讀第8自然段。

①你覺得爸爸的心情是怎麼樣的？

②此時此刻爸爸的表情會是怎樣？

③爸爸看着英子，他心愛的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優秀畢業生（板書：優秀），在畢業典禮上代表同學領畢業證書和致謝詞，他是多麼高興，多麼欣慰，他多麼想去見證女兒的'優秀。可是，他知道自己已經時日不多。他的女兒還是個孩子，他實在是捨不得也放不下。這短短的兩行字，藏着爸爸多少的苦楚和無奈，還有深深的愛和殷殷的期盼。

④千言萬語，最後只化為了三句話。（PPT呈現爸爸交代英子的三句話，男同學第一句，女同學第二句，一起第三句）

⑤此時的英子，她聽懂爸爸的意思了嗎？（板書：懂）她真正聽懂是在什麼時候？

鼓勵闖練

（在“鼓勵闖練”幾個字周圍畫圈）

師：爸爸為什麼要讓我去寄錢呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂意去嗎？結果成功了嗎？

師：在闖練的過程中，英子心裏是怎麼想的？這對英子來説，其實也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵下，硬着頭皮，闖過去了。（板書：硬）

喜歡種花

師：在這樣家庭氛圍中長大的英子，她的性格會是怎麼樣的？可見，爸爸愛花對英子的影響也非常深遠呢。

四、

師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃。花似桃，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗。可是，爸爸的生命之花卻無情地凋謝了，一邊説一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。

齊讀課文倒數5個自然段。

師：最後兩句，該怎麼讀？自己讀一讀。（請幾位學生站起來説該用什麼樣的語氣。）其實，在課前，我們同學就已經用心去讀這兩句話了。PPT出示學生預習時的朗讀設計。請三位學生讀一讀。

師：爸爸的花兒落了。如果説之前爸爸的打對英子來説是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。

師：那麼英子有將這種痛苦表現出來嗎？她作何反應？（鎮定、安靜）

師：痛到極致，便是冷靜。

師：你覺得是什麼支撐着英子，使她能夠鎮定安靜地直面父親的死亡？

師：過往的每個片段，每個細節，無論是打還是送包袱，無論是鼓勵闖練還是殷切叮囑，無不凝聚着爸爸對英子的愛。可爸爸所有的嚴厲所有的温情卻在這時候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質問爸爸：“那麼爸爸不也可以硬着頭皮從牀上起來到我們學校去嗎?”不久前，她還想着給爸爸看看新發下來的畢業文憑……可是，這一切都隨着老高的“這裏就數你最大了!就數你大了!”結束了。

師：如果你是英子，你想對遠在天堂的爸爸説什麼？請大家在手邊的白紙上，寫一段話。

師：她意識到自己該長大了，該懂事了（板書：懂事），這個早慧的女孩兒告訴自己：

我已不再是小孩子。

PPT：作者林海音在《城南舊事（代序）》的話。

師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長大了。這成長裏沒有歡喜，沒有恐懼，有的只是本不屬於她這個年齡的沉重責任。

PPT（配樂靜悟）：

英子長大了，她上學不再遲到，她學會了自律；

英子長大了，她獨自去銀行存錢，她學會了獨立；

英子長大了，她代表全體同學領畢業證書並且致謝詞，她學會了優秀；

英子長大了，她鎮定坦然地面對父親的死亡；她學會了責任；

英子長大了，她成了一名著名作家，用一支細膩而温情的筆將一個十二歲小女孩的成長寫得深沉動人。

師：

爸爸的花兒落了，

英子已不再是小孩子了。

爸爸的花兒落了，

英子的花開了。

我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會一直開進英子的心裏，陪着她勇敢坦然地走過一個又一個春夏秋冬。你呢——你聽見心底花開的聲音了嗎？

《爸爸的花兒落了》教學設計 4

【教材分析】

1、德育點：

讓學生深入體會父母與兒女之間的深情。

2、創新點：

通過被打事件展示父親對自己的深情。

3、能力點：

把握父女間的深情，瞭解插敍的巧妙。

4、知識點：

字詞、插敍、語帶雙關的標題。

【學情分析】

教育正處於改革的過渡期，父母對兒女的期望往往不被兒女理解，因此，父母和兒女間的矛盾也就較為普遍，通過本文教學，讓學生學會體會父母對兒女的深情。另，作文需要插敍，但學生不知如何自然巧妙插敍，可讓學生進行這方面練習 。

