國中化學的複習技巧解析

一、解決衝突問題

對於國中化學，知識點較多，也比較散亂，複習的前期工作應該做的是羅列備考知識點。而羅列備考知識點一般一節課只能講解一章的內容，這樣知識列羅列就需要兩三週的時間。從時間上來説，很緊張。對於這一點，我是這樣做的，將各章的講課要點以講義的形式分發下去，一般是兩天發一章的內容，結合學生的自主複習，讓學生梳理每章應掌握或瞭解的知識點，不至於出現盲點。比如第一章我就羅列以下知識點：空氣成份的發現者;空氣中氧氣含量的測定方法;空氣的組成成份;空氣中的污染物種類;氧氣的物理性質;氧氣化學性質中五個化學反應的現象，五個化學反應的化學方程式，鐵在空氣中不能燃燒的原因;氧氣的用途;化合反應、分解反應、氧化反應、催化劑、催化作用、燃燒、爆炸、自燃、緩慢氧化的概念，氧氣實驗室製法中現象;實驗室製法和工業製法原理;實驗室製法的步驟和注意事項;燃燒的條件，緩慢氧化如何引起自燃;物理爆炸;化學爆炸;安全標誌等。

這樣就可以減少學生回顧課本的時間，有些知識點以敍述的形式表現出來，有些知識點以問題的形式給出來，便於學生翻閲，不管知識點有多少，只做成一張紙，以掃除知識盲點與死角，以提高成績中等偏下的學生的基本功問題。在此階段再一次加強基本概念的強化記憶，以運用前概念去進一步解釋書本出現的概念，將日常生活中所獲得概念化意識進一步深化，運用概念圖式法，牢牢地將各種概念粘合在一起，形成初級概念圖，對重要的原理和概念進行多層次，多方向的理解，揭示其內涵和外延之間的關係。

二、專題複習

知識專題的複習在知識點羅列的同時複習，突出會考中常考常見的知識點，以專題形式直擊會考目標，同時強化部分知識點的強化記憶，我所常用的知識專題是相對農村中學比較薄弱的一環的。像生化知識的綜合，理化知識的綜合複習;實驗知識的複習：包括常用基本實驗，基本操作，常見氣體制取，實驗設計，方法原理，常規步驟，以及變量控制和語言描述等問題;理論聯繫實際能力，創造性發揮和實踐能力，以及科學精神和科學態度方面：像火災與自救，水污染、環境污染、臭氧層空洞及其保護，鐵製品的防鏽，汽油、酒精等含水的鑑別，農藥、化肥的日常施用等。這樣有助於學生掌握這些較難知識點，彌補農村國中在化學實驗方面和綜合能力方面的欠缺。

三、形成知識系統

在複習的中後期由於學生已經通過強化記憶和專題介紹掌握較多的知識點，這時候，主要是引導學生進行知識整合，提高學生總結歸納能力，將全書按照不同的經緯整合成不同的.知識系統。就像撒網一樣，讓每一個網眼對應一個知識點，一網打盡。按常規教學分類，可以將知識分①基本概念和原理部分(一般結合知識點羅列，同時進行)②元素及其化合物;③化學計算;④化學實驗。特別是用表格法，圖示法形象地將知識做成系統圖，以便學生記憶和檢查。在此過程中可發揮學生的主動性，通過分析自我知識結構促進學習，喚起學習記憶，促進學生學習反思，結合教師提供的知識圖，歸納舊知識，內化新知識，構建屬於每個學生自己的個性知識結構。教師則退居二線，把主動權交給學生，只當一個動員者、引導者、觀察者和反思者。

四、強化練習

知識點掌握了，不代表學生們會運用這個知識，化學是一門理科，練習的多與少直接關係到學生的做題熟練程度，熟才能生巧。只有多練，才能從其中掌握解題的奧妙之處。當然在這兒的強化練習都知不是搞“題海戰術”，多練是指教師需精選題目，一般每種知識專題類型的題目選取四、五題，大約就行了。着重是滲透多變思想，引導學生舉一反三，以一當十，觸類旁通，活學活用，培養學生知識遷移能力，從而使學生處變不驚。再加上學校模擬，教師模擬和學生自己的模擬資料，差不多就能夠完成多練的要求了。特別是在比較正規的月考、模擬等考試中要精講試卷，充分發揮模擬的強化功能和示範功能，提高學生解題的準確性、規範性，因為學生對正規考試的分數還是比較重視的，對試卷上的題目有強烈的求知慾，教師此時可抓住此點，通過精講，解決學生心理知道但寫不出來的毛病，或者詞不達意，表述不清的毛病，或者解題步驟，層次不清等審題、答題規範性的毛病，從而對基本理論、概念綜合能力有所鞏固，提高綜合素質，適應會考的目的。

在這時主要要解決的除了鞏固知識以外，還要解決考試心理，考試氛圍等考試輔助因素。這樣我們就可能在會考中讓學生獲得更好成績。