試論國中物理複習策略

物理總複習是物理教學中十分重要的一個環節,是系統總結國中物理兩年來的教學內容,指導學生進行知識調理、進一步理解和掌握知識之間的聯繫。建立一個比較完整的國中物理知識體系的過程,也是查漏補缺、彌補教學薄弱環節的一項必不可少的工作。由於總複習的時間短,任務重,採取有效的複習方法對提高複習的整體效果起着至關重要的作用。為了搞好我縣今年的會考物理複習工作,現就市備考會的精神及我縣實際談幾點建議,供各位教師參考。

物理複習凾待解決的問題就是要更新觀念,要以學生為複習教學的“中心”,凡是學生能夠自己解決整理的知識,讓他們自己分析歸納總結,逐步形成自己的知識結構;凡是學生自己能夠分析的例題,讓他們理清思路,歸納解題方法,辨析差錯;凡是學生能夠評講的內容,讓他們自己去評講,展開討論,去糟存精。在教學過程中教師要充分發揮引導作用,從而形成學生主動、教師引導的複習模式。為此,我們確立了“依據大綱和會考説明、緊扣教材、注重“雙基”、提高整體素質、培養創新能力”的複習指導思想,在這個指導思想的前提下,要着重把握以下幾點:

(一)、複習要以綱為“綱”,以本為“本”,把握正確的複習方向。

物理教學,大綱是根本,教材是依據。所以物理總複習要立足根本,依據教材,縱觀近幾年的各地會考試題,都體現了這一明確的導向性,都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的會考試題為例,考題基礎題佔70%左右,大部分試題直接源於教材中的習題和例題,中檔題佔20%左右,較難的題佔10%左右,所有題目都能從教材中找到原型和依據,有的題目就是綜合訓練中的原題。因此,物理總複習就要把握這一正確地方向,把主要精力放在教材上,依據大綱和考綱,充分挖掘教材,決不捨本逐木,好高騖遠,把精力花在各種名目繁多的複習資料上。

(二)、複習要源於教材高於教材,通過加工整理形成知識網絡。

總複習要立足教材,但不是教材內容的簡單重複,現行物理教材按照“先現象後本質”、“先宏觀後微觀”、“先部分後整體”、“先特殊後一般”的結構形式編寫的,這樣的安排符合學生的認知能力和心理特徵,便於新課教學。但是,到了總複習階段,就應該從知識的整體性、系統性方面來考慮。要指導學生把相關的各章節中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理,將已學的物理概念、定律、公式等有機結合起來,利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網,從而形成較為完整的知識體系,以便學生從現象到本質有一較為完整的認識,進一步辨別要領、概念、公式之間的相互連繫與區別,進而在更高層次上去把握教學內容。

國中物理可分為:力、熱、聲、光、電磁五大部分,每一部分都有關鍵性的概念,可將其與其它有關知識聯繫起來,分類整理形成有一定結構的知識網絡,這樣對弄清知識的來龍去脈和知識間的相互連繫與區別,使學生較系統地理解、掌握知識是十分有益的,可收到事半功倍的效果。

基礎知識、基本技能是學生學習的基石,應用知識解決日常生活中的物理問題是學生學習能力的一種體現和創新,所以,在複習時要認真加強“雙基”的複習力度,營造培養學生能力的氛圍和空間,具體的講要注意以下幾點:

⑴、重視物理過程分析。學生的基礎知識都有一個形成過程,在複習時,我們要把功夫下在“過程”上,幫助學生彌補過程差異,把知識形成過程的內涵和外延逐一引發出來,讓學生自己清查整理。

⑵、要重視基礎知識的應用和技能、技巧的訓練。這種訓練不是知識的簡單重複應用,而是要選擇特定的典型習題來訓練,在抓好‘雙基’訓練的同時又要着眼於能力的培養,讓學生將基礎知識轉化為能力,並引導學生找出新舊知識的聯繫,找出規律性的東西,這就是形成素質能力的有效途徑。

⑶、重視課內外的密切聯繫。在複習教學時要把學生的興趣、愛好、注意力由課內延伸到課外,要充分挖掘學生自覺複習的潛能,不斷提高複習的效果。

物理學是一門以實驗為基礎的學科,縱觀各地近幾年的會考試題,物理實驗題的分數約佔總分的20~25%以上,有些實驗還滲透在其它題型中,這些題目多數源於教材中的學生實驗、演示實驗、小實驗和小製作,既考查各種基本儀器的使用、又考查學生實驗操作水平和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以,物理總複習要十分重視實驗教學的複習,特別要注意兩點:一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用。二是要使學生弄清各種物理量的測量方法。在具體複習中,可以把相關的一些基本儀器或測量工具放在一起,讓學生對照比較它們在使用過程中的異同點,從而加強學生的記憶。對出現的問題要及時引導學生討論、質疑,關鍵處教師要給予點撥,這樣才能給學生留下深刻的印象。此外,還要注意訓練學生對實驗現象和結果的表達能力以及從不同角度來考查同一實驗內容的應變能力,從而較全面的把握教材中的實驗內容。

物理教學的最終目的`是要使學生“學以致用”,任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握,並得到進一步的發展,這是素質教育的必然趨勢,也是培養創新能力的有效途徑。近年來會考試題中應用物理知識型的問題增多,這在每年的全國國中應用物理知識競賽中都體現了這一明確的導向作用。所以,物理總複習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來,引導學生善於運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題,尤其是日常生活中的一些實際問題,從而激發學生的學習興趣,提高複習效益

　(三)、正確處理好“講”與“練”的關係,在“精”字上下功夫。

不管什麼課都離不開教師的“講”與學生的“練”,如何把講與練有機結合起來是一個關鍵性的問題,“講”要體現教師的主導作用,“練”要突出學生的主體地位,教師不能“滿堂灌”的一講到底,更不能放任自流的只教學生“練”,可以邊講邊練,也可以先講後練。

講要“精”講,精講不是少講,而是要教師在課前作好充分的準備,把握教材中的主要內容,抓住重點、難點,抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題,通過教師的講解,達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規律,還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧,要充分利用“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯”來拓寬學生思路,培養學生能力。

練要“精”練,避免搞“題海戰”。要針對教材中的知識點,按照大綱要求和考試説明精編習題,所編習題要有代表性,達到複習內容習題化,知識鞏固具體化。讓學生通過必要的練習,牢固掌握所學知識,加深對概念和知識的理解,通過對不同類型問題的分析和求解,培養學生的解題技能,總結出同一類問題的解題方法,從而提高學生的綜合能力和應試能力。

　(四)、注重優生的培養與差生的轉化。

在總複習過程中我們千萬不能忽視對差生的轉化,要把轉化差生的工作提高到提高國民素質和整體教育水平這一高度來認識。優生是我們的希望,差生也是我們的希望,不能把他們當成“尾巴”和“累贅”,要給他們更多地幫助和關心,在複習過程中讓他們從基礎知識、基本技能的認記抓起,逐步昇華。要樹立轉化一個差生和培養一個優生同樣重要的觀念,切記全面提高全民素質、全面提高教學質量、因材施教這一基本教育原則。