【教學流程】

（內容概要）師生互動（問題設計、情景創設）

一、導入新課

學習要點：整體把握課文內容;掌握字詞;體會文中貫穿的情感。

（由上學期的作文媽媽的嘮叨導入）

1、由兩名同學分別説一下自己對媽媽的嘮叨的感受。

2、教師導入：

每一個人在成長的過程中，都離不開父母的關愛，這其中包含媽媽的嘮叨、父親的責罰。在這嘮叨和責罰中包含着父母對兒女的'一種怎樣的感情呢？學了本文後相信你會有深刻理解的。

二、整體感知課文內容，把握文章大意。

1、檢查預習：

文中回憶了關於爸爸的哪幾件事？

明確：第一件事：鼓勵我在畢業典禮上致感謝詞。

第二件事：爸爸逼我上學。

第三件事：鼓勵我去郵局寄錢。

2、檢查字詞後朗讀課文（讀這三件事）。

⑴ 朗讀，評議、看誰讀得準確，有感情。

⑵ 學生自學字詞。

（註釋中帶注音的讀一讀，寫一寫中的字詞，寫完後自查）

三、體會文中貫穿的感情

1、學生邊默讀邊思考：文中貫穿着什麼樣的思想感情？舉例説明。

明確：文中貫穿着作者對父親的摯愛和父親對作者的關愛之情。

2、閲讀課文，從文中找出依據對此加以説明。

參考：夾竹桃是你爸爸種的

我問爸爸，能不能起來

爸爸，你不去，我很害怕

英子，不要怕

沒有爸爸，你更要

不要怕，英子，你要學做許多事

小結：重點是寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大的、懂事的情感。

3、自由朗讀，體會文中貫穿的思想感情

四、作業

課後研討與練習一、二。

【課後記】

第二課時

一、研讀課文

學習插敍的表達手法。

學習要點：巧妙的插敍;正確理解被打事件;理解語帶雙關的標題;學習插敍的表達手法。

1、理清記敍內容。（按時間順序）

參考：爸爸逼我上學，送花夾襖──爸爸鼓勵我到郵局寄信──爸爸生病住院──畢業典禮上我致謝詞──爸爸的花兒落了 。

2、再讀課文，對照課文的記敍順序，明確哪是插敍？

參考：畢業典禮（回憶1）──爸爸生病（回憶2）──逼我上學，送花夾襖──畢業典禮（回憶）爸爸生病──爸爸喜歡花──畢業典禮主任講話──（回憶爸爸鼓勵我到郵局寄錢──畢業典禮結束──爸爸的花兒落了。

3、對照課文，理解插敍的妙處：

爸爸説的那些話與插敍的內容有關？

（學生從課文中找，並進行交流）

參考：明天要早起

不要怕， 你要學做許多事

4、從爸爸的這些話中，我體會到了什麼？

學生根據理解回答。

5、寫畢業典禮結束後的內容有什麼作用？

6、理解最後兩句：

爸爸的花兒落了──一語雙關

（花落，爸爸去世）

我已不再是小孩子了──點明主題

（在爸爸的關愛下，在經歷過許多事後，我體會到自己長大了。）

二、拓展延伸

1、如何理解被打事件？你有過被打的事嗎？被打後你是如何想的？

2、作者沒寫被打後的想法，只寫我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉着的，淚水不致於流出來，你猜測一下，她的心裏會怎樣想？

3、這次捱打，與我的成長有關嗎？爸爸的打中含有什麼感情？

六、佈置作業

1、把課堂上研討的問題整理出來，寫在作業本上。

2、回憶一下自己的成長軌跡，那些事情給你留下深刻印象？

《爸爸的花兒落了》教學設計 5

教學目標：

1、 體會文章的思想感情，《爸爸的花兒落了》。

2、 理清全文結構，把握文章線索。

3、 理解文中使用的象徵手法。

4、 初步感受文章的寫作特點。

教學重點、難點：

教學目標2

教學過程：

一、導入：

同學們，我想大家已經不止一次地聽到父母對你説：“快長大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎？（學生自由回答）

