國小五年級科學教學總結

2015春季期已經接近尾聲，現對本學期科學實驗教學總結如下：

　一、用教材教，而不是教教材

科學教材容量大、內容多，這就要求教師有駕馭教材的能力，不要每個活動都研究，造成研究不到位，滿足不了學生的求知需求，保證不了研究的深入、透徹，因此，要求我們教師要有時教材進行整和的能力，抓住一點，做足文章，給學生搭建探究的平台使學生獲得成功的快樂，發揮學生的積極性、主動性，使之樂於學習科學課。教師要憑藉自己的學識、經驗和個性來分析處理教材，創造性地使用教材，使新教材由於教師的實踐和創新而顯現出它的強大生命力。教師能根據學生上課的實際情況，不斷分析調整總結，來做好用教材的工作。

　　二、教師放手、學生動手、主動發展

傳統的教學，以傳授知識為主體，學生被動接受知識，只能死記硬背來達到教學目的。而新的課改要求學生有主動蒐集信息、處理信息的能力，培養學生解決問題的能力。如《有利於生存的本領》、《認識船》、《我是怎樣出生的》，《晝夜對動植物的影響》等課。我設計了幾個問題，①“關於本課你想了解什麼”②你準備通過哪些途徑來了解?③怎樣保證你能完此工作，④老師可以和你們一起去做，有後兩項保障措施使學生很順利地完成了任務，並使研究成果更具體生動，他們充分利用網絡資源搜索“中文雅虎”、“搜狐”、“新浪”等網站。他們獲得了許多圖片、音頻、視頻資料，培養了他們解決問題和處理問題的能力。

三、努力創設民主、平等、和諧的師生關係

科學課的活動是以學生為主體進行的，在教師的逐步引導下，學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自我自主活動，全員參與，這就需要教師創設出一個寬鬆、民主、和諧的氛圍。給學生留一定的時間與空間，在新的課改中，給教師自身提出了更高的要求，不僅要更新知識，擴大視野，還要善於轉換教學的角色。我們的教師在近3年的教學活動中努力探尋教師的角色，做好了角色的轉變工作，如“何時當好‘編劇’”、“何時做好‘導演’”、“何時做好‘顧問’”、“何時做好‘主角’或‘配角’”。這些內容，實驗教師在課後都及時做好了反思工作，取得了較好的效果，從課堂效果上來看是成功的。

四、以科學研究為中心展開教學活動

以教學過程中，我們培養了學生敢於探究的勇氣，能夠對標準答案提出質疑，提出獨特的見解，形成良好的談習慣，給他們營造出探究性學習的空間，使他們勇敢地跨出探究的第一步，使他們善於探究，樂於探究。在教學實踐中，我們的教師能夠根據學生的心理特點和認知規律，讓學生在學習中發現問題，引導學生做好了用氣為動力的小車，並評選出1、2、3名，學生在比賽的過程中發現許多有趣的問題：為什麼會出現小車的運動有影響嗎?學生會帶着自己發現的'問題，再帶着問題去研究，逐步構建起從實踐——提出問題——再實踐的循序漸進的完整過程。

五、注重探究、強調合作

未來的社會，一個人獨立完成某項工作是比較困難的，因此，要培養學生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛圍。我們在探究活動中，以小組學習的形式為主，這樣既可有效擴大學生的參與面，又可以提高學生課堂活動的密度，又可以充分發揮學生的主體作用，培養學生互相幫助、互相學習、取長補短、共同進步的協作精神。學生與學生的合作探究中，他們相互作用，獲得了成功，感到無比快樂。