2017年最新幼兒園教案反思

導語：“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，關於教案的反思我們要怎麼寫?請看下文。

　　一、什麼是教學反思?

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，充實自己，優化課堂教學。

“教學反思”就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。

　　二、存在問題

　　(一)教學反思的形式

　　1、格式比較單一

反觀我們的現實不難發現：眾多教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啟示-怎樣運用”，何其精闢凝練!這種格式的套用無疑是不利於教學反思的推進與發展。

　　2、學做流於形式

在教學實踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是在浪費時間，往往為了應付學校檢查才勉強應付完成。這樣，教學反思的撰寫就成了為反思而反思，流於形式，浮於表面教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現。

　　(二)教學反思的內容

　　1、全面而不深刻

翻閲眾多的反思案例，不難發現，比較成型的教學反思一般都在內容方面較為全面，可以説是面面俱到，但多為蜻蜓點水，一帶而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，打架談的大同小異。

　　2、零散而不系統

目前，教學反思在內容方面比較分散、零碎，缺乏系統性。一些老師常常是這次反思某一個問題，下次反思就換成了另一個問題，結果是每個問題都是泛泛而談。反思的效果並不是很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微。

　　3、重教師而輕幼兒

當前教學反思所表現出的傾向是：反思的着眼點多集中在“教師怎樣教”這一層面，對“幼兒的學”進行反思的並不多見，而這種做法是很有侷限性的。畢竟，教師的教最終應以幼兒的學習發展為宗旨和歸宿。因此，進行教學反思，就應該包括“教師的教”和“幼兒的學”。

　　4、多敍事而少分析

存在於教學反思中的另一個問題就是：反思往往充斥着很大篇幅的教學設計的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應反思的核心內容往往是簡單地一筆代過。

　　(三)教學反思的'方法

大多數教師的反思活動是通過教師個體來實現的，顯得有些單一和封閉。事實上，反思還可分為集體反思、對話反思和個人反思等。教師單獨進行，只是單純的內省反思活動，難以深入，容易陷於自己的思維定勢而跳不出來，跳出自己看自己。因此，教師還應該加強與同事的交流對話，嘗試進行集體反思，探索多樣化的反思方法。——同伴互助

　三、產生問題的原因分析

1、不知反思什麼

許多教師把反思當做小結，不知反思什麼。北京師範大學申繼亮教授認為：“教學反思指教師為了實現有效地教育、教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教育、教學活動以及這些活動背後的理論、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，而且在思考過程中，能夠發現、清晰表徵所遇到的教育、教學問題，並積極尋求多種方法來解決問題的過程。”因此，教學反思應以教師自己的教學活動過程為思考對象，以教學行為、以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，本質是理念與時間之間的對話。這種反思不是教學的經驗與教訓“小結”，而是反省、思考和解決教育過程中各個反面存在的問題，具有研究性質。

　　2、敷衍應付

教師在觀念上對教學反思的認識不足。不少教師把寫教學反思看做是一種任務，一種負擔，往往是為了應付檢查才勉強完成。幼兒園的教學任務普遍繁重，教師想進行高水平的教學反思也感到心有餘而力不足。

　　3、沒有真正認識到反思是一種教育的研究工作

教學實踐中，成功的經驗，失敗的教訓，對教師來説都是一種成長。教學工作具有很強的理論指導性，“教而不研——淺”，反思是結合教與研、時間與理論的有效途徑。把教學實踐中的感性認識上升至理性認識，再來指導實踐：不斷總結經驗教訓、提升自我的教學思想與教學行為，就可以避免教學的盲目性，增強教學的有效性。可惜很多教師沒有真正認識到反思是一種教育的研究工作。

　　四、如何寫教學反思?

　　教學反思的基本類型

　　1、教學前反思

(1)自己或他人以前在教授這一內容(或相關內容)時，曾遇到過哪些問題?是採用什麼策略和方法解決的?效果如何?

(2)根據自己所教班級幼兒的實際，預測幼兒在學習這一教學內容時，會遇到哪些新問題?針對這些新問題，可採取哪些色略和方法。

　　2、教學中反思

(1)幼兒在學習教學的重點和難點時出現了哪些意想不到的問題?你如何機智地處理這些問題?

(2)師幼之間、幼幼之間出現爭論時，你如何處理的?效果如何?

(3)幼兒不能按計劃時間回答問題時，你是如何調整原先的教學設計?

(4)幼兒在課堂上討論某一問題時，四維異常活躍，如果讓幼兒繼續討論下去，就難以完成預定的教學任務。針對這一情況，你如何進行有效的調控。

　　3、教學後反思

這一階段的反思主要是教師在課後對整個課堂教學行為過程進行思考、回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、幼兒表現、教學的成功與失敗進行理性的分析等，並進行追問：

(1)當課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效的調控的?

(2)哪些教學環節的內容沒有按計劃進行?為什麼?

(3)在授課過程中，是否出現了令你驚喜的“亮點”環節?產生的原因是什麼?

(4)加入你在教這個內容，教學設計方案還可以作怎樣的更改?等等

　　怎樣寫?

教學反思包括兩大塊：一個反，一個思。

教學實例