今天我們所學習的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關長大的故事。本文選自長篇小説《城南舊事》，作者林海英。你們瞭解作者和這篇小説嗎？（介紹作者和小説梗概）

作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，是多麼想念童年住在北京場面的那些景色和人物啊！我對自己説，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悦耳的鈴聲，童年重臨於我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結尾，裏面的主角都離她而去，一直到最後的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

二、整體把握文章結構：

本文的標題是《爸爸的花兒落了》這個標題到底有什麼含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個標題還有什麼深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結構再來回答這個問題，國中一年級語文教案《《爸爸的花兒落了》4》。

首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分，告訴我這些段落都提到了什麼事？它們之間有什麼聯繫？（都是與畢業典禮有關，分別寫了畢業典禮前、畢業典禮中和畢業典禮後發生的事）那麼我們可以説全文按照什麼順序來寫？（時間順序）

在畢業典禮前，“我”望着襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業典禮後，“我”發現爸爸的花兒落了。那麼文中還記敍了哪些和爸爸有關的事情呢？（“我”在醫院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學（13-30），爸爸讓“我”單獨匯錢（46-53））在38-45小節中，記敍了很多人都希望“我”快快長大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長影響最大的是誰？（爸爸）為什麼？（上述的三件事都是記敍了爸爸對“我”的教導。都表達了爸爸對“我”的愛）

那麼，31-34小節主要寫了什麼內容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現了幾次？花和爸爸有什麼關係呢？（出現了三次。1、畢業典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業典禮後，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的'思念，當“我”享受着父愛時，花開得十分旺盛，當花兒落了的時候，爸爸也去世了。（逐步提示學生回答））那麼標題的含義是什麼？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那麼花在文中就有特殊的意義，象徵着什麼呢？（學生自由回答，父親的關懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點。花在文章結構上起了什麼作用？（同樣也是貫穿全文的線索，並且是全文的主線。）

總結：

全文有兩條線索：畢業典禮和花。其中花是主線，突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業典禮是副線，推動了情節的發展。文章的一開頭，畢業典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象徵着父親的愛，也象徵着父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫院中所説的話，這些話在後面都有對應，（完成課後練習一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最後在文章的末尾，畢業典禮後，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新彙集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個整體，使全文既包含了豐富的內容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛。

根據講解內容，依次打出段落提示。

一（1-2）畢業典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

二（3-12）我在醫院看望爸爸。

三（13-30）爸爸逼“我”上學。

四（31-34）爸爸喜歡花。

五（35-37）畢業典禮中。

六（38-45）很多人希望“我”快快長大。

七（46-53）爸爸讓“我”單獨去匯款。

八（54-67）畢業典禮後，爸爸的花兒落了。

“只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”（回憶爸爸叫她單獨去匯款）

“可不能遲到。”（回憶起爸爸逼“我”去上學）

“你已經長大了，是不是？”（回家後看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現得十分鎮定）

三、初步感受文章的寫作特點：

本文表達了父親對“我”成長的影響，對“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達出來的嗎？（不是，而是藴含在“我”對父親的回憶中，藴含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點就是在一個個細節上藴含了深刻的內涵。這一特點既表現在對父親的描繪中，也表現在對一些重要情節的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經病入膏肓直至去世，請同學們找出來。

（11）爸爸説：“沒有爸爸，你更自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”

（32）爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什麼紅腫着？

（55）夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子。

在細節描寫中體現深厚的情感和內涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節課主要的學習內容。

《爸爸的花兒落了》教學設計 6

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章內容。

２、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 預習課文，藉助工具書解決生字詞。

⑵ 在學習的過程中，你可能也遇到過類似“我”賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準備好説給大家聽聽。

２、教師：

⑴ 準備好授課內容及多媒體課件。

⑵ 有條件的，可提前為學生播放影碟《城南舊事》。

第一課時

〖教學內容〗

有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

〖教學設計〗

一、導入

１、可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中“望父買橘”的片斷，以創設情境。

２、也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脱險的經歷導入。

３、還可用以下話語導入：

人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們誇讚。現在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧！

二、整體感悟

１、檢查預習情況。

（利用多媒體課件）

２、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題：

大屏幕投影出示問題組：

⑴ 從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

⑵ “花”在全文結構中起着怎樣的作用？

⑶ 文章表達了作者怎樣的感情？

學生速讀課文後，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：

⑴ 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：

鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

⑵ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”迴應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小説始末的。

