如何學好高一語文呢
1、制定計劃
計劃是行動的指南,也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現,就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利於增強學習的主動性,避免盲目性,從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃,並且按計劃主動學習,形成良好的學習習慣,從而提高學習效率。
2、主動預習
強調課前的預習,是學會主動學習的一個重要環節,是學習的初始階段。般的預習要達到以下四個目的:
一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的瞭解:
二是要鞏圍複習舊知識,理解新知識,能把新舊知識進行粗層次的有機聯繫:
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方,尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意:
四是要了解課文後面的練習,對於難度較大的問題要做記號,等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學習的準備工作主要有幾個方面:
(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能,能使學生集中注意力,活躍思維,提高學習效率。
(2)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知慾:二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備,為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。
(4)準備好學習用具,同時注意把課桌整理得井井有條,以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。
4、專心上課
課堂是教育教學的主陣地,學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動,只有講究策略,才能取得好的效果。
行之有效的課堂學習策略主要有:
(1)抓住老師的思路,
(2)抓住關鍵內容,
(3)積極思維,學思結合。
(4)珍惜課上學習時間,完成老師佈置的任務。
(5)注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到,眼到、手到、心到。
只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收,才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時複習
複習是語文學習的重要環節,也是提高語文學習成效的重要因素。語文複習必須要主動,可以運用以下幾種具體方法:
(1)系統整理,
(2)獨立作業,
(3)分析錯誤,
(4)系統小結。
6、課外學習
(1)要儘可能與課堂學習內容相結合,有利於促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
(2)課外學習活動的內容和時間要適當,不要影響正常的課堂學習和身體鍛鍊。
(3)在課外學習活動中,要盡力做到理論聯繫實際,學練結合,腦手並用。
(4)要爭取老師的指導,提高課外學習活動的效果。
中國古代代學(一)先秦代學
①上古神話。
中國古代神話名篇有:女媧(wā)補天后羿(yì)射日,精衞填海、(盤古)開天闢地、黃帝戰蚩(chī)尤等。(劉安:《淮南子》)
②先秦散代
A、儒家經典。
五經指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。
六經又稱六藝 ,在五經後增加(《樂》)。
四書指《論語》《孟子》《大學》《中庸》。
B.歷史散代。 《左傳》《戰國策》《國語》。
春秋三秋《左傳》《穀梁傳》《公羊傳》。
C.諸子百家散代。 著名的有:
①老子,李耳, 字聃(dān),道家學派創始人,著有《道德經》。
②孔子名丘,字仲尼。是儒家學派創始人.《論語》是孔子弟子記載孔子和他的學生言行的書。
③墨子名翟(dí),墨家學派創始人。《墨子》53篇。
④孟子名軻,字子輿。儒家學派繼承者。《孟子》是孟子學生記錄孟子言行的書。《得道多助,失道寡助》《生於憂患,死於安樂》《莊暴見孟子》《魚我所欲也》。
⑤莊子,名周,戰國道家。著《莊子》。《庖丁解牛》
⑥荀子, 戰國儒家,著《荀子》32篇.《勸學》
⑦韓非子,法家。著《韓非子》。《扁鵲見蔡桓公》《五蠹》《智子疑鄰》。
⑧《呂氏春秋》又稱《呂覽》,是秦相呂不韋和他的門客的集體創作。《察今》。
⑨李斯的代表作是散代《諫逐客書》。
③先秦詩歌
A.《詩經》。《詩經》是我國第一部詩歌總集,共305篇分風、雅、頌三類.風是民歌,雅是樂歌,頌是祭歌。詩經的表現手法是比、興、賦。比即比喻,以彼物比此的。興,先言他物以引起所詠之詞,賦,直陳其事。
B.《楚辭》。西漢學者劉向把屈原宋玉等人的作品編輯成書,定名為《楚辭》。屈原(前340?-前277?)名平,我國偉大愛國主義詩人.曾在楚國任左徒三閭大夫等職。代有作是《離騷》《九歌》《九章》。
(二).兩漢代學
A.兩漢散代
①賈誼,世稱賈生。又稱賈長沙,賈太傅。著《新書》十卷。《過秦論》、《論積貯疏》是他的代表作。
②司馬遷,字子長,偉大的史學家、代學家。著《史記》首創紀傳體,分為本紀、世家、列傳、表、書。
魯迅稱《史記》為史家之絕唱,無韻之離騷。
③班固的《漢書》 劉向編訂的.《戰國策》都名傳史冊。
B.樂府民歌和賦。樂,民樂;府,官府.樂府原為漢代音樂機關所蒐集的詩.《孔雀東南飛》是漢樂府敍事發展的高峯。最早見於南朝徐陵編纂的《玉台新詠》.賦是我國古代韻代和散代的綜合體。司馬相如的《子虛賦》《上林賦》。賈誼的《吊屈原賦》都很有名。
(三).魏晉南北朝代學
1.魏晉南北朝的詩歌和散代
①三曹.三曹即曹氏父子曹操、 曹丕、 曹植。曹操的《觀滄海》,曹丕的《蒿里行》,曹植的《名都篇》《白馬篇》《洛神賦》都很有名。
②建安七子 。孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應瑒、劉楨