⑶ 表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析（上）

１、教師導學：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

２、自主探究：

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

⑴ 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

⑵ 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的？

⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義？

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然後學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：

⑴ 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴牀不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的'病和因病而不能料理花兒，於是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最後畢業典禮回來，看着滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

⑵ 比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾説：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫着”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，“催着自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至於寫她進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

⑶ 是説作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

四、作業

１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

２、思考“研討與練習”一。

３、進一步閲讀文章，思考“研討與練習”二。

４、準備説説自己的爸爸。

第二課時

〖教學內容〗

１、檢查作業。

２、繼續研讀與賞析文章的重點。

〖教學設計〗

一、檢查作業

二、研讀與賞析（下）

１、教師導學：

上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閲讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮後“我”急着回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

２、大屏幕出示問題組：

⑴ 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感？對“我”的成長有什麼影響？

⑵ 畢業典禮後“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示着什麼呢？

⑶ “我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然後進行討論，共同解決問題，明確：

⑴ 爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以後的成長上了很好的一課。

⑵ 弟弟妹妹們只是自顧自地玩着；爸爸種的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示着爸爸已經病得很重，將不久於人世。

⑶ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這裏就數我大了，我是小小的大人”，然後就對老高説話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最後在心裏默唸“我已不再是小孩子。”

三、體驗與反思

組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什麼很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學生自由説話的機會，使學生暢所欲言，並且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

進一步提問：

１、課文中還有什麼情節會引起你的閲讀興趣？談談體會。

２、你有沒有類似“我”賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？説給大家聽聽。

四、拓展延伸

有首歌説：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們説真話，訴真情，用自己的心聲説説，“世上還有爸爸好”。

學生自由發言，教師總結：作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海裏，留在我們成長的記憶長河中。

《爸爸的花兒落了》教學設計 7

【教學目標】

1、理解文章的內容、思路。

2、認識父親形象，感悟父愛

3、瞭解、學習插敍的寫作順序

4、培養學生的概括、説寫能力

【重點難點】

重點：

1、品讀父愛，感悟成長

2、學習插敍寫法

難點：

1、題目的雙關含義

2、伏筆的妙用

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情景，導入新課：

山東籍青年歌手劉和剛曾經以一首《父親》讓多少人潸然淚下，今天我們就一起聆聽這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人，最值得歌頌的人，讓我們一起走進林海音的記憶中，再次感悟這博大、深沉的父愛。

二、默讀課文，整體感知

1、速讀課文，用一句話概括文章內容

明確：記敍了英子參加典禮時由眼前的事引發的回憶。（我和父親的故事）

2、默讀課文，小組討論交流，我回憶了有關父親的哪些事情？你是從哪些段落的敍寫中概括出來的？

明確：

（1）、開學典禮前一天到醫院看望爸爸時爸爸的囑咐（3-12）；

（2）、因為賴牀被爸爸追打以及以後再未遲到過的情形（13-29）；

（3）、爸爸喜歡養花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；

（4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。

小結：在有父親相伴的日子裏，可記住的事情很多，為什麼在開學典禮上，英子就想到了這幾件事情呢？在英子的成長中，她得到了爸爸怎樣的關愛？爸爸是一個怎樣的爸爸呢？讓我們一起走近爸爸，解讀父愛。

三、賞析課文，解讀父親

1、重點品讀“我”賴牀遲到一事，指名一生朗讀，聽讀要求：思考：爸爸對我是怎樣的要求、態度？體現了爸爸對我怎樣的情感？從文中找出依據。你有沒有這樣的情感體驗,能否敍述出來？

參考答案：對“我”要求嚴格：不允許我上學遲到，因賴牀被狠狠地打

對“我”無言的深摯的愛：到學校給我送衣服，並給我兩個銅板。

2、文中的爸爸話語雖然不多，但簡短的話語中卻體現了爸爸對我的情感，請篩選小説中爸爸的語言，體會父親説話時的心情，品析它們表明了爸爸對英子怎樣的深情？

小組討論，得出答案

明確：“英子不要怕，無論什麼困難的事，只要應着頭皮去做，就闖過去了”，希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒，多闖練，獨立做事。

“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在國小的最後一天了，可不能遲到”，對女兒要求嚴格，教育女兒從小養成良好的習慣。

“沒有爸爸，你要自己管好自己，並且管弟弟妹妹，你已經長大了，是不是”，希望女兒自立自強，並要長大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。

“不要怕英子，你要學做許多事，將來好幫着你媽媽，你最大”，鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛鍊自己，早日承擔起照料家庭的`責任。

3、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

學習小組討論，總結答案要點

參考答案：對子女：要求嚴格，注重對孩子良好習慣及獨立能力的培養和教育。

對他人（叔叔）：有情有義，重感情，聽説叔叔被害死，便急的吐血。

對生活：愛花，愛美，愛生活，很有生活情趣，每天下班回來，第一件事就是澆花。

小結：我們看到的是一個嚴在其外，愛在其中的可親可敬的父親形象，感受到的是淳樸真摯，平淡而醇美的父愛，有這樣的愛相伴，我們一生都會感到温暖。此時此刻，你不想對愛你的父親説些什麼嗎？

四、體驗與反思：

請以“爸爸，我想對您説……”的句式，説出你最想對父親説的一句話。（2分鐘落筆）

五、課堂總結：

正是因為我們的生命中有這樣一個人，愛着我們，關心着我們，我們才能健康快樂的成長。如果説父親是一本書，他記載的是對子女的希望和付出；如果説父親是一片海，他寬闊的胸懷裏容納的是對子女的關心和祝福；如果説父親是一條路，他甘願讓子女踏着走向未來，走向幸福。讓我們衷心的道一聲：父親，謝謝您！

六、佈置作業：

請同學們將課堂上的發言和感悟整理成課後練筆，參考題目《父愛無言》《解讀父親》《爸爸我想對您説》

第二課時

一、導入：

在父愛的温暖呵護下，在父親的指引鼓勵下，文章展示了英子的成長過程，英子是一個怎樣的孩子，她的成長過程能給我們哪些啟示，文章是怎樣組織安排材料的，是我們本節課學習的重點。

二、感悟英子的成長

速讀課文有關部分，思考：

1、我們可以從哪些地方可以感受到英子成長？請按順序敍述下來。

由一個賴牀、懶惰的小女孩，成長為六年來每天都最早到校的好學生；

由一個膽小、怕事的小女孩，成長為能獨立去銀行匯款的大孩子，

由一個愛哭、遇事緊張的小女孩，成長為聞説爸爸去世能勇敢鎮定面對生活的小大人。

2、從英子的成長中，你得到了哪些啟示？

以“英子，我真了不起……”的句式闡述。

三、瞭解學習插敍寫法

先向學生講解記敍的三種順序

1、從全文來看，作者是按什麼樣的順序來行組織材料的？

按時間記敍了畢業典禮的全過程，是順敍，敍寫主線是畢業典禮。

2、對父親有關事情的回憶，在文章中屬於什麼順序？是怎樣引起的？

中斷原來的敍述，插入回憶，屬於插敍。本文就是藉助插敍來推動情節的發展的。

文章開頭寫在畢業典禮上的英子由衣襟上的夾竹桃聯想到種夾竹桃的爸爸，從而勾起昨天到醫院探望父親的回憶。接着由主線-----離開醫院時父親叮囑不要遲到的敍述，插敍了六年前因賴牀受懲戒的故事。然後再由禮堂的鐘聲響了，想到了病重爸爸的敍述，插敍了爸爸愛花的故事，最後又插敍了別人希望“我”長大和爸爸讓我闖練的故事情節。至此，把畢業典禮以外的一些相關情節都補充插敍了進來，使得全文情節更加豐滿具體，主題鮮明突出。

歸納：插敍寫法：一種是由於某種需要，暫時把敍述線索中斷一下，插入與事情有關的另一件事情的敍述；二是插進對有關事情的追溯和回憶。插入的內容敍述結束後，仍恢復到原來的敍述。運用插敍，可對所敍述的事情作適當的補充説明，使敍述更完整、嚴密，思路更清晰，人物形象更豐滿，主題更鮮明。