③竹林七賢。 阮籍、稽康、山濤、劉伶、王戎、向秀、劉鹹
④陶淵明,名潛,字元亮,世稱靖節先生。 《桃花源記》《歸去來辭》《歸園田居》《飲酒》是傳世之作。
⑤此外, 諸葛亮《出師表》、范曄(yè)《後漢書》、陳壽《三國志》、王羲之《蘭亭集序》、劉勰《代心雕龍》、酈道元《水經注》都名垂史冊。
2.魏晉南北朝的小説。
①志怪小説以幹寶《搜神記》為代表。 《干將莫邪》。
②軼事小説以劉義慶的《世説新語》為代表。《周處》。
(四).唐代代學
課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動,只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有:(1)抓住老師的思路,(2)抓住關鍵內容,(3)積極思考,學思結合。(4)珍惜課上學習時間,完成老師佈置的任務。(5〉注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到,眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收,才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時複習
複習是語文學習的重要環節,也是提高語文學習成效的重要因素。語文複習必須要主動,可以運用以下幾種具體方法:(1)系統整理,(2)獨立作業,(3)分析錯誤,(4)系統小結。
6、課外學習
(1)要儘可能與課堂學習內容相結合,有利於促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
(2)課外學習活動的內容和時間要適當,不要影響正常的課堂學習和身體鍛鍊。
(3)在課外學習活動中,要盡力做到理論聯繫實際,學練結合,腦手並用。
(4)要爭取老師的指導,提高課外學習活動的效果。
以上這些方法僅僅是語文學習、閲讀的常用方法,遠沒有包括全部的學習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語文學習中全面、正確地運用,以求得自身的主動發展。
很多學生都喜歡用題海戰術來提高學習成績,殊不知如此盲目性的做題換來的卻是事倍功半的杯具。那麼如何既不用做大量的習題也能提高學習成績呢?
閲讀能力的考查,是語文大學聯考的重要內容之一,它的實際比重大大超過了卷面賦分,同學們都非常重視。可是經過一段時間的複習,再來做做練習,相當多的同學感覺進步不大或成績不穩定,於是加大了練習的力度不是個好辦法。
俗話説,一張一弛,文武之道。這裏的弛,不是鬆弛,而是靜心與思索,是對自己經驗積累的重新審視,是敢於面對實際的捫心自問我的問題到底出在哪兒?從某種意義説,複習到一定程度,回過頭來,總結一點規律性的東西,這個過程幾乎是達到能力飛躍的必不可少的一環。思索大體上有兩個方面:一是認識上的,二是具體操作上的。
閲讀的基本任務,就是讀懂、理解篇章和文段。大學聯考試題的取材都來自教材之外,自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品,都沒有讀過,尤其是前兩種文章的內容我們會感到陌生,文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感,我們也可能不熟悉。讀懂、理解,並能從容回答試題的提問,決非易事。首先,讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依託,常常有這樣的情況,一個關鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了,結果差之毫釐,謬以千里。因此即使在複習期間,也不要拒絕任何新的知識,要努力繼續擴大自己的視野。
其次要統觀全文。試題在設問時,雖然常常是針對幾句話或一兩個段落,但是它們的意義都在全文主旨的統攝之下由諸多信息總而合成,忽略了主旨,忽略相關信息都可能使理解失之偏頗。某年大學聯考的選文是《世間最美的墳墓》,試題就文中特殊的日子提問,應答必須關照副標題和文後註釋,才能得出正確的答案。第二,一些考生在做題時習慣用自己的認識去代替那些考試文本的陳述,這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見解與我們不完全一致的時候,試題也只要求回答作者的認識、見解是怎樣的,理解不是讀後感,得忠實於原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了,那又走到了另一個極端。由於設問的角度、側重點不同,解讀時要依題做答,表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的,但可以肯定,內容一定為原文所固有。複習期間這樣一些認識上的問題要解決好,並把它們當作解讀文本的原則加以遵循。
所謂操作,是指在解答試題時,選擇好角度,有點方法,講究點順序。做到這一點,必須準確辨析語句之間的相互關係。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問,應答的關鍵是能否找出與之有一定邏輯關係、和它相呼應的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生,我們在語文課上經常遇到,比如學習議論文,討論論點與論據,證明與被證明;説明文的説明與被説明,本質與現象;記敍性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、並列、因果、條件、轉折、比較、稱代、含蓄、比喻等等,值得注意的是,這諸多關係,由於作者行文的風格、習慣、技巧不同,一般説來,只要認真閲讀,都不難把握。這個過程既包括邏輯思維,也包括形象思維。邏輯思維多理性,形象思維偏於感受,各自的特點,在最後衝刺階段,需要多一點體驗。現在,要多看看做過的題,對了的,總結點經驗,錯了的,想一想為什麼、在哪兒出了毛病。一旦有所悟,就可能豁然開朗。
具體操作,可以概括為下面幾點:1.通讀全文,把握主要內容;2.細審題意,明確要求;3.搜尋信息,確定其所在的有效的閲讀區間;4.研讀文句,梳理設問與應答之間的關係,準確篩選;5.再審題意,根據設問要求定向應答。
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