四、體會伏筆妙處

爸爸病的不輕，可能將不久於人世，文章對此多次作了暗示，試標劃出有關語句並做出分析。

1、看爸爸時，爸爸説“沒有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸將不久於人世。

2、畢業典禮鐘聲響起時，想到媽媽眼睛紅腫，暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很悲痛。

3、畢業典禮結束時，催着自己，好像趕上什麼似的，這是一種預感，暗示爸爸去世。

小結：這種前段為後文將要出現的人物、事件等所作的説明和暗示叫伏筆。巧妙的運用伏筆和照應，可以使文章脈絡通暢，結構緊湊。這是我們在今後的寫作中應借鑑的寫法。

五、體會題目的雙關含義

文章多次寫到花，文章題目又是“爸爸的花兒落了”，思考：

1、“花兒”在文中指什麼？“花兒”在文中起什麼作用？

2、如何理解“爸爸的花兒落了”？這是什麼修辭手法？

小組討論，明確答案

文章以寫衣襟上的夾竹桃開篇，寫夾竹桃的敗落收尾，可以看出，“花兒”是作為線索貫穿小説始末的。

“爸爸的花兒落了”，一實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二象徵秉性愛花的爸爸去世了。這是雙關修辭，雙關，就是在用詞造句時，表面上是一個意思，而暗中隱藏着另一個意思。

六、自主賞讀

本文是一篇感人的美文，語言質樸、淡雅、含蓄、深邃，請選擇自己喜歡的語段有感情朗讀。

七、作業

學習運用插敍的寫法寫一段文字，或睹物思人，或觸景生情。

《爸爸的花兒落了》教學設計 8

[設計理念]

新課程標準指出“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯繫，發展學生的個性與人性。教學此文，應本着新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來暢談感受，提高語言表達能力，培養他們良好的道德品質。

[教學創意]

簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法。

[教學目標]

1．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞彙。

2．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創設情思、品味文章激發情思、讀寫結合。

3．情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。

[教學重點]

1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。

2．聯繫自身經歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

[教學難點]

培養學生整體感知小説情節的能力，聯繫自身體驗來感悟深情父愛。

[教學方法]

根據文本內容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，並將其融合：

1．情景教學法。通過音像資源創設情境，再現畫面，從而激活思維、誘發情思。

2．以讀代講法。《課標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”我把課堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。

3．扶放結合法。“授之以魚，不如授之以漁。”我重視學法的指導，重在培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。

[教學準備]

1．讓學生課下通過網絡查找有關作者的內容，初讀文章。

2．教師整理這些資料並製作成簡單的課件。

[教學活動]

1、通讀活動；

2、選讀活動；

3、探究合作活動；

4、感悟活動

[教學環境]

1．學情分析：學生在國小已經初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，通過聯繫生活，着重培養其閲讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響。七年級學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢於探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。七年級的學生，一般對小説比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的薰陶。鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。

2．課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上説，新教材既是教本也是學本。

3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者採用回憶的形式，抒發了感人至深的親情。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，並培養他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到昇華。

[教與學的過程及其指導]

一、 激發感情，導入新課

1．瞭解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然後多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）

2．激情導入：

這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感歎時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關於生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多麼絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶裏，爸爸的花兒卻落了。

【設計意圖：幽遠淡雅的《酈歌》既與文章內容相合，又與情境相合符，鋪設一種濃濃的情感氛圍；瞭解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發學生對林海音的敬佩之情；用林海音的對比照片和汪靜之的詩激起學生心底的柔情，從而激發學生的閲讀興趣，學生在閲讀期待中點燃了求知火花。不知不覺中，學生的情緒受到深深地感染，從而進入學習的最佳狀態，成為課堂的主人。】

二．通讀課文，理清文脈

1.課題理解：説説標題的含義，根據課文內容重新擬標題。

2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？

3.遷移理解：引導學生分析畢業典禮和畢業典禮上的回憶有什麼關係。舉現實生活中的例子幫助學生理解畢業典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。

【設計意圖：學習課文，讀是基礎。要想學生學得紮實，必須重視初讀的過程，給學生充分的時間與文本對話。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎上説標題含義和自擬標題，再通過有的放矢、紮實有序的初讀後，學生能整體感知課文內容。整體閲讀就是讓學生鳥瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閲讀，還要引導學生抓住重點內容理清思路，抓住精髓內容進行感悟，從而喚醒學生豐富的情感，為理解做準備，為探究奠定基礎。】

三、選讀合作，自主探究

這是體現學生自主性學生的重要環節。在這個環節中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：

A“爸爸的囑託”部分

1．找學生帶着感情朗讀爸爸病牀上的囑託。

2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什麼特點。

B、“爸爸責罰我”部分

1．分析爸爸打英子的出發點。

2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內心世界。推薦代表發言。

1．情感體驗：講述自己成長過程中的捱打經歷，並談感受。

2．愛的表達：充滿感情地對爸爸説一句話。

C“爸爸勸我闖練”部分

1．探究合作：用一句話來概括英子的優點或一處優點，用第二人稱來説。一個接一個説，連成小美文。

2．實踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰和挫折的時候，你要如何做。

D、“爸爸的花兒落了”部分

朗讀體驗：找同學帶着感情朗讀“花落”部分。

【設計意圖：選讀感悟法有助於培養學生良好的朗讀和學習習慣，形成閲讀能力、自學能力和思維能力，學生在自讀自悟中與文本對話，並在此基礎上帶着自己的閲讀收穫到課堂上與教師對話、與同學交流，這樣一個人的收穫就變成了全班共享的資源。設計時弱化生硬地講解，使學生讀地入情入味，使整個學習的過程不着痕跡。設計的寫作練習，既是一次情感體驗，又是一次集體合作，學生在寫作合作當中抒寫着自己的心聲，感受着獨特的情懷。】

五、文本拓展，提高能力

1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。

2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業：回家後請以自己的方式為爸

爸做點事情。

【設計意圖：二期課改精神將教師在課堂裏的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長，人花合一，意境深遠。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，採用談話法、感悟法，帶領學生根據文本內容體會作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標題的好處,是對所思所悟的總結和昇華；作業部分目的在於鞏固和深化學生在情感、態度、價值觀方面所受教益，力求讓學生在生活實踐中再去移情體會，實現對“父愛”的.真正領悟。】

附《爸爸的花兒落了》一文案例教學實錄：

1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學生感受文章濃濃的情感氛圍。

附歌詞

驪 歌

長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。

長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡餘歡,今宵別夢寒。

2.要求學生之間互相交流從網上查找的林海音的情況。

3.教師多媒體出示一組林海音的照片。

師：這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感歎時光易逝，歲月無情，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關於生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多麼絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶裏，爸爸的花兒卻落了。

師：課前，老師要求同學們通讀課文，掌握文章的故事情節。同學們想一想：“我”回憶了童年的哪些往事呢？

（生踴躍回答：愛花 責罰 勸闖 叮囑 典禮 花落）

師：回憶的主體內容是在國小畢業典禮上展開的，那麼，畢業典禮和畢業典禮上的回憶是什麼關係呢？我打個比方：今天早上，我騎自行車從家裏到學校，途中還要經過家惠超市，第一實驗國小。這個畢業典禮的過程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個地方想到了什麼，到了下一個地方想到了什麼，最後我到了學校，我的回憶結束了。

（多媒體出示文章思路簡圖）

師總結：因此，關於畢業典禮這段過程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過畢業典禮這個過程，把往事連接起來，文脈非常地清楚。

師：同學們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請同學們再讀課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內容讀，然後説説你的感受。在這個環節中，我希望每一個同學的心都要真正地走進課文，而且要帶上兩樣東西：一雙善於發現的眼睛，一顆善於感悟的心靈。帶着這兩樣東西，你會有意外的收穫。

（這是體現學生自主性學習的重要環節。選讀的方式極大調動了學生的閲讀興趣，學生選取自己喜歡的內容和方式讀，課堂上書聲琅琅，學生興意盎然。選讀後更是有感而發，見解獨到。）

A、選讀“爸爸的囑託”部分

生：通過讀這一部分，我體會到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動了我。

生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會到的爸爸對英子無限的愛。

生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心裏，並且鼓勵我自己去闖練。

師：爸爸在臨終前只説了三句話。短短的三句話，飽含着父親的千言萬語。從這一個小小的側面，同學們能不能説説父愛有什麼特點呢？

生：父愛是含蓄的，他把對子女的愛掩藏在內心深處。

生：父愛是偉大的。它有更深刻的內涵，而不僅僅停留在表面的關懷。

師：我想可能很多同學都有這樣的體會：父愛怪就怪在這裏，它是羞於表達的，疏於張揚的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴着我們成長，因此有人説：父愛無言，父愛如山。

B、選讀“爸爸責罰我”部分

生：從這一段我知道父愛是無私的，是偉大的，是無法來衡量的。

生：讀完這一段，一個嚴中有愛，教子有方的父親出現在我的眼前。

生：爸爸雖然打了我，但事後又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴厲，但對我的成長是非常有好處的。

師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內心世界嗎？同學們想象一下，爸爸在打英子的時候，心裏是怎麼想的？請同學們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來展現爸爸此刻的內心世界。

（學生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完後推薦代表發言，同學們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機結合起來，並能幫助學生理解文章內容。）

C、選讀“勸英子要闖練”部分

生：我覺得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。

生：我們也是，不管做什麼事，只要硬着頭皮闖，就過去了。

生：英子年齡這麼小，就能夠做這樣的大事。可真是好樣的！

師：現在，老師給你們提一個要求，請同學們用一句話來概括英子的優點或一處優點，用第二人稱來説，把它説成“你怎麼樣”的形式。同學們在説的時候，要乾脆利落，一個接一個大聲地説下去，中間不要停頓，我們看誰思維最敏捷，表達最清楚。我起頭，你們馬上就説。

師：英子，你真是好樣的。

生：你小小年紀一個人到銀行去寄錢，可真勇敢。

生：你能做到知錯就改，你是一個好孩子。

生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。

生：你可以代表畢業生領取畢業證書，真是個優秀的學生。

生：你在爸爸去世時表現地非常鎮定。

生：你已經是一個小小的大人了。

師：你們也真是好樣的！同學們發現沒有？我們剛才所説的連起來就是一篇小小的短短的美文。看來，集體的力量真是不可低估。英子是好樣的，我們要向英子學習，我們同學們在一天天長大，當你們告別童年時，你將會發現，終將有一天，你會不得不告別一些人，一些事，一些關懷，一些愛，你也將會去獨自面對生活中的許多挑戰和挫折，而此時，你將會如何去做呢？

生：我遇到困難的時候，不是退縮，而是硬着頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！

生：我遇到困難時，是勇敢面對它，永不言敗！

生：我遇到困難就勇於接受挑戰，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰勝困難。

生：不怕困難，征服困難！

師：説地好！通過同學們剛才的表現，老師越來越覺得，你們並不比英子遜色；在你們遇到困難的時候，也一定能夠做地更好！

D、選讀“爸爸的花兒落了”部分

生一：我很佩服英子在對待爸爸去世消息時的那種鎮定和勇敢。

生二：通過讀這一部分，我覺得英子確實是一個小小的大人，在面對這種困難和挫折時，她還能這麼鎮定，這麼安靜。

師：你們能夠深入理解文章的內容，能從不同角度來分析，很好。

師：接下來，誰能主動帶着感情給大家朗讀一下這部分內容？你可以選擇其中你最喜歡幾個自然段來讀。

（一學生讀，聲情並茂）

師：現在，請同學們結合你自己對文章的理解，帶着感情，輕聲地朗讀一下文章的標題。

（學生帶着感情輕聲朗讀標題）

師：我想，同學們在讀這個標題的時候，可能更多感受到的是一種辛酸和無奈。是啊，深愛着女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒有來得及看一眼女兒捧回的畢業證書，沒有來得及分享女兒的快樂，沒有來得及為女兒的成長感到欣慰和自豪，他就帶着永遠的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心裏。

天下每一位父親都是深愛着自己兒女的。也許，你司空見慣地忽略了，也許你瞬間有所觸動，也許你多年以後才猛醒。不要總是去尋找父親愛你的證據吧，其實你無須置疑。親愛的父親啊，我已經長大，……

讓我為您做點什麼吧。

師：

我們要為父親做點什麼呢？這就是我們今天的作業。

這份作業，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來，同他説説話；還可以是你的實際行動，用行動表明你同樣深愛着父親。我希望每一個同學都要用心去做這份作業，在你為父親付出的時候，你或許就會發現，你真的已經長大了。好，這節課我們就到這裏，下課。

附課堂板書：

爸爸的花兒落了

林海音

通讀：理清文脈

選讀：一雙善於發現的眼睛

一顆善於感悟的